第四分论坛：家校社协同的育人机制探索

“罗湖教改”全面推进

取得了哪些成效？

12月13日下午

以实施新素质教育的课程建设探索

“基本式+变式”的罗湖“课堂革命”

教学设计推动引领的教师专业发展

家校社协同的育人机制探索

教育督导创新的罗湖探索

提升学生综合素养的“大阅读”行动为主题

中国（深圳•罗湖）

第二届粤港澳大湾区教育现代化

暨深圳教育先行示范论坛的六个分论坛

同时进行

分论坛上

通过经验分享、活动展演、谈话沙龙等

丰富多样的形式

促进经验交流

共商教育的现代化发展

第四分论坛

家校社协同的育人机制探索

区域推进家庭教育改革

罗湖打造了什么样的模式？

中国（深圳·罗湖）

第二届粤港澳大湾区教育现代化

暨深圳教育先行示范论坛第四分论坛

在深圳市锦田小学举行

主题为“家校社协同的育人机制探索”

活动在家委代表的手语操《爱的奉献》中拉开序幕。与会代表们观看了锦田小学的《唱响新生活，创造新教育》宣传片与“家校警”交通安全亲子手势操表演，并观摩了由六（4）班学生带来的学生大讲坛《航班——梦之起航》，精彩的表演与演绎赢得了代表们的阵阵掌声。

罗湖区教育局教育一科董向清以《一体化大德育背景下的家校协同育人实践》为题，分享了德育场景、德育目标、德育内容、德育队伍、实施途径的一体化及家校社协同育人的罗湖创新实践。

2013年，罗湖区教育局启动“改革家长委员会，推进家校协同育人”项目，指导全区中小学校建立了“公推直选”的民主选举制度，完成了家委会换届选举。2016年，正式注册成立全国第一个区域家委会联合组织——深圳市罗湖区中小学家委联合会，这标志着罗湖区的家长委员会工作，完成了从政府主导、学校组织向社会法人机构自主运作、自我完善的过程；2018年，罗湖区政府在《深圳市罗湖区深化教育领域综合改革实施方案（2018-2020）》中，将“家庭教育改革”列为五项重点改革项目之一，开始全面推进家庭教育改革，家庭教育与课堂革命构成了“罗湖教改”的“一体两翼”；2019年，罗湖区政府发布《家庭教育改革行动方案》，建立了联席会议制度，形成了家校社三位一体的协同育人机制。

锦田小学校长薛端斌以《健康 和谐 共生》为题，分享了锦田小学新生活教育试验的开展情况及家校社联手共创幸福新生活的理念。薛端斌介绍，作为广东省第一所荣获中国/世界卫生组织颁发的“健康促进金牌学校”荣誉称号的小学，锦田始终坚持“健康育人”，稳步推进“健康促进行动”。

同时，锦田小学一直主张引导学生美好幸福的成长是学校、家庭和社会的共同责任。为此，学校进一步加强“四个委员会”建设，完善“四个代表大会”即少代会、教职工代表大会、家长代表大会和社区联席会议制度，推进校务公开，为学生、教师、家长和社会参与学校管理创造条件，搭建平台，办成“家校社”合力的民主共治学校。薛端斌表示，让每一个孩子都享受到“新生活教育”的幸福果实，是社会及家长对锦田的期盼，也是锦田人长期以来坚持不懈的追求。

翠北实验小学德育主任翁爽以《让儿童爱上学、想回家——家校共育的翠北尝试》为题，阐述了“共建共享‘课程超市’、共情共事共成长”的家校共育理念。她在演讲中提出应尊重孩子的需求，通过赋能教师，给儿童更多爱上学的理由；通过赋能父母，给儿童更多想回家的理由。

桂园中学家委会会长姚颖分享了《全员参与聚合力、家校共育结硕果》的桂园经验。姚颖介绍，桂园中学始终以高度的信任迎接家长走进学校，以家长管理家长的模式确保校园安全，家长义工深度参与学校日常管理工作。同时，家委会成员经常多渠道组织家庭教育学习并且开展形式多样的公益活动。

清秀幼儿园园长郭琼从理念为先、家园合力按步骤助推幼儿园课程发展，正确把握家园共育中的角色和关系、共同协作，依据课程脉络、有计划地将家园共育融入到课程中，家长参与幼儿园的管理与监督、保障课程顺利实施四个方面，分享了《课程视角下的家园共育实践》。郭琼表示，教育的魅力在于认识孩子的独特，不仅教师要遵循孩子的特点进行教育，我们的家长也要善于发现和了解孩子的独特性，充分理解和尊重孩子的个体差异，用孩子的优势带动其他方面的发展。

华东师范大学教授宁本涛对罗湖家校共育工作用了“震惊、感动、看见”三个词来形容，同时对理论整合与提升提出了专业建议。宁本涛表示，他从罗湖教育人身上看到了一种更新的力量，罗湖教育人对儿童、家长的重视，对教育的初心让他感动。

来源：罗湖区教育局、南方+

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