【新学说报告】国际课程人才建设体系概览——IB剪影

文/新学说研究员   林城

本文图表数据来源：新学说《国际课程人才建设体系概览》

将理论转化为实践是所有教师的追求，但IB教师不局限于这种意识。IB教师基于全球化的思维方式，将高阶思维技能融入新一代学习者和领导者。教育者利用IB被高度赞誉、以研究为基础的课程，帮助学生为成为全球领导角色做准备。

IB国际教育者资格认证

IB教学资格认证：IB教学资格认证使参与者能获取与三个IB课程（小学，中学和文凭课程）之一相关的原则理念和实践经验。该课程推动了新的或经验丰富的教育工作者向反思实践者和教师研究者转变。

IB教学资格高级认证：IB教学资格高级认证在教学和学习研究中为参与者提供机会去补充他们现有的IB经验，以严格并系统的调查工作去提升参与者的知识和经验。参与者通过探索相关文献和自身经验，去深入到IB的课程开发实践，教育方法学和评估之中。

要获得IB教学资格认证或IB教学资格高级认证，您必须完成以下三步骤过程。

* 入读IBO认可的大学之一的学习课程。

* 完成大学提供的在线IB注册表格，成为证书的候选人。

* 完成您的学习课程后，需在线注册证书。

经验丰富的教师也有可能通过编写包含一些关键的自我反思的专业教学意见，获得IB教育者教学资格认证。 在IB世界学校工作的许多教师从来没有获得或没有持有当前的教学执照/资格，但是他们是该领域的专家教师。因此，IB现在接受特定经验的教师作为专业教师，该经验可作为教学执照/资格的替代。在研究生阶段继续专业培训课程的学生，例如研究生证书、文凭或硕士课程的学生，必须成功完成国际文凭组织认可的学习课程，并持有国家教学资格/执照或至少在政府批准/注册的学校中，有相关项目三年全日制的实时专业教学经验。可以在独立或私立学校内获得这种经验，只要学校在相关国家教育机构注册过。

IB教育者资格认证院校分布

IB国际课程教育者资格证书在全球范围内与33个大学或机构合作，其中包括美国9个合作高校或机构、英国7个合作高校或机构、澳大利亚6个、加拿大3个、香港和西班牙各两个；德国、日本、马来西亚、土耳其各1个。从整体分布特征来看，合作院校主要集中在欧美发达国家，同时亚洲香港、马来西亚和日本地区也有合作院校，而非洲地区没有合作院校。这表明IB国际课程教师资格认证合作院校分布存在地区不平衡特征，尤其在亚洲地区教育者资格认证机构才四个，但东亚地区IB学校数量增长较快，学生规模不断扩大，师资短缺问题日益显著。在IB国际教育者资格认证未来发展过程中，应当注重东亚和中东地区教师资格认证院校的扩充，以满足日益增长的教师需求，但同时应保证教师质量的稳定性。

教育者资格项目课程情况

从总体上来看，教育者资格认证项目课程主要集中在学习、教学、评估、课程和实践等方面，教育者资格认证项目课程从性质上兼顾两个方面：理论和实践。首先从课程理论入手，介绍IB国际课程的基本理念与哲学取向，建立培训者对于IB国际课程项目的认同感和基本认知，旨在培养对实施IB相关的课程，教育学和评估问题的实践理解。参与者将对一个IB课程（小学项目，中年计划或文凭课程 ）及其实施，并对在基本水平上的三个IB课程的连续性有所了解。所有在该项目中的教师均具有广泛的IB教学经验。IB教学实践的相关课程主要集中在评估、语言和各类课程的单科学习，比如数学等。实践课程有利于IB教师直接适应未来课程教学的各类挑战，同时也能够帮助参与者按照自身对于不同学科的兴趣点，发展自我的职业道路。教育者高级资格认证项目课程则更多强调全球化视野的培养与深度理解力的建设，旨在提升以批判性思维为核心的研究能力。

   想要完整版？

想要了解更多关于《国际课程人才建设体系概览》吗？那就敬请期待《国际课程人才建设体系概览》的发布。

相关阅读