新学校，新校长，新思路！罗湖6所新学校静待花开

2020-2025年

罗湖区将新改扩建公办义务教育学校41所

新增公办义务教育学位3.5万座以上

新增幼儿园27所

新增幼儿园学位0.9万座

点击回顾：👇

翠竹外国语实验学校

拆建工程正式启动

打响了罗湖基础教育设施建设新征程的第一炮

而其他新改扩建工程也在进行中

为了高标准办好新学校

为罗湖区6所在建校校长

奠定坚实的理论、知识与技能基础

罗湖组织6所在建校校长

赴北京进行为期一个月的跟岗研修与参访学习

学习内容包括

全员育人模式探索、

小学融合课程运行模式、

初中学段选课走班运行模式、

国际课程本土化实施等

“取经”归来

校长们带回了哪些“良方”“法宝”？

对办学有哪些新的思考、思路？

一起来看

罗湖区教育系统

第75期“校（园）长学习会”

2020年12月29日下午，罗湖区教育系统第75期“校（园）长学习会”在罗湖区教育局举办。罗湖区教育局副局长刘荣青、深圳市教科院教师发展研究中心主任熊冠恒、全区中小学校长、区教育局督导室领导和相关科室人员、区教科院培训部全体人员等90多人参加。会议由罗湖区教科院副院长荆志强和笋岗城建梅园城市更新单元学校（建设名）校长朱海珊共同主持。

赴外“取经”，带回“法宝”

2020年10月25日-11月20日

罗湖区六位筹建学校校长

到北京名校进行为期一个月跟岗学习

正在筹建中的深圳市罗湖外语小学（建设名）校长杜科夫、黄贝学校（建设名）校长李远岱、布心九年一贯制学校（建设名）校长章顾胜、笋岗冷库城市更新单元小学（建设名）校长林炳雄、笋岗城建梅园城市更新单元学校（建设名）校长朱海珊、木棉岭九年一贯制学校（建设名）校长黄文源先后到北京二十一世纪国际学校、北京四中房山中学、北京十一学校一分校、北京市丰台小学和北京市海淀区民族小学、北京十一学校龙樾实验中学以及北京市光明小学七所学校跟岗学习，每到一所学校他们都由浅入深，从空间的布局到理念架构，从机制体制到特色亮点，从课程到组织管理，从专题报告到深度访谈，尽可能深入其中，获益匪浅。

学习会上

几位校长汇报“取经”的心得与体会

因一位校长还在外学习

本次学习会共有五位校长参与分享

杜科夫、李远岱、章顾胜、林炳雄、朱海珊

分别从空间布局、理念架构、机制体制、

特色亮点、课程课堂和组织管理等方面

结合罗湖的实际情况

分享自己的心得和体会

01

校园“为每一位学生的自由生长而设计”

杜科夫说，他看到这些学校的校园环境设计均有特点，“为每一位学生的自由生长而设计”。比如北京十一学校一分校把每一个角落都布置成学生游乐的场所，北京海淀区民族小学到处都是充满民族风的弹、唱、画、演的兴趣角，还有的学校教学楼的顶部还有农场，为学校的每个班级提供试验田，这样的设计让教育回归本质，学校就应该是学生亲近自然的自由生长的地方。

他还对北京十一学校的走班式课程感兴趣，称他们的全科课程学科的概念和界限已经慢慢淡化，取而代之的是主题鲜明、回归童趣的教学，处处是音乐、舞蹈、竞技等，整节课都是游戏和快乐。

02

减少组织层级，重视研发支持

章顾胜认为北京十一学校龙樾试验中学精心设计的组织架构值得学习，他们的中层管理者有权指挥教育教学一线，这里的中层仅仅指年级主任和学科主任，其他的处室都不在一线指挥，只能叫做支持者，尽可能减少学校组织的层级，这样办事效率更高。中层管理者相对单一，避免多头领导。传统的中层管理部门则转变成了支持部门的职能，真正做到以学生为中心、以服务为中心。

另外，重视研发平台。在北京十一学校很多东西需要研发，比如说研发规划，校园课程、新教师入职的相应培训、工作流程、各种方案等都需要专业的研发，可以是固定的研发平台，也有临时性的项目组，对我们很有启发。

03

分层走班必须要有一些条件

李远岱分析了对方分层走班的情况。他说北京十一学校龙樾实验中学也是由十一学校承建的，2010年开始筹办，2016年正式开始办学，2019年中考成绩学生就基本上冲进了北京海淀区的第一梯队。这所学校分层走班的情况跟十一学校基本上是一致的，基本上在龙樾实验学校学生的每一门学科都是自己选的。但他说分层走班必须要有一些条件：教学空间要够、人员编制相对宽松、教学力量要强，形成全员育人的机制。

04

让师生参与校园环境设计

林炳雄说广义的校园环境可以分为显性环境和隐性环境，两者也不可能截然分开。他当天从看得见摸得着的、狭义的显性视觉去分享。北京的校园是什么样的呢？有气势恢宏的、也有红墙白边的，还有古色古香、四合院的学校。北京二十一国际学校登上一楼亭台之后可以看到它的办学理念——“做豪迈的中国人”，他们甚至是用一面墙，用不同风格的中国文字表达出来。因此说，校园环境是围绕学校办学理念而设计。另外，校园环境设计还优先遵循“儿童的视觉”的原则，好玩是儿童的天性，这些学校充分利用有限的空间设计学生活动的场所，并通过环境色彩的美化把学校环境变成学生的游乐场。还有一点启发：学校的环境设计需要留白，把学科空间留给教师设计，招募学生参与构建，师生的深度参与有利于自下而上达成价值认同，增加师生的参与感和存在感。

05

激发老师“我要发展”的内驱力

朱海珊把教师专业成长作了类型分析，分为自由模式、自觉模式、自主模式。通过参观学习，她认为自主模式解决了老师“我要发展”的问题，在这样的模式下，学校重视教师队伍的建设和教师的专业发展，为老师提供了比较科学的工作机制和比较良好的环境，为老师打造个性化的发展路径以及激励机制，能够充分调动教师发展的内驱力。

她认为，要构建多元的机制，多把尺子激励教师。北京十一学校强调重诊断、轻评价，帮助老师查找他们的问题，为他们的发展提升提供服务，在这样的状态下老师们相对认为舒适的。

他们的分布式管理，让每个人在最合适的位置上做最合适的事情。她说：“我们现在要培养什么样的教师队伍？那就是高素养、有专业性并且有创造力的教师队伍，最后实现教师的自我发展。”

校长讨论：“适合的就是最好的”

听了几位筹建校校长北京学习回来的分享体会

台下其他校长们也有感而发

 

罗湖教科院附学校校长李隼

深圳的基础教育水平全国领先，我们不仅要走出去学习，更要多看到自身的长处，增强自信。

 

罗湖中学校长腾跃进

适合的就是最好的，不管是什么模式。

 

华英学校校长孙敏

校长应发挥应有的作用，校园设计更优化，组织架构更简洁、科学。

 

莲南小学校长冯永

深圳是一座创新的城市，校长的思维方式也一定要创新，不能照搬别人的东西，要进行优化。

 

布心小学校长肖莉

每个人身上都有我们学习的地方，要去领略它、阅读它、反思它、研究它、用行动落实它。

 

锦田小学校长衷万明

对优化学校的治理结构比较感兴趣，想进一步学习。

 

水田小学校长彭悦峰

感觉新校长们很用心地在思考策划他们自己学校的校园文化，必须支持新校园的建设。

 

罗湖小学副校长王子英

想让教师能够发展，培养教师“我要发展”的内驱力非常重要，让老师有归属感，做喜欢的事，远离职业倦怠。

 

景贝小学副校长邵嫦娥

办学理念是学校文化的核心，也是引领学校发展的文化灵魂。学校要有这样的土壤和机会让学生生获得存在感、幸福感、安全感。

大咖点评：

“罗湖校长学习会形式非常好”

熊冠恒

“罗湖的校长学习会这种形式非常好，有分享、有研讨、有展示，对罗湖的教育影响深远。新校长们分享内容丰富、信息量很大、观点新颖。非常高兴看到校长很多观念已经发生了很大的变化，逐渐把学生当成灵动的生命看待。建议正确树立课程和教材的理念，重构学校教育教学课程管理，把新一代的学校、新的教育、现代的教育注入新的内容和活力。”

刘荣青

“从几位校长的汇报报告中可以看到几位新校长这次是‘用头脑去访学’，有思想、用了心。罗湖教育重视学校的筹建过程，力求深度办好每一所学校。我本身也亲身参与到了罗湖未来学校的筹建过程中，因此深有体会。希望校长们一直保持筹建的热情和状态，才能把学校越办越好。建议校长们要多读书、多思考，要有研究的精神，通过讨论、交流，碰撞出思想的火花。永远办一所崭新的学校是我们每一个校长的价值意义所在。”

来源：罗湖区教育局、晶报

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