VIS大咖说|庄胜利：国际教育的素质教育——校本课程的规划和实施

编辑|马征

2017VIS

由新学说、腾讯网、腾讯教育联合主办的“聚力同行 为梦想赋能”——2017国际学校发展大会已于11月12日正式落下帷幕。共有30多位演讲嘉宾、300多位国际学校行业人员参与本次大会。

华东康桥国际学校国际部首任校长庄胜利先生参加了此次大会，并以《国际教育的素质教育——校本课程的规划和实施》为题，为我们解读校本课程设计和实施。

以下为演讲实录精华版

各位早上好。听到我的口音，大概知道我是从台湾来，讲话中有台湾腔。

首先，为什么选这样一种话题？因为国际学校在中国发展很久，很多学校呈井喷式成长。可是你会发现一点，新成立的国际学校其实他们的课程日趋同质化，越来越差不多，这种趋势会越来越明显。如果我们想要把学校的特色办好，在同质化的课程中，我相信校本课程会是一个品牌。从昨天到现在，我们都在关注在如何采用国际课程同时，还能考虑本土，包括刚才几位一直在强调这些。学校为了做这些事，会转化原有教育理念进行考试。在这过程中，校本课程也是让学校脱离原有课程。所以这样的考量之后，我们决定在学校内加入校本课程。华东康桥国际学校位于昆山，接近上海，从2014年开始，研究和打造我们自己的校本课程。现在，我就把我们学校的校本课程的内容和各位分享。

一、校本课程定义

我们觉得校本课程必须基于这种形式，课程里面就像一颗树一样，底下的根是各位的办学理念，长出来的果实就是各位所要设计的教材。我们可以看一下，在我们学校来讲，我们六大目标，四大理念，这些部分都是我们办学理念。因此我们的校本课程，都必须依据于理念发展出来。所以我们有很多不同的课程，这些课程都必须基于根。大家想一想，如果你的校本课程设计的时候没有注入学校办学理念，这是很危险的事。如果你希望长出来的是葡萄，显然葡萄栽培方式和苹果不一样，如果用苹果的栽培方式来栽培葡萄，这种方式是比较危险的。作为学校理念所有活动，都必须紧扣六大目标，比如“一带一路”、诗歌朗诵等等，所以推出课程的时候，必须说这个课程是扣住哪一个目标，最好的课程应该是同一个课程可以同时达到学校几个目标。

二、设计校本课程理论基础

懂得这个概念之后，校本课程怎么去设计？因为各个校本课程是彰显学校特色的，在每一种不同校本课程中，有它的独特性，因此背后思维包括理论基础是不一样的。首先，好玩。在瑞典斯德哥尔摩的地铁，当时设计的时候，希望更多的人能够走楼梯，而不要使用电梯，可是大部分人并没有这样做，所以就把楼梯以钢琴键盘概念进行设计。游客踏在不同阶梯上面会发出不同声音，这种设计就把楼梯使用率提升66%。换句话说，把一个事情变成有趣的事情，在课程设计上是一个重要概念。所以我们提出游戏化部分，在整个活动设计里面，利用游戏机制，吸引孩子们参与，鼓励这种行为，促进学习和解决问题能力。我们把相同的概念用在校本课程里面，在这个时候，产生的东西觉得很好玩，游戏机制就是钢琴逻辑，最后能够达到学习目标。

一般学校在鼓励学生的时候，常常在动机方面和能力方面考虑，另外一个重点就是触发点。各位传一些照片给相关的人，他给你赞的时候，你会做这种事情。在设计的时候，要考虑这个事情。

经验的学习圈。素质教育的活动课程，系以经验学习圈的脉络来做规划和实践。经验学习圈是动态，我们带孩子骑单车、野外活动是一个活动经验的积累，透过有效的引导反思后，学生能够将收获带走，运用到日常生活中，或是下一个活动挑战中，这些学习是持续不断、动态恒久的。

跟各位介绍一下设计课程时，正向行为原则。在小队里面，必须提合约，大家共同遵守部分，时间关系不详细介绍了。比如Be Here、Be Safe，小队成员一起讨论建构，如何有效达成大家可以具体实施的行为准则。这是小队成员自行讨论出的，内容会有很多，会因着每次活动后的反思，再进行调整。

还有一个概念，学生在参加活动，必须了解自愿性(Challenge By Choice)，做这件事情出于什么理念，学习这件事是学生的责任，在活动进行中，孩子可以决定要还是不要。

还有大家必须熟悉的，必须让孩子走出舒适区，让他们挑战以前没有经历过的事情，这个时候可能会有压力，可能会有风险不再像家里那样舒服，慢慢把这种事情扩大。我们带学生去“一带一路”时，在沙漠上露营，对于有经验的人，很舒服。但是对于一些孩子来讲，他们从来没有在野外过的孩子觉得不舒服，经过这种事情，下一次再做同样的事，会让舒适度确认、扩大。比如我在这边演讲，我不会觉得很紧张。但是我记得以前在演讲时很紧张，甚至不知道在讲什么，满身汗。上课时很怕被老师叫起来，当他习惯以前没有经历过的事，慢慢通过训练，舒适区也会越来越大。走到更不舒服的圈子，需要循序渐进。让孩子做一些选择，勇气和信心会增加，能改变过去负面经验，解决问题能力增强，团体信任度与默契会增加，这个时候会把这样的概念，通过学习迁移方式，养成一种习惯。

三、华东康桥菁英课程地图

跟各位介绍一下菁英课程的安排，对于这两个项目来讲，一个就是工作的努力，另外一个就是团队发展。从没有方向到建立规则，到反思，到任务达成。纵向看，从独立到冲突，到成果，这就是一个发展的过程。整个活动设计采取螺旋式教学法。

这就是我们评价录做文化探索，这是热血三国的挑战者，简单的讲就是线上三国游戏换成真人版。我们从上海出发，今年从上海到乌鲁木齐，到莫斯科，从圣彼得堡飞回来的快速活动。孩子必须经由12天的环台1000公里的旅行。

四、评量和回馈

最后的分享。这类课程我们怎么确保目标达到。我跟各位介绍下我们怎么做这件事情。第一，量化评鉴。首先采取领导力，这不一定是领导力，不同的课程所用的不一样，评鉴方式有差异。我们在第一学期，8月30日做了前测，到了完整的时候进行后测，一共有310人参加活动，有比较显著的关系。这是领导力课程里面的问卷内容，我们根据前后测的协助表。最后会得到一份图，绿色是后测平均值，红色是后测部分，蓝色是前测部分，在九项领导力里面，经过前后测之后，所有东西相比，我们表现是怎么样的。

第二，质化评价。用引导反思的方式，这和一般教学有很大差异。每个孩子会对自己反思，同学也会给他回馈，包括小队老师会给他回馈，从回馈中还是能了解经过这样的课程后，孩子有哪些变化。

如果把刚刚的经验学习圈概念用在学校校本课程决定时，可以想一想，对你的校本课程涉及的办学愿景，办学理念，有没有启示。再来，如果你回去以后，想做一些改变，有哪些可以改变的，都会有帮助。非常感谢各位聆听，谢谢。

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