进教室后，学生开口叫我“老牛”！需要原地爆炸么？

图片里有头牛，一会儿就露头儿

今天第2节是语文课，我拿着上课的书本和卷子一如往常地走进教室。

与众不同的是，今天进入教室前，在办公室被一位同事告知我说，她发现我班的娃在六楼一个空教室的黑板上写了几句话，其中有两句是骂老师（她本人）的话。她准备去拍照取证。

然后不一会儿功夫，真的看她拿着手机回来了，向我们展示了写在黑板上的脏话。经过字迹主人的语文老师——我一番鉴定后，基本确认这是我任教语文的班级娃的手笔（所写人名都是班里同学的名字）。

黑板上的话语很糙，糙到我无法直接上图，更没法直接写出来给你们看。这里省略到几百字吧，我内心中的波澜还是起伏得挺厉害的。毕竟这是我教的学生的“大作”，而且还如此不堪入目。

内容有两个方面，几句是写对这个班级三个女生的辱骂，另外两句是对这位任教这个班科任课的老师的辱骂，用大写的英文字母写的。辱骂的语句跟我们的国骂极为类似！

其实，我对这个班级个别孩子的品行是挺诧异的，从接班起，我就试图用各种办法，站在孩子的角度理解他们的行为。但已经快要到期末了，他们也即将毕业升入六年级了，我总觉得对那几个娃的心态和表现有束手无策的感觉，因为我一直没法找到他们的行为逻辑。

94年参加工作以来，我见过的学生、打过交道的家长虽不能算数不胜数吧，但怎么说也是27年教龄的生涯里阅人无数吧。这个班级的孩子的确“很有特色”！

学科的学习能力，其实我不需要过多点评。今天我只想说说，为啥这些孩子能在小脑袋瓜里转出这样的歪脑筋，能有如此胆量到一个没人使用的空教室的黑板上写下这几句有损于自己形象，同时又无礼无德的文字。

事情的起因是在上周五，据那位老师说是因为这个班的娃一贯不重视语数外以外的学科，除了组织课堂纪律很费劲外，课堂上他们也是事态频出，不是各种借口逃脱做眼保健操（第3节多数都安排的是科任课，眼操由下节科任课老师负责管理），就是课堂上不带书、不带配套练习册，要么就是明目张胆地在老师眼皮子底下玩或者三三两两交头接耳说一些有的没的。这样的行为经常让科任课老师头疼。

上周五有几个孩子故伎重演，被老师抓了典型。找办公室谈话，并写出事件经过和反思。那会儿我恰好也经过办公室门前，这个班的班主任和任英语课的我们级部的主管老师也都看到了那一个场景。原本以为批评过去了，知道错了就没啥了。没想到，周一早晨就被当时的老师拍到了学生写在空教室黑板上辱骂老师和同学的话语。这简直是刷新了我的三观！

这件事简直是一石激起千层浪，当事人老师把情况向其他老师们说明时，很多老师也纷纷议论起来，我作为任教这个班语文的老师，也深深地感到这件事不能就这样算了。

第二节我进教室上课，本想着如何策略地说道说道这件事的。没想到，一进教室，我班有名的调皮小鬼小H同学冲着我说：“他们喊你‘老牛’”！我很惊讶，但很快我就笑着说：“喊老牛不是不可以，但还没毕业，你们和我还是师生关系，需要注意分寸哦！”小H继续坏笑着叨叨“老牛，老牛，哈哈……”

我放下本子，顿了顿开口问：“谁喊我‘老牛’呢？”小H来了精神，指着旁边的小C说，“是他说的！”我一看小C，他腼腆地红着脸看着我，好像知错，又好像浑然不觉。

我立刻抓住这个机会问：“如果称呼我为‘老牛’，那一定得和我同辈才行，比我小的都不能这样叫我的。”我看着小C，继续说：“你这么小就敢和我平起平坐啦？是嫌弃自己太年轻，想尽快变老吗？”我的话音刚落，同学们大笑，小C也感觉到老师话里有话，表情略带严肃了些。

我继续说：“人和人的交往真的是看缘分，俗话说‘百年修得同船渡，千年修得共枕眠’，你们的爸爸妈妈能相遇组成家庭，那是千年的缘分呢！而你们和我能在一个教室里相遇，共同相处一年的时光，那也是百年的缘分呢！怎么还没毕业就想把牛老师得罪了？咱们不处（相处）了？”

教室的空气里带出了几分凉意，有懂事的已经不敢再随便捡笑了，但那几个日常一贯不太懂事，甚至有时可以用顽劣来形容的娃，仍然嘻嘻哈哈，以为我真的是没生气，真的就只是和他们开玩笑呢！

我继续给他们摆龙门阵。我说：“还记得上次牛老师讲过的苏东坡和佛印的小故事吗？”学生不解，我继续讲。

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插播一个小故事

苏东坡被贬黄州了。但是他的一贯作风是我不管，我不听，我不在乎，于是就继续寄情山水。

在黄州，东坡遇到了一位损友——佛印。

东坡家与佛印家隔了一条河。

有一天，苏东坡问佛印：“大师，你看我现在像什么？”

佛印答道：“居士像佛。”

苏东坡十分高兴，接着反问佛印，“大师可知我看您像什么？”

佛印摇头说不知，苏东坡大笑道：“我看大师似粪！”

佛印这下子没有回应，只是笑笑。

苏东坡回到家中，想到今天最后终于胜了佛印一局就很开心。

于是又向苏小妹炫耀。

谁知苏小妹却一语道破天机：“佛印心中有佛，观你似佛，你心中有粪，观他似粪，你明明是落了下乘啊！”

故事插播完了，我总结：不得不说佛印是道高一尺啊！

这个故事我早就在某一堂课上给他们讲过。那一次为什么讲，我记不大清了。好像也是因为我观察到班级里有随意取笑同学，对学生或者老师偶尔的一个小问题、小毛病采取了看笑话不嫌弃事小的心态。有自私，也有冷漠，还有一些小小的不善良吧。毕竟他们还是孩子，如果过早地下结论，并不是太科学。我不喜欢贴标签，更不愿意看着这群娃娃小小年纪就在老师群体的口碑里留下恶名。

但即便是我抱着“自己的孩子只能自己说”的心态，但面对时不时就会发生的一些单纯善良的孩子并不会发生，而只有这个班的几个孩子总是故伎重演的事情时，我也无法淡定从容了。几次疏导，几次敲打，几次含骨露肉地宣教之后，我发现我的“袒护”式的教育，在这个班的一些孩子心里，并没有激发起他们原本该有的善良，直到今天，我居然被没大没小的直接喊作“老牛”了！

我本人日常教育学生，并不善于“横眉冷对”，更不喜欢“秋风扫落叶”，总是希望用半真半假，半开玩笑的口吻，让学生们在莞尔一笑之中领悟到我话语的分量和其背后的道理，试图引导他们走上正途，能调动起一个孩子脾性之中本该有的天真、善良和纯净。

但好像我这一年来的良苦用心，并没有被学生娃们get到。或者说，廉颇老矣？功力已经不似当年了？

这一次被呼作“老牛”，其实并没有让我觉得有多么不爽，毕竟还只是孩子，也许就是没心没肺的一次玩笑，我无需当真的。但看到被当事老师直接拍照留下证据的黑白上的一笔笔白纸黑字，我作为他们的另一个“父母”的角色，真的有一种自家孩子犯错被别人家家长找上门来的尴尬！

此时此刻，我内心中的感受是：别说我们跟不上时代，是这个时代变化太快！？

上周六学校搞团建活动，我们年级部和新上任的副校长有了一些交流。我们几个老师都直言，一个学校要想提升成绩，打造高办学质量学校，首要要抓的就是学生的素养和品德。如果行规搞好了，学习态度就会端正，学习成绩自然会得到提升。

但抓学生行规并不是一朝一夕就能达成目标的，需要从刚刚入学开始，从人生扣第一粒纽扣的时候，就得牢牢抓住品行端正、行动规范这个抓手。老祖宗教育小孩子们所讲到的纲常伦理、长幼尊卑真的是有道理的。

曾国藩先生讲，家业后代的兴衰要从以下三个方面看：

1、后代子孙都睡到几点（生活是否有规律）？

2、后代子孙有没有帮忙做家事（勤奋、节俭、爱劳动）？

3、后代子孙有没有读圣贤的书（德行的培养）？

林则徐的教子十无益：

1、不孝父母奉神无益；2、兄弟不和交友无益；

3、存心不善风水无益；4、行止不端读书无益；

5、心高气傲博学无益；6、做事乖张聪明无益；

7、时运不济妄求无益；8、不惜元气服药无益；

9、妄取人财布施无益；10、淫恶肆欲阴骘无益。

要想使孩子成才成器，就要早管、善管。

早到从刚刚降生就要有准备，善到从小以圣贤的教诲教育孩子，5岁前是关键，超过5岁孩子性情已经形成，就难管了。

今天我讲的我的经历希望当您看到时，了解到与学历和成绩相比，一个人的品德教育应该更为重要。然而教育要达到深入内心，则需要付出较大的耐心和时间，长期深化教育方能收效。

在现代生活中，人人都太急功近利了。为人父母和师长，焦虑和急切已经成了普罗大众们最典型的心态。然而，急于求成并不能获得功德圆满。家长们一个希望接着一个失望，一个失望又接着一个希望。教育孩子也好像摁下了葫芦又浮起了瓢，没头苍蝇一样的东一榔头、西一棒，始终也找不到能使孩子接受的有效而又稳定的好方法。

古代圣贤遵从的“亲其师，则信其道”的教育理念才是真学问，才是真正能够解决现代孩子问题、家庭问题乃至社会的问题。

孝道与师道一样，能打开人的心灵智慧，因为孩子只有对父母有孝心、对师长有敬心，孩子才会有情义、有恩义。

有情义、有恩义的孩子就会珍惜，就会做事学习主动，就会有定性，就会多快乐少烦恼；有定性、快乐的孩子自然就有智慧，也就自然会学习主动，最终达到学有所成的目的。

最后我要送给父母和老师们几句话：

1、教育孩子成功不是分数、学历的成功，而是做人、做事的成功。要对孩子从培养伦常道德、培养做人做事开始。

2、家庭教育是关键，父母是根本，以身作则是最有效的方法。

3、家庭教育中父母共识是通道，教育要落实到生活的点滴，长期熏修，持之一恒，方能收效。

图片来自网络

4、从根基教育开始，修行好德行这个根基才能引导孩子往成才的道路上前行，德行的根本则是孝道。

5、要做对孩子一辈子有益处的事情，而不是一味地去追求好分数、高学历。

道法上册资源

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——结束，是另一种开始——

作者： 坐标上海。拥有27年教龄的小学语文老师一枚。为服务家长和同行而创办本公众号。特色：语文学习资料+学习方法+读书分享+育儿心得,偶尔写一点时事点评，有空会录制一些视频微课。语文专业是根本，认真严谨是态度，一切都是为了孩子学好语文而来。（牛老师个人微信：gaoxin2014nn）

微课：五下第6单元语文园地的《交流平台》

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