基础书带读笔记06 | 人类传播理论
北大胡师姐
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本书主旨
20世纪70年代以来,传播学领域的发展和演进经历了早期主要从其他学科领域“借用”逐渐过渡到以传播学者的原创理论位置,并且还有来自于其他领域的、涉猎广泛的理论渗透其中。《人类传播理论》迄今为止已经出版至第九版,其全面反映了传播学30年来曲折起伏和日渐成熟的过程,在保留读者欣赏的特征的同时,不断加入新的内容、新的信源以及涉猎广泛的引文等等,有助于读者对理论进行进一步的太多的具有实用性的参考文献清单。
《人类传播理论》第一次将“传播”的概念以及其相关理论拓展到了人类生活的方方面面,从而突破了“大众传播”和“媒介研究”的范例,使其成为一门真正意义上、融汇了人文和社会科学传统的独立学科。
作者简介
斯蒂芬·李特约翰是现任美国新墨西哥大学阿尔伯克基分校传播学兼职教授,其主要研究领域为传播学理论、言语传播、群体决策和冲突管理等。
史安斌在《人类传播理论》中文版译者导读中,将其评价为“耀眼的明星”。史安斌老师提到,全美甚至于世界各地的学者都会争先与他打招呼,他虽不是这个领域的“领军”人物,但是他却有这样的能力,得因于其《人类传播理论》。
内容梗概
本书主要由八大主体和七大理论传统纵横交织的体系而构成。在纵向的维度上,传播理论探讨了传播者、信息、谈话、关系、群体、组织、媒介和文化社会八大主题;在横向维度上,传播理论汲取了符号学、现象学、控制论、社会心理学、社会文化、批判和修辞学折七大传统的精华,进而围绕纵向上的八大主体,提出有关人类传播的一系列理论、范式和假说,形成了传播学的理论框架和学术体系。
为了便于初学者能够更为清晰地认识传播理论之间的联系,作者在每一章的开头增加了“本章结构图”,在结尾处增加了“应用与引申”一节,帮助读者准确把握每一种传播理论的核心要旨和使用范围,从而启发读者探索和发掘该理论的指导意义和实践价值。
全书分为三个部分,共计12章。第一部分(1~3章)为导论部分,对理论的内涵、本质、意义、功能和学术研究的基本路径进行了详细的探讨。
第一章界定了“传播”的概念,并简要介绍了传播研究的基本要求和学术规范;
第二章重点梳理了认识论、本体论、价值论、普遍性理论和实践性理论等几种基本理论范式的概念、原则和功能,提出了衡量传播理论价值高低的标准。
第三章则对构成本书的横向维度的理论传统逐一进行了探讨。
第二部分(4~11章)按照八大主体逐一对涉及上述七大传统的相关理论进行探讨。其按照八大主题基本够了出传播学的各个“亚学科”,即人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播、跨文化传播等的概念和理论框架。
第四章从“个人”层面出发,具体阐述了不同的理论传统对“传播者”所做的解释;
第五、六章中,作者将贯穿的“焦距”放大,分别对有关“信息”及“谈话”的理论进行考察,进而建立和发展了第七章内容中的“关系”主题;
第八、九章中,作者将分别转向更为宽泛的语境——“群体”和“组织”;
接着,作者持续放大关注的范围,将讨论有关“媒介”或文化和社会层面上的传播。
第三部分(结语)谈话的继续,将传播学的世界理论化、系统化。
全书点评
本书通过详细的理论架构对传播理论进行组织和归纳,以此展现出传播学的多样性和复杂性,加深读者对八种传播语境的理解。不仅如此,在第九版中,《人类传播理论》还增加了来自知名传播理论家语录,展现出主要论点。在《人类传播理论》中,作者于每章开头都给出了详细的框架图,方便读者理解和查阅;在每篇开头处作者也以提问的方式引导读者进入内容之中,使得原本生涩的理论架构更易理解,适用于初学者进行翻阅和学习。
随着第九版的出版,引人注意的是这本书比以往多出了一位新的作者——女性传播批判理论代表人物凯伦·福斯。译者史安斌教授认为,凯伦·福斯的加盟“避免了传播学像其他学科一样陷入‘年老的或死掉的白种男人’所把持的窠臼”。这同时也向我们揭示出女性主义在当前传播学发展中的重要性。
但是值得注意的是,《人类传播理论》虽然为读者搭建出传播学源流的框架,但是其第二部分各个章节之前的关系却不紧密,使得全书整体逻辑性不强。因此,在阅读本书的时候需要先根据《传播学教程》和《传播学概论》先搭建出自己的传播学框架,再依据这本书进行理论源流的补充,起到开拓视野、补充内容的作用。
参考文献:
斯蒂芬·李特约翰,凯伦·福斯. 史安斌,译. 《人类传播理论》
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