华章：你也是不自信的家长么？

这是奴隶社会的第 2229 篇文章

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作者：华章。本文来自全村社区「问答」栏目华章的回答内容精华。

写在前面：

今年 5 月，全村育儿社区上线了「全村问问」栏目，邀请了 20 位嘉宾，全年陪伴，一对一解答家长们的育儿难题。本文选自华章的回答。内容包括：

• 如何看待孩子玩网络游戏？
• 家庭教育中，父亲应该怎么做？
• 如何看待孩子的学习成绩？
• 如何提升家长的自信心？
• 物理环境对教育到底有多大影响？

01 如何看待孩子玩网络游戏？

罗梅问：

我想请问老师，您对孩子玩网络游戏是怎么看的？我家老大 11 周岁和老二 8 周岁，孩子爸爸可以允许他们一天玩 4 个小时的游戏。我想孩子爸爸是想给孩子最大限度的自由和信任吧，可孩子只钟情于刺激的网络游戏，而且对外出游玩、科技模型积木、书……不感兴趣，对此老师有什么好的建议，谢谢。

答：

首先，对于太小的孩子还是不能有所谓完全的自由，还是要和他们约定一些规则，不过这个规则肯定不能是家长说了算的，是双方共同达成的规则。游戏其实也不是什么洪水猛兽，对于下一代的孩子玩游戏，我们应该是一个开放的态度。当然玩什么游戏会更健康是值得研究的话题。

另一方面，我不知道你们和孩子之间的连接如何。对于孩子用说教一般效果不会太好，就算因为父母比较强势，孩子表现得很听话，但其实内心可能也是反抗的。

我想了解一下你们和孩子之间的关系是什么样的？如果连接足够强，就可以和孩子有比较坦诚和深入的沟通，那双方就可以更加客观深入有效地讨论一些问题，并且达成共识也不会太难。

如果当下的情况没有达到这个状态，我就要推荐一下推荐过好几次的「特殊时间」。用特殊时间的方式逐渐和孩子建立起连接。有了连接以后，再去影响他就会容易很多。你家孩子已经到了接近青春期的年纪，和父母的连接尤其需要注意。因为如果连接出了问题，孩子进入青春期以后很容易就会和父母越来越疏远，那时候再想拉回来难度就会更大。

罗梅回复：

我认为学校和社会对孩子玩游戏是比较抵触的，看到华章老师的回答有点意外、惊喜，对我很有帮助，特别是对游戏问题下面隐蔵的亲子关系问题的建议。虽然我也听了好多遍村头广播，但是没有把特殊时间和自己的亲子关系问题联系起来，现在可以应用起来了，谢谢华章老师百忙之中回答了我的问题。

02 创业和育儿，哪个更困难？

Lynn1005 问：

创业和育儿，哪个对您来说困难更多？这两件事有没有通用的原则或方法？

答：

这个问题实在很难回答，因为两者没有可比性，都很难。

我想对爸爸们说的是，我特别理解你们中的大部分可能和我一样，在孩子很小的时候觉得，不太容易有效参与到孩子教育中去，觉得就只能跟孩子玩儿，用不到我们的所谓“理性大脑”。

▲ Photo by Peter Dlhy on Unsplash.

我也特别理解你可能感受到了一些来自于妈妈的怨气。这个也非常希望你换位思考，站在妈妈的角度想一想她承受了多少压力和工作量？所以能帮忙就帮个忙，至少要学会多说几句好话，妈妈生气的时候最好不要还嘴，带孩子的能力不够，认怂还是可以的嘛。

不过如果只是停留在这个水平上，那育儿的难度可就比创业低太多了。我很赞赏有一些爸爸从孩子很小的时候就深度参与。我在参与度方面还有待提高，但也经常和孩子一起玩儿。不过之前陪孩子玩儿的时候，专注力不够，去年在这方面有所改善。这和我们最近社区里面学习的三重专注力是一个意思。

作为父母有时候确实很忙，我们陪孩子的时间如果比较短，那就提高质量，达到的效果也不会差。总之育儿不是一件容易的事情。我也理解每个家里面父亲的情况不同，还是希望爸爸可以尽可能多参与，这种美好的回忆是别的东西无法取代的。

下面说说育儿和创业是不是有什么相似之处？

其实这里面最大的相似之处可能就是抓重点了。育儿和创业一样，经常会觉得千头万绪，不知从何下手。在这个时候就要好好想一想到底什么是最重要的最基本的？到底是孩子早一点点睡觉，少玩几分钟游戏？还是你和他的连接和关系？是更强的时间意识和规则意识？还是孩子多一点点的安全感？这些平衡都是值得思考的问题。教育中切忌被所谓的专家带着跑，觉得什么都很重要，到最后反而让真正重要的东西都被淹没了。

03 如何看待孩子的学习成绩？

Yan 问：

您好，最近深圳取消了期末考试引起了网上热议。有的家长拍手叫好，说现在的孩子压力太大了，考试搞的孩子紧张，对学习失去了兴趣。也有的家长担心不考试没有评判，孩子学的怎么样了也不知道。

我在杭州，各个小学虽然都有考试，但是没有具体成绩和排名，只有 ABCD 等级报出来。请问您觉得中小学学科教育怎么评判成绩是科学的，取消期末考试是否可行？

答：

我觉得应该把几个话题区分开来。一个是怎样的考试更有效，一个是如何做评估，一个是评估的结果如何使用。例如，该告诉家长多少信息，以什么样的方式告诉家长，最后一个是作为家长该如何理解考试的结果。

考试只是竞争的一种形式。从一土的角度来说，我们从来是不反对竞争的。反过来，我们认为孩子应该非常有竞争性。但是如何让孩子有竞争性？要看评估和考试的设计和实现方式，以及老师和家长如何看待结果。

我反复强调一个观点：竞争无处不在，但是如何解读竞争的结果很重要。如何区分一个教育是淘汰式还是成全式？核心就在于对竞争结果的解读。如果我们通过竞争的结果把学习者分级，打标签，淘汰一部分人，那就是淘汰式教育。如果我们认为竞争的结果只是反映了学习者当下的状态，只是告诉学习者知识和概念的掌握情况如何，并且可以引导学习者不断进步，那就是成全式教育。

很多教育政策的制定也是无奈之举。因为在当下，毕竟对于评估和考试的结果，能够有理性认识的老师和家长所占的比例并不高。希望我们全村的家长可以对这些问题有自己的独立认识。不要被社会大环境带偏，对于这些政策的调整，可以有自己的理性认知和判断。

▲ Photo by bairli1 on Pixabay.

04 作为家长如何变得更自信？

七柳问：

华章老师，想跟您探讨一个问题。现在都在讲无条件爱、无条件养育等无条件系列，然后我发现我没有做到“无条件自信”。对，我这里更像是一种“有条件自信”。

举个例子，当我在知识或信息上准备的足够多时，我才开始行动或者接受别人的赏识。当我接触未知领域时，我会非常谦卑、不自信，而事实上底层能力是相通的，只要给与时间就可以补齐。

我总是在感到“心里有底”了之后才行动。这种感觉，就像我刚从小县城来到大城市的那种局促，事实上，我应该兴奋的探索，而不是局促的试探。真正自信的状态下，应该可以更多关注外在可以吸取的东西，而不是时刻担心自己没有的东西。除了性格、个性因素，会不会也跟教育背景有关？

这事儿还可能陷入恶性循环，越不足，越自卑，然后越无法学习，越不足……当然，不足之后我们多少是会学习和长进的，然后跳出来。那如果我们少一些自卑，少一些向内的担忧，是不是可以更好地转换和升级呢？

我之所以在遇到困难之后有绝地逢生的感觉，可能就是我过于向内担忧，这是消耗能量的，我常常自我消耗……而这珍贵的能量如果用在成长上，我现在是不是会更好呢？我羡慕《夏山学校》里面的那种平等感和自信感。

答：

我特别理解这种感觉，因为每个人都是这么过来的。我觉得不要拒绝这个状态，你察觉了这个状态，那我们就想办法去解决它。你可以尝试这几种方法，任何一个或者组合一下。

和一些水平比较一般的人去沟通，逐渐建立自信。人总是通过比较把自己的自信搞没了，但为什么不去和一些不比我们强多少的人比较呢？这并不是欺骗自己，而是不要为难自己。

找一件自己喜欢或者擅长的事情，在这件事情上持续提高，形成自信。和别人沟通的时候，多讲一些你比较熟悉，但对方不太熟悉的话题。当然，如果你愿意多听一听对方讲他熟悉，而你不熟悉的话题就更好了。

还有一种方法就是多一点阿 Q 精神。我经常对人讲，你可以先伪装自己是一个专家。在一个领域里面读一些宏观综述的书或者文章，就可以对这个领域有一个大概的认知，这时候你不妨“伪装”一下专家。和别人沟通的时候，如果不懂就多问嘛。慢慢的，你可能就会对这个话题越来越熟悉了。

我也不知道有没有真的帮到你。大的原则就是在一些小事上逐渐的构建起自信。小朋友学习也是这样，我们经常发现，一个孩子在某一件事情上做的非常好，慢慢地他其它的学科也会越来越好。因为自我感觉良好嘛，有学科不好面子上挂不住啊。

我反复说，人的状态最重要，持续不自信，最终破坏的是自己的状态，然后陷入恶性循环。不管用什么方法，想办法进入正向循环，把状态调整好，会让我们有长期竞争力。

▲ Photo by Pineapple Supply Co. on Unsplash.

05 环境对教育的影响

粽子问：

华章老师，我是建筑设计师，也是全村的成员，我有个疑问：从教育者角度，校园的建筑环境到底重要么？

比如，以公立学校为例，家长择校与校园环境无关，家长争着进名校，并不是因为校园环境而是名牌学校的标签。反倒私立学校因为要与公立学校抢夺资源，会更看重校园环境的设计。

但是一土学校论校舍面积还是物质条件，都不是最优越的，说明一土的核心竞争力在于理念本身。但是一土北京校区是请优秀建筑团队精心设计的，说明一土也认同校园环境对教育理念的互促。

工作十年来我也做了不少学校设计，但我无法回答：好的校园环境到底对学生有多大的帮助？所以，好奇华章怎么回答、怎么评价一土教育的学生就是好呢？如同我怎么评价我设计的学校就是好呢？期待您的留言。

答：

对于面向未来的校园如何设计，一土是有一整套的设计理念的。但是建筑设计往往是落后于教育的，因为在当下，盖学校的阶段一般是没有教育者太深入的参与的，很多教育者可能因为背景的限制，与建筑师之间未必有非常高效的沟通。因此导致了学校的建筑更多还是从建筑的角度出发，可以结合教育理念的凤毛麟角。

但是我相信这个问题会得到逐步的改善，一定会有越来越多的设计师和教育者在校园设计阶段就可以深入沟通，设计出越来越符合教育理念的校园来。

其实从教育的角度，任何空间都是可以改造成符合教育理念的样子的，只是会受到一些限制。所以我觉得教育和建筑的融合，可能在当下还是一个比较奢侈的东西。但我对它的未来非常看好。

在一土的整个教育理念中，环境的作用是被反复强调的，其实一土这两个字里面，一就是理念，土就是环境。我们对土的解读又是分两个层面的：物理环境和人文环境。物理环境如果在校园设计阶段就能够参与进去，当然最理想，如果做不到，用现有的空间也可以通过局部小装修或者内部的一些布置和标识来达到教育的目的。

在每个家庭里面也类似，可以做一些局部的小布置，例如放个小帐篷，孩子就会特别喜欢，如果布置一个做手工的区域，读书的区域，都是很棒的教育空间设计。

另外一个侧面是人文环境，我认为更加重要。这就包括我们跟孩子是怎么沟通的？成人和成人之间是怎么沟通的？我们如何处理孩子的情绪，处理冲突？如何面对孩子的问题？等等。这些统称社会情感技能（SEL），国外的学校越来越重视 SEL 了，国内也会越来越重视的，一土也有自己的 SEL 课程体系。

写在后面：

育儿，是不断升级打怪的过程，每个阶段都会遇见不同的养育问题。欢迎身为家长的你加入全村，向华章、李松蔚、一土空间天山老师等 20 位嘉宾提出你的育儿困惑。与 5000+ 志同道合的家长共同养娃。

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