做了 20 多年幼儿园，我为什么加入一土？

这是奴隶社会的第 2527 篇文章

题图：小土豆在户外活动。

作者：任琦枫，首都师范大学教育学学士、北京师范大学学前教育研究生，在学前教育领域从教 25 年，先后任职于军队机关幼儿园以及 IB-PYP 体系幼儿园。美国正面管教注册讲师、美国 K12 视觉艺术创造力课程讲师。本文来自：一土教育（ID：etuedu）。

01

我的成长经历

我，从小生活在北京通州，家中姐弟三人，我是老大，是那时期为数不多的超生家庭，为此家里还背负了 2000 元的罚款。即便这样，家里因为有妈妈的温暖包容、爷爷的仁慈呵护，也还算温馨有爱，但唯独爸爸的严厉苛刻在我心中留下了抹不去的阴影。

▲ 任园长和女儿

打我有记忆起，就很愿意做别人眼中的“好孩子”，可在爸爸的语言表述和评价中，我总是有那么多的缺点和不足，我努力地去做，却总也得不到想要的肯定和笑容，当时想：或许是成人的世界孩子不懂吧！

5、6 岁时，家里有一把琴，那是把我从没见过的可以弹奏的琴，内心喜欢极了，到现在仍记忆犹新。可当时，爸爸不由分说地将这把琴送给了朋友的孩子。为此我难过了好一阵子，想起来就偷偷流眼泪。一是舍不得那把琴，二是不明白爸爸为什么把我那么喜欢的东西送给别人。

上六年级时，班主任是当年刚毕业的大学生，非常注重良好的师生关系和孩子的身体健康，经常带我们体验各种运动（印象最深的是踢足球），也时常带我们与大自然亲密接触。我很喜欢这样的师生关系和氛围。

但因为期中考试时，我的数学没有取得爸爸理想的成绩，他又是不由分说地，让妈妈把我齐腰的长发剪成了齐耳发，我当时欲哭无泪，悲伤到了极点。也因此，紧接着，在小学还有半年毕业的情况下，我被转学了！据说那里的教学质量高些。

为什么会对过往的有些事情一直耿耿于怀，每每想起便有很多的为什么和不理解，或许还有些许的埋怨？

后来读师范、读大学、读研究生，不断深入钻研教育心理学、儿童心理学等，一直工作在学前教育一线，接触了上千个家庭，又接触到正面管教，幡然醒悟：原来我一直是那个内心不自信的小孩！

我内心一直缺的是安全感和在此基础上建立的价值感和幸福感。

• 为什么不安全？因为爸爸从来没有表达过 — 爱我。他会把全部的希望寄托在我身上，有一点点不符合他的预期便表露出嫌弃、不屑以及失望；

• 为什么不安全？因为不经意间犯的错误就会被极其意外的方式惩戒，有时可能伤及自尊；
• 为什么不安全？因为受到的总是指责，而不是我怎样做才会更好；
• 为什么不安全？因为不是完全被接纳的。

有段时间，家里气氛窒息，回家后我要么积极努力地写作业、要么主动做家务，只有这样才不会被挑毛病。

再后来读书的过程中，在外人看来我一直是那个非常优秀的、品学兼优的好学生，得了 N 多个奖学金，也一直担任班长、校学生会委员工作，但是藏在内心深处的自己总是不够自信，总觉得自己还不够出色。

工作中也是如此，明明获得了很多区级市级的奖项，但总觉得自己距离优秀还差得很远，这一次只是自己运气好罢了。诸如此类，总认为自己还不能开心，因为没有什么可开心的，距离理想的自己还差得很远。后来意识到，是我内心里映射的恰恰是儿时父亲对待自己的态度。

后来，我逐渐认清自己其实是没有被接纳的，想要完成这一心理跨越，必须要面对自己内心的惶恐与不安，必须要接纳自己是一个不完美的小孩。

于是我便经常与自己对话：告诉自己很多结果我无法操控，尽心尽力就好；别人的态度我无法把握，只是在我希望别人怎样对待我时，我要首先做到这样对待别人。

阿德勒心理学中提到：课题分离。人与人是有界限的，有些问题是别人的课题，有些则是自己的。

在思考教育时，我也经常问自己：什么样的教育才是优质教育？教育的目的是什么？

如果说知识很重要、技能很重要、能力很重要，更重要的，是要成长为一个全面的人。而孩童时期的好奇心、内驱力、能动性更重要，年龄向下延伸，一个人内心的安全感才是基础。在此基础上再去发展品德（积极探究、善于交流、勇于尝试）、才干知识（知识渊博、坚持原则、全面发展）、社会交往（勤于思考、胸襟开阔、及时反思）、审美技能（懂得关爱）。

▲ 幼儿园的小土豆

02

 为什么要来“一土”？

我一直在思考和反思教育者究竟要给与孩子什么？用什么样的方式来支持孩子的成长？20 多年来，我也一直在找寻可以让自己心灵感受到安全和信任的港湾，但是一直却很难实现，所谓理想很丰满，现实很骨感。

社会形态中很多成年人之间的游戏规则不是我想要的，我希望能在一个真诚、温暖、关怀与同理的世界中，感受到伙伴间彼此的亲密与支持，心无旁骛地为了一个共同的目标而努力。朋友经常笑我太理想，但是我从未放弃，至少无论走到哪里，我都能够给身边的伙伴带去温暖和力量。

一个偶然的机会，我听了一诺的演讲《力量从哪里来》。

▲ 点击视频观看《力量从哪里来？》

我感觉她说出了我的心声，说出了千万教育者的心声。接着我翻阅了一土教育的公号，“小土豆儿、大土豆儿”的称呼好亲切，这里对所有教师保有最高的尊重，大家对教育前景满怀热情。每个人是积极乐观而笃定的，相互之间的关系是真实、平等而互相尊重的，尊重对方的人格、感受、界限、意见等等，不端不装有趣有梦。

再深入一了解，一诺发自肺腑的呼喊萦绕在我耳边：身为中国人，要做中国人的教育！打破传统教学模式，探索出一条汇集世界先进经验根植于本土的教育模式。这深深触动了我的内心 — 我还可以为孩子们做些什么？

第一次在微信上与华章沟通，我很客套地称呼：“您好，华总！”（当时以为他姓华），没想到立即被回复“你好，任老师，叫我华章好了！”一句谦逊的回复，第一次见到一个 CEO 如此的没有架子。

和华章与小月校长第一次见面时，完全不像在面试我，像是几个熟悉的好朋友在轻松愉悦的氛围中谈天说地，当时是完全没有任何顾忌的舒适感，之后就完成了对我的全面考察。

跟品牌负责人和资深家校顾问面对面沟通时，也是在无拘无束、放松的环境中愉悦地完成了。我感受到这是一个非常有人情味儿的团队，大家彼此接纳对方的优点与不足，所有问题都出自于善意，非常尊重每个人的感受和意见。

在这里，家长团队也会为学校做很多教育发展支持，诸如联系校车、组织运动会、参与设计学生活动、参与对家长的沟通工作等等，家园融合的嵌入度令我吃惊。但那恰恰是坦率真诚的表露。

将自己投身于这场创新教育，是我内心最大的渴望。于是，我选择了加入。

▲ 幼儿园家长运动会

▲ 任园长跟幼儿园老师们一起在故宫

03

 我们想做什么样的幼儿教育？

▍建立优质的亲密关系：幸福生活离不开美好的人际

“真实、亲密、平等、安静”一直是我们学校文化及关系构建的核心，这个核心在幼儿园主要体现在两点：安全舒适的硬件环境和高质量的师幼关系。

“关系”是指自己的关系、与他人的关系，与周围世界的关系，是我们生活在这个世界最本质的部分，我们在生活中遇到的所有问题，最终都是“关系”上的问题。想要在这个世界愉快地玩耍，必须要解决“关系”的问题。

每个老师内心充盈、自然流露、自内而外的真实不做作，这样带出来的学生才能内心充盈、富有力量、积极乐观。人与人之间最长久的关系，不是“喜欢”和“被喜欢”，不是“依靠”和“被依靠”，而是“成全”与“被成全”，建构成全式教育生态是我们一直的教育实践。

▲ 老师跟孩子

▍正确地理解情绪：看到内心的镜子

人的一生都要面对自己与他人的情绪，教会孩子觉察自己和他人的情绪非常重要，情绪认知是实现自我管理的重要基础，通过情绪认知形成的自我认知也是建立同理心的开始。

当一个人感到难过/愤怒/悲伤的时候，如果他能清楚地认识并表述出自己的情绪、掌握处理负面情绪的方法，就能学会与自己相处。

我们更强调“爱己及人”，引导学生接纳自己的情绪、认识表达自己的所思所想，试着去同理别人，诸如我们经常使用的情绪四象限、解决问题四步走等，逐渐具备解决问题的能力。

▍充分深入地与大自然接触

小时候印象最深的就是和小伙伴们登高爬低，游走于树林、菜地，使用各种自然物制作玩具，比如用树叶子做成口琴，用狗尾巴草扎成帽子……一切都是自然舒适的样子。

对孩子而言，大自然是最好的课堂，孩子天生就对周围的自然环境充满好奇，他们会从自我探索，亲身实践和感官参与中了解这个世界的运作方式，这强调人与世界的关系。

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▲ 孩子们在户外探索

大自然是重要的游戏场所，“一日森林幼儿园”是我们送给孩子的礼物。每周，我们都会带孩子去附近的森林公园进行户外探索。以二十四节气为时间轴，寻找植物的种子，观察自然的样子；在大自然中感受风往哪个方向吹；在森林里攀爬奔跑；搭建野外小屋；用捡回来的材料进行艺术创作。

我们希望孩子以自然的“土”方式生活着，真正地接触土地、融入自然。获得融合学科认知、自然环境、运动发展、科学探索的活动体验，学会适应环境、探索与他人相处的边界，并在这个环境中发展创造力、想象力和审美力。

自然教育最重要一面是回到“人”本身，尊重人的发展规律，使人的感受力和生命力、人的想象力和创造力、人的情感和意志，在自然的状态中被唤醒、被激发、被滋养。

▲ 幼儿园 K 班在大自然中做自然观察

▍自由探索时光：教育的留白

在很多幼儿园，一日常规还是一种机械化的排列，老师和孩子从早上进到幼儿园开始，就开启了紧锣密鼓的一天。

在安排之外，根本没有给到孩子们自由的时间和空间，孩子们在各种“规矩”和“管教”中，多了一些“外在强迫”，少了一些“内在自然”。而老师也同样被“塞”得太满，充满紧张感和压迫感。

在卢梭提出的自然教育中，他强调教育应当是顺应儿童身心自然发展的特点和顺序的，要给孩子充分的自由，让他们按照自己的特点和需求去安排自己的学习内容和学习方式，促使他的天性和本能自由自在地成长。

就此而言，在大家万分重视的“环境上的自然”之外，我们往往忽视了“时间上的自然”。

我们特别重视给孩子留出足够的自由时间，与同学间建立友谊，通过同伴之间交往的天然场域让孩子们去互动和练习，也让孩子们在充分自主的环境中去探索和发现。

▲ 孩子们在种植区玩耍

德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”

我愿做那一棵树、一朵云，去影响更多的灵魂。

最后，希望把我们的幼儿园建成一个像家一样的，相互理解、支持的，老师、家长跟学生之间非常和谐的温馨社区，为孩子们的成长奠定良好的人文氛围；也希望能够在这个比家大一点的地方，和各位同仁家长们同行，共同培育我们的小土豆们健康茁壮成长！

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