优秀班主任谈：“有魅力的班会”什么样？如何打造“魅力班会”？
杨兵，河南省济源第一中学语文教师，班主任。
杨兵老师参加工作不久即开始致力于中学德育课程的开发。近几年，他从事中学班会的创新与实践研究，逐渐形成了自己的特色和风格——“魅力”，并总结出“八大班会主题”“五种班会形式”和 “十二种班会技巧”。
杨兵老师曾获“河南省骨干教师”“济源市优秀班主任”“济源市名师培养对象”等多项荣誉，被聘为“陕西师范大学兼职讲师”。2011年获中国教育学会中小学德育分会和班主任杂志社联合评选的“全国首届优秀青年班主任”荣誉称号，并成为《班主任》封面人物之一。
从2004年参加工作至今，我一直担任班主任，与学生朝夕相处，使我有更多的机会见证他们的成长。在此过程中，我也清晰地看到自己的成长：由一个初登杏坛的大学生，成长为一个面对学生的诸多问题能从容应对的班主任，并且有了非常执著、明确的教育追求——将魅力班会的实践与研究进行到底。我知道这种源于实践、为了实践的“田野研究”永无止境，但我愿做这样一个“行者”：心儿永远向着未来，脚步永远走在路上，也许艰难，也许疲惫，但决不后悔，更不后退。
第一部分：班会创新，从自发走向自觉
我上高中一年级时，李长龙老师担任我的班主任。他那时已年近六旬，是我们县赫赫有名的优秀班主任。每次班会他都有一个固定节目“送你一句话”。我记得第一次班会他送给我们的是：“上帝是公平的，你要什么，他就会给你什么，只是你要付出相应的代价。”工作之后，我每接新班都会将这句话送给学生，告诉他们要想有收获，首先得付出；不是命运不公，只是努力不够；不要害怕辛苦，苦尽方能甘来……这样一句质朴的话，却像“一颗千斤重的橄榄”，越咀嚼越觉得意味无穷。
李老师阅历丰富，经历坎坷，经常在班会上给我们讲他的“人生哲学”，激励我们要好学上进。他出身不好，小时候被别的孩子骂为“地主狗崽子”，但是他想出身不好并不妨碍自己学习最好，最后虽然他没有上大学，但经过不懈努力，他硬是从体育教到语文，从小学教到高中。
这真是一种高超的教育艺术，李老师将德育的内容了无痕迹地渗透到了自己的一言一行之中，教我自尊，教我勤奋！
工作之后，我也特别重视班主任的德育职责和班会的德育功能，会利用班会给学生讲自己的人生经历和生活感悟，挖掘并解决学生学习上的困惑和思想上的问题，启发并引导学生观察世界、思考现实。我很庆幸，因为李老师的典型示范，我没有将班主任的作用“矮化”为“保姆”，也没有将班会的功能“弱化”为“班务会”。当我送走第一届毕业生之后，不断听到学生说最怀念我的班会课，而他们进入大学之后大多具有很强的适应能力和很明确的人生追求。
正当我的班主任专业化意识慢慢觉醒之时，我从丁如许老师的书中看到一句很“给力”的话：“班会课是班主任工作的主阵地，上好班会课是班主任的核心技能。”于是我坚信上好班会课理应成为班主任专业发展的重要内容。可是在工作中，我发现这块主阵地普遍存在“内容陈旧、形式单一、主题随意、效率低下”四大弊病，以致班主任没有热情，学生缺乏兴趣，班会也经常上成自习课、练习课或者“批斗会”。针对此，我开始探索具有“时代感、多样性、系统化、针对性”的班会主题和模式，确定了班会“培育理想，塑造人格，丰富情感，启迪智慧”的德育内涵。
近几年，我潜心于中学班会课的创新与实践研究，逐渐形成了自己的特色和风格，那就是——“魅力”，并总结出“八大班会主题”“五种班会形式”和 “十二种班会技巧”。后来德育专家张万祥老师受邀编一套“班主任工作助手丛书”，他鼓励我说“应该有勇气有信心把你的探索你的经验呈现给社会”，于是就有了我2010年出版的《魅力班会是怎样炼成的》一书。
如果说高中时期李老师的榜样示范促使我在工作之初自发地重视班会，那么，中学班会不理想的现实和张万祥老师的鼓励让我更加坚定自觉地研究班会。
第二部分：魅力班会的三大要素
1丰富鲜活的德育素材班会要引导学生进行深入的思考和深刻的体验，这就需要教师为学生提供思考的素材和体验的情景。因此，教师要特别潜心于丰富鲜活的德育素材的积累和运用。
我的电脑里有一个专门的“德育素材库”，包括“文字”“图片”“音频”“视频”“课件”5大类。每一类又分为若干个子类。这就保证了我能够获得较充裕的素材，节省不少时间，不至于资源枯竭手忙脚乱。
比如一次主题为“为你自己学习”的班会上，我和学生先合唱了一首励志歌曲《相信自己》。然后，我用课件让学生观看平时抓拍的他们学习时的照片，学生从多媒体屏幕上看到自己或他人勤奋学习的样子已经有所触动。这时我再抛出一个讨论的话题“你为谁而学习”，让大家各抒己见。在出现“为自己学习”的答案之后，我加以充分肯定，并展示了这样一个故事：
一个年事已高的木匠就要退休了，他告诉老板：他想离开建筑业，然后和妻子及儿女享受一下轻松自在的生活。虽然他也会惦记这份不错的薪水，不过他还是觉得需要退休了。生活上没有这笔钱，也还是过得去的。老板实在舍不得这样好的木匠离去，所以希望他能在离开前再盖一栋具有个人品位的房子。木匠欣然答应了，不过令人遗憾的是，这一次他并没有很用心地盖屋子。
他草草地用劣质的材料就把这间屋子盖好了。落成时，老板来了，顺便也检视了一下房子，然后把大门的钥匙交给这个木匠说：“这就是你的房子了，是我送给你的礼物！”木匠实在太惊讶了！当然也非常后悔。因为如果他知道这间房子是给他自己的，他一定会用最好的木材，用最精致的工艺来盖。不过，现在他却因为自己的草率，而要住在一个一点都不好的房子里面。
看完这个故事，我对学生说，你也许会觉得这个老木匠有点可笑。但是扪心自问，我们又何尝不是如此呢？我已经不止一次地听到一些朋友抱怨，我们不过是在为老板打工，我们不过是公司赚钱的工具而已。也不止一次地听到学生倾诉，自己是为了父母的面子、家庭的荣耀才勤奋学习的。
我要告诉你，这样的想法是一个巨大的错误。事情的真相是这样的：其实我们每个人都是在为自己工作，是为自己建造一间日后能遮风避雨的房子。如果我们不肯努力，尤其是到了最关键的时刻不精益求精，消极应对，那么等我们惊讶得目瞪口呆时，只能住进自己建造的最粗糙的“房子”里。
回顾这次活动，我用一首歌调动学生的情绪，用一组图片唤醒学生对自己平时学习状态的反思，用一个故事引导学生树立“为自己学习”的主动学习观念。如果没有这些丰富多彩、形式多样的素材，效果必定大打折扣。
就像同一台戏会有不同的声腔流派，同是班会也可以有不同形式的上法。“运用之妙，存乎一心”，只要班主任勤于思考，大胆实践，螺蛳壳里也可以做道场。一节班会课到底怎么上，形式可以是多姿多彩的。我经常采用的班会模式有五种：激情演讲，视频观赏，自主讨论，节目仿制，聆听窗外。
“激情演讲”指的是班主任在班会上就一个问题发表激情演讲。这种班会灵活机动，时效性很强。同时，班主任充满激情的语言也是一种极为重要的德育力量，可以点燃学生心中的激情。苏霍姆林斯基在《谈语言的教育作用》中说：“如果你的语言不能闪现出情感和火花，不能让人热血沸腾，不管你的语言有多么意义深远，在学生听来，它也是毫无生气的。”
“视频观赏”指的是班主任精心挑选视频材料，与学生一起观赏、思考、表达、交流的班会形式。首先，班主任挑选的视频材料要主题鲜明、有很强的德育意义。我的取舍标准是“德育第一，兼顾趣味”。其次，要能激发学生的情感，有很强的感染力。古人云“感人心者，莫先乎情”，班主任选择的视频材料也要有这种打动学生心灵的情感力量。
“聆听窗外”这种班会，是受新教育实验的启发。新教育认为“通过开展多种形式的报告会活动，充分利用校内外的各种教育资源，引导学生热爱生活、关注社会，培养学生积极乐观的人生态度，促进其多元价值观的形成”。校内其他教师、学生家长和社会人士，都是很好的德育资源。只要他们对某一个有教育意义的问题有深入的思考和独特的体验，班主任就应该真诚地发出邀请。
“自主讨论”是能真正体现学生的德育主体地位，展现学生个性风采的班会形式。论题由班主任或学生选择确定，班主任可以全程参与讨论，也可以只是在讨论陷入僵局或出现偏差时加以引导，并在讨论的最后做总结。
2006年9月，我在中央台“走近科学”栏目看到一期节目——《神奇的哥》。多数出租车司机月收入不到3000元，而节目的主人公臧勤师傅平均每月为8000元，在行业内数一数二，被称为“神奇的哥”。微软中国公司的一位部门经理在乘车时与这位上海“的哥”进行了一次“深感震撼”的交谈，用他自己的话说是“像上了一堂生动的MBA案例课”。后来他邀请臧勤为员工“上课”，45分钟的演讲被掌声打断8次。看完节目之后，我也被臧勤的“成功哲学”深深折服，我想他一定也会给学生带来很多有益的启示。于是，我在班会时播放了这一期节目。播放之前，我布置了一个思考话题——“臧师傅是如何成为‘上海第一的哥’的”。
学生显然对这个话题很感兴趣，边看边记，试图总结出臧勤成功的“秘诀”。看完之后，我让大家先交流一下自己的心得。大家讨论得非常热烈，不断有学生发现其他人忽略的细节，互相补充，最后我在学生的“帮助”下在黑板上写出了臧勤成功的“公式”：
科学方法+钻研精神+阳光心态=优异业绩
由于自始至终都是学生自己的认识和体会，最后引入对学习的借鉴意义也就水到渠成了！
“节目仿制”指的是模仿一些电视节目的形式来开班会，限于条件，通常模仿的是制作周期短且容易操作的人物访谈节目。
在新班级组建之后，我一般会模仿《面对面》策划“任课教师系列访谈录”，我给它取了一个名字——“问学”。每次邀请一位任课教师走进班会，讲授本学科的内容特点、学习方法、高考要求等，并回答学生的疑问。由课代表事先收集学生的问题，并在节目开始前与任课教师充分沟通，设计采访环节。系列访谈做下来，一下拉近了师生间的距离，学生们得以释疑解惑，找到了努力的方向，信心大增；老师们也看到了学生的学习热情，深感责任重大，干劲十足。
我在多次实践之后，认识到这种班会具有几个优势：一是形式新颖，令人耳目一新；二是趣味性强，学生的参与热情高；三是包容性强，可以邀请不同采访对象，扩展班会内涵；四是附加值高，可以使学生得到多方面的锻炼，如人际交往、语言表达、组织策划能力等。
3触动心灵的“德育内化”部分学生在班会上情绪激昂、热血沸腾，班会后不久又旧病复发，一如往常。所以，班主任既要重视班会的德育效果，又不能完全迷信班会的力量，如果没有后续的德育行为（我称之为“后班会行为”），很难有持久的德育效果。“班会随笔”是能够有效化解这一难题的一个“妙招”。
“班会随笔”要求学生在班会之后撰写班会随笔，对班会的主题、内容、理念进行深入思考，并结合自身实际进行自我省察。在写的过程中，学生的表达得到训练，情感得到抒发，品质得到呈现，思想得到升华，对自我的认知会变得更加深刻，对事物的认识会变得更加全面。这个过程，我称之为“德育内化”过程。
每次班会随笔我都会用两到三天时间认真批阅，针对学生反馈的信息，进行书面的（班主任批语）、私下的（单独谈心）或公开的（课堂点评）交流。这样，班会的德育效果就更具针对性，更加深入，持续的时间也会更长。
2007年的一次班会上，我让学生观看了一期《实话实说》节目——《假如生命还有238天》，主人公是2006年“感动中国”的获奖者黄舸和他的父亲黄小勇。结束时，我留了一个班会随笔《假如我的生命还有238天》，也想借此了解学生对生活和生命的态度。
被节目中黄氏父子的感恩之心，尤其是黄舸的坚强乐观深深打动的学生，写得很坦诚。有一个男生说想要跟好朋友喝一次酒，因为长这么大还没有喝过酒，不知道醉是什么滋味。还有的说要向暗恋的对象表白。当然，更多的还是充满温情和遐想的，比如要好好尽孝，为父母做饭，陪他们聊天，好好跟兄弟姐妹相处，并拜托他们照顾父母；还要饱览祖国的名山大川，在蒙古草原上看星星，骑白马，在西藏拉萨看一看全中国最纯净的蓝天白云，并在布达拉宫为自己的亲朋祈福……
他们的文字中所流露出来的对亲人朋友的眷恋，对生命的热爱，对生活的向往，以及面对残酷现实的平静和理性深深打动了我，让我几次潸然泪下！感动之余，我作了一首小诗送给学生：
生命的关键
可以漫长，也可能短暂
可以辉煌，也可能暗淡
可以荆棘丛生，也可能玫瑰相伴
可以长驻心田，也可能随风飘散
该努力的事，不推明天
该关爱的人，不讲条件
无需后悔，不留遗憾
把握现实的每一天，才是生命的关键
通过这首小诗，我将学生的体验和我的感悟浓缩成一句话——“把握现实的每一天”，引导学生正面认识生命的短暂与宝贵。我想，如果学生没有在班会后写随笔的话很难收到这样的效果！
同时，这样做还开辟了师生思想交流的新渠道，而且这种渠道是多向的。学生撰写班会随笔是跟班主任的交流，班主任批阅并就随笔中的内容单独谈心是跟学生的交流，班主任有选择地在课堂上进行点评是学生之间、师生之间的共同交流。这样一个流程下来，能最大程度地发挥一次班会的德育功效，同时还有利于班主任了解学生的思想状况和心理状态，为班级管理和开展新的德育工作提供有价值的信息，实在是一举多得！
另外，判断我们的班会是否成功，一个最重要的标准就是能否激发学生自我教育的意识，真正实现学生的自我教育。苏霍姆林斯基说：“教学生自己教育自己，这是教育者对受教育者所要做的最复杂的一项工作。”他还坚持认为：“能激发出自我教育的教育，才是真正的教育。”通过撰写班会随笔实现“德育内化”的根本目的正是实现学生的自我教育。
张万祥老师曾说当今青少年存在“三不”特点，即不迷信宣传，不崇拜权威，不轻易服从。这对新时期德育提出了新挑战，也就决定了我们必须让自己的德育有“魅力”，让学生喜闻乐见、心悦诚服。如果我们的班会“学生需要的你不给，学生不要的你硬塞”，学生怎么可能会对班会充满期待？如果我们把班会变成“批斗会”，主题永远都是“揭露”“批评”“训斥”，这样的班会又如何能走进学生心灵，丰盈学生的精神世界呢？
如果你问我有“魅力”的班会应该是什么样的，我愿意用我在拙作《魅力班会是怎样炼成的》一书中的一句话来描述——“班会，应该是打开学生心灵的那扇门，应该是浇灌学生情感的那场雨，应该是抚慰学生灵魂的那阵风，应该是滋养学生理想的那抔土，应该是联系师生的那根线。”
栏目：全国优秀班主任讲坛
作者：杨兵 河南省济源第一中学 454650
责编：赵敏霞
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