在行动中学习，看香山训练营（第二季）校长如何激发教师内驱力
新学校香山训练营（第二季）第二天
紧紧围绕“激发教师内驱力”的主题
我们迎来了十一位校长别开生面的主题分享
新学校香山训练营倡导在行动中学习，第二期的校长们在四个多月前完成第一次课程，回到各自的学校后，需要将所学用于实践。5月12日，训练营的部分校长分享了他们的阶段性成果。围绕他们所讲内容，导师汪正贵与嵇成中在现场有精彩点评（点评内容将另文刊发）。
1
陈政：《立足教师，让老师的个性特长成为学校管理的正能量》
江西弋阳叠山学校的陈政校长分享了立足教师——让教师个性特长成为学校发展正能量，提升教师内驱力的经验。
一是让每位教师都能找到自己的成长方式。
比如，让教师们自主选择培训的项目，选择用自己喜欢的方式参与培训。校长在教师成长过程中的责任，不是强迫他们成为“校长需要的教师”，而是引导教师成为最好的自己。
二是鼓励特色教师的发展。
学校每位教师都是一座风景不同的高山，发现和点燃他们的亮点，就能使他们每个人都获得属于自己的成功。校长要善于发现教师身上的闪光点，鼓励他们开设开放性课程，为他们的特色发展创造条件和机会。
比如，一位老师很喜欢跳舞，那就帮助她结合地方特色成立了竹舞社团，竹舞社团在当地产生了较大的影响力，也提升了教师的自信。陈政校长认为，注重教师特色的形成，促成教师个人专业发展，不仅带来教师职业的尊严，还催生了教师的幸福感。
让部分教师先“名”起来，发挥他们的辐射作用，能够达到一石激起千层浪的效果。尤其是给予年轻教师机会，让一部分年轻教师先“名”起来，让他们在年轻教师发挥榜样作用，能够起到巨大的鲶鱼效应，触发整体教师自我提升的内驱力。
2
刘安鹏：《寻找驱动教师专业成长的引擎》
鞍山市立山区晨光小学的刘安鹏校长，向校长们分享了自己做教育的三个信念——晨、沉、尘。
她认为，晨光小学的教育理念就在于这个“chen”。
一是“晨”，晨光中扬帆远航；
二是“沉”，我们具有沉甸甸的责任心；
三是“尘”，我们都是一粒微小的尘土，去其糟粕，凝结重力，厚积薄发，为晨光的教育保驾护航。
这三层含义也代表了刘安鹏校长做教育的初心和目的。
晨光小学的教师，被刘安鹏校长称为“铿锵玫瑰队”，在这个女多男少的教师队伍里，女同志是真正的铿锵玫瑰，个个是精英，个个光芒万丈。
在2018年，刘安鹏校长说“遇见“是她的关键词。她认为，遇见最睿智有远见的领导班子，遇见最团结协作、爱岗敬业的教师队伍，也遇见最好的自己，所有的遇见，都是最好的安排。
于是，晨光小学团队有心灵手巧的姐姐，有会说一口流利标准英语的妹妹，有培养运动员的金牌教练，有各学科的精英……
刘安鹏校长在主题分享的最后总结道：只有我们教师厉害了，才能厉害了我的学生。
3
刘明成：《激发教师内驱力的一个有效模型》
中国教育科学研究院朝阳实验学校的刘明成校长提出了激发教师内驱力的有效模型。
刘明成校长提出，教师认同是激发教师内驱力的前提，教师参与是激发教师内驱力的关键，而教师创造是激发教师内驱力的目的。
刘明成校长认为，要从让教师认同校长、认同学校领导班子、认同学校的变革思路、认同办学的资源等方面提升教师认同。
要从做好教师价值和学校文化的设计、激发教师参与现代治理体系建设中、激发教师参与课程改革的内驱力、激发教师加强课堂教学改革的内驱力等方面激发教师“教师参与”；要通过搭建激励的平台、学习研究的平台、展示的平台、评价的平台等角度鼓励教师创造。
4
赖琍：《用“112+X”团队研修方式，激发教师内驱力》
重庆市南岸区文峰小学的赖琍校长，介绍了如何使用“112+X”团队研修方式，来激发教师内驱力的经验。
通过112+X团队研修，赖琍校长得到的启示是——
以问题导向驱动教师自我提升的内部动机，使教师形成强烈的问题意识，从解决问题出发促进教师发展；
以研修自觉促进教师自我提升的内驱力，让主动学习成为习惯，反思总结成为习惯；
以研修民主深化教师内驱力稳定性，教师发展要由个体到团队，要凝练出团队文化。
5
龙胜：《“染心有术”——教师内驱力激发的认知与思考》
来自湖南长沙市岳麓区高新博才寄宿学校的龙胜校长，是一位集美貌与才华于一身的校长。她从如何激发保姆的内驱力出发，分享了对激发教师内驱力的认识与思考。
龙胜校长认为，好人、金钱、情谊这三点是激发保姆内驱力的核心。
就激发教师内驱力而言，龙胜校长认为物质激励很重要，但给钱是最简单的方法，当教师在工作中有更高层次的需求时，金钱对于满足这些需求，作用就十分有限了。了解他们的需求、尊重人性，帮助他们实现自我，更能抓住教师的心。
龙胜校长认为，最有效的激励原则是满足对方的需求，她介绍了学校设立“博才 诗 院”、“菜 菜 798”、格子周校园文化工作室、课程研发中心、学校品牌发展部等五个项目部，满足教师个性化成长需求的经验。
进行激励时，用够得着的目标激励效果是最好的，同时不要小看文化的力量。
在现场，龙胜校长播放了“博才版”《成都》以及副校长和师生拍摄的“博才style”，充分展现了博才学校从文化角度出发，激发教师内驱力的经验。
6
苏晓辉：《提升教师内驱力的几点粗浅做法》
吉林市丰满区第二小学校的苏晓辉校长从学校文化建设方面着手，分享了激发教师内驱力的做法。
苏晓辉在参加训练营后，便着手重构校园文化，比如，将校训从博学、厚德、和谐、健康修改为更贴近学生实际的好学、优雅、幸福、健康。
苏晓辉校长还分享了激发教师内驱力、改革课程体系、学校管理制度的经验。
如根据工作情况，为老中青年教师搭建不同的发展平台，展示特长，激发每一位教师都有更好的长进。关心教师成长，努力为教师做一些实事，如鼓励教师外出学习和获奖参加各级各类大赛，学校经费不够足的情况下，也要保证尽可能多的参加学习和参赛。
在学校管理制度改革方面，下放权力、减少管理层级、强化权责分明，提高教师的主人翁意识，让大家参与和成为学校的管理者。
比如，把财权交给大家，向教师发放《我为学校理财》建议表，收集教师建议，谁提出的建议谁做主人，后勤和财务人员逐项落实和解答，调动了教师的聪明才智。
7
于莉：《项目认领，让我们共同创造了一所理想的学校》
山东德州学院附属小学的于莉校长向我们展示了，在短时间内实现年轻教师的快速成长，激发全体教师的内驱力的做法——项目认领制度。
每一个人都是一座富矿，信任教师才能赢得教师
一所新的学校里有各种各样的事情及待处理：
课程研发、校徽设计、心理咨询室建设、科学研究室策划、课程研发、档案室建设……只有师生共同参与建设的校园，才是有生命力的、温暖的、灵动的。一个“项目认领”的举措，唤醒了每个人的潜能和责任。
孙瑜老师
——认领“周五聚焦”撰写工作
“周五聚焦让我从关注自己开始关注整体，关注部门工作与学校理念的结合，关注部门间的协作共进。感谢学校给予我的平台，使我不断增强全局观念！”
刘洪艳老师
——认领学校心理健康教育工作
“从事心理健康教育越久就越能够感受到普及心理健康教育知识的必要性和迫切性。而且在一定程度上，教师的身心健康比学生还要重要一些，因为一个教师影响的往往是一屋子的学生……”
在2018年“亮点分享”教育年会上，邵老师以《学校有座博物馆》为题，分享了她在管理档案室工作中的心得体会：
“虽然档案室里16台档案柜冷冰冰的，但是我却越来越喜欢这份工作，因为它是我自主经营的空间，在这里，我看到了不一样的我。也看到了别人眼中看不到的学校！每一本档案的背后凝聚着多少人的智慧和付出，从建章立制到活动策划，从项目实施到成果汇编……很幸运，能够见证了学校的发展壮大，能够为学校的发展尽一份力！”
谁的项目谁做主！每一个人都是自己的CEO。正如苏霍姆林斯基说：“丰富校园的精神生活，使每一个人都能找到发挥、表现和确立自己力量和创造才能的场所。”
8
张德兰：《我们在一起》
2016年9月，檀溪湖畔矗立起了一所新学校：襄阳市恒大名都小学。
建校之初，张德兰校长就确定自己的办学理念是：创造一所未来学校，与世界一起奔跑。
“未来学校”的教育追求是 ：
办一所负责任的学校
办一所有温度的学校
办一所适合学生个性发展的学校
在激发教师内驱力方面，张德兰校长认为，校长应该充分放权，充分尊重老师，共同磨课，帮助教师成长，渡过难关。不要让自己成为学校里的“管家婆”。要知道，一个优秀的团队里每个员工都在转，而糟糕的团队里只有校长在团团转。只有放弃权力，才会更有权利。
而在与教师沟通时，校长应掌握这三句话的工作法则——
1）你说呢？
2）还有没有更好的方法？
3）太棒了！
只有当校长用热情、格局和气度帮助老师站上搭建的教育舞台时，舞台便是人人的舞台，学校便成为一个风起云涌的教育大舞台。
9
邹红：《教师内驱力激发的三个解》
重庆市江北区玉带山小学的邹红校长，向校长们分享了“教师内驱力激发的三个解”。
第一个解，找到工作的意义。
邹红校长认为我们应从从任务走向使命。因此我们需要赋予任务以意义和价值，这样才能够更好地激发认同感和使命感，深入解决“愿不愿”的态度问题。
而“意义和价值”主要分为以下七点：
国家意志
行政要求
专家解读
团队愿景
学生家长
社会期待
同行发展
第二个解，听到“抱怨”背后的声音。
对于怎么面对抱怨，邹红校长也有自己的看法。她认为应当尽量为教师创造参与管理的机会和平台，逐渐让教师从“参与”走向“管理”。只有这样，才能让“了解”代替“猜想”；让“参与”代替“指责”；让“你们”变成“我们”；进而实现从“参与”走向“管理”，从“管理”走向“领导”，从“领导”走向“自我领导”的最终目标。
第三个解，看到平凡中的不平凡。
邹红校长以“小宇宙爆发”的Z老师与获得“信任与鼓励”的H老师为例，向校长们分享了从平凡中挖掘出不平凡的“三个力”：发现力、实现力、表现力，并坚定地表达了自己作为一名校长的立场和逻辑出发点，那就是——始终坚持尊重和顺应教师人性的特点。
10
张曙兵：《用心谋大事，用智解难事，用情做小事 办有温度的教育，建有故事的学校》
湖北省仙桃市实验小学的张曙兵校长向校长们分享了自己学校的故事
——“办有温度的教育，建有故事的学校”是信念，
“用心谋大事，用智解难事，用情做小事”是指导他们脚踏实地的教育实践原则。
用心谋大事
什么是大事？用心做教育是大事。
张校长提出，要用制度管人，用流程管事，用责任管风险。精细化是工作之本，责任心是管理之魂。要想改变一个人，就要改变一个人的精神；要想改进一所学校，就要改进一所学校的风气。
用智解难事
什么是难事？提升教师的价值追求，建立一支德艺双馨、充满活力的教师队伍是难事。
在张校长看来，做有品位的教师，才能育有个性的学生。而要提升教师品味，须向内修师德，向外强师能，内外兼修，提升教师品味。
用情做小事
在仙桃市实验小学为校领导定下了“四必访”、“四必见”的规矩，这些规矩处处体现了学校对教职工的关怀：
教职工本人及亲属生病住院必访，
教职工子女参加高考必访，
节日困难职工必访，
节日一线职工必访；
教职工子女过六一必见领导亲自挑选的节日礼物，
教职工过生日必见学校工会和领导干部的亲笔签名的贺卡和生日蛋糕，
新调进的教师必见隆重的集体欢迎见面礼、鲜花和掌声，
教师退休的当月必见学校领导精心准备的纪念品和温馨的送别礼。
张校长本人更是多次在赠送给孩子们的书籍写上寄语。
在这种浓厚的人文关怀氛围中，仙桃市实验小学正在越来越接近自己学校的目标：人本实小，精致实小，特色实小。
11
张小红：《像园丁一样做领导》
江西省永丰县恩江第二小学的张小红校长，认为校长应该“像园丁一样做领导”。
第一，张小红校长认为校长应当成为组织环境的缔造者，起到点燃教师的作用。
她以《亮剑》中的李云龙为例，以此提出“管理团队，团队的氛围非常重要。氛围好了，团队凝聚力加强，工作效果就好”的观点。她认为，学会反馈与赞赏是十分重要的。“反馈，是塑造、改变员工最重要的方法。不仅要及时给予反馈，而且要给出理由。”
第二，张小红校长认为校长应当学会赋能放权，让成员发光发热。
“既要给教师挑战，又给他们掌声。让教师有参与感，获得最大动力，进而产生价值感。”
“管理者是通过别人来完成工作的人。主要责任是培养他人成长，让对的人做对的事。”
每位校长分享后，在座的校长们畅所欲言，或点评或提问或分享感受。他们总结了激发教师内驱力的几种做法：
1， 尊重教师价值观与工作生活方式
2， 满足教师的人性化需求
3， 促进教师和学校领导团队间的沟通
4， 给教师发挥的舞台，以及信任与支持
5， 减少教师的事务性劳动
6， 让教师主动进入管理角色
训练营的校长们，为了自由呼吸的教育在共同努力。
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