被视为“全球游牧民”的第三文化儿童，在国际学校里会被如何对待？

原创： Karry 新学说 2019-11-23

编译|Karry

近年来，“第三文化儿童”（Third Cultural Kids，下文简称：TCK）这一群体在国际招生中得到越来越广泛的关注。所谓的TCK，生活在“国内”和“国际”之间的过渡空间。这些学生具有许多国际学生的特点，例如不熟悉护照国家的教育体系、身旁没有家庭支持、以及在适应新的文化社会规范方面存在挑战。然而，这些学生持有他们学籍所在国家的护照，因此管理人员将他们称为“国内”学生。招生专业人士指出将来来自国内和国际的TCK学生人数仍会不断增加，但许多人不确定如何区分他们并对他们提供相应的帮助。

NAFSA官网刊登了名为Hannah Marie Morris的作者针对TCK这一群体撰写的文章。该文介绍了TCK的概念界定、在生活方面以及初进大学时遇到的挑战、还有国际招生注意事项。全文节编如下：

“第三文化儿童”的界定

虽然有几个术语用于描述这些学生的经历，包括“文化杂交”和“全球游牧民”，但最常用的术语是“第三文化孩子”，这个术语最初始于20世纪60年代Ruth Hill Useem对印度美国外籍工人的称呼。成年人经常将自己描述为成人第三文化孩子（ATCK）。

“第三文化”是儿童生活在他们父母（或监护人）的第一个“家庭”文化与他们所居住的国家的第二个“寄宿”文化之间的间隙空间。TCK既不是在他们父母的文化世界里长大，也不完全在他们成长的其他文化世界里长大。

Van Reken的图表显示了三种文化的简单视觉：

The Third Culture Model
© 1996 Ruth E. Van Reken, updated 2017
(Used with permission from the author)

国际学校通常是第三种文化普遍存在的空间，因为它们既不是学术课程的文化（例如英国的课程体系），也不是东道国的文化。第三种文化不仅受到这两种文化的影响，也受到其他文化成员的影响，这些成员帮助创造了这两种文化。

然而，重要的是要强调TCK可以来自世界各地越来越多样化的国家和文化; 他们可能富裕或贫穷，他们的父母可能是外交官或外来务工人员。由于确实没有“平均”TCK，研究人员和从业人员应该对TCK学生持开放态度。虽然他们分享高度短暂生活的经历，但他们的个人经历都以不同的方式表现出来，并且所有TCK之间几乎没有真正的共同点。

“第三文化儿童”所面临的挑战

在由Bell-Villada和Sichel编辑的回忆录中，作者强调TCK的当代概念始于英国儿童在海外与家人团聚的帝国时代。随着技术的不断进步，如飞机、电话和互联网的问世，全球越来越多的员工受到全球化的影响；不出所料，这些员工的子女也越来越多地加入在“外国”职位上工作的父母。

虽然生活在新的文化和地点为学生提供了许多机会，但高流动性带来了许多挑战，很少有国际学校和家庭能够独自克服这些挑战。对高流动人口的研究表明，学生通常不会在一个学区完成学业。由于TCKs在一个固定的社区停留时间较短，他们的童年期通常没有好朋友的概念，所以当TCK离开固定社区时，他们经常面临挑战。高流动性迫使许多人告别。

Tanu在开创性的著作“成长过渡：国际学校的归属政治”（2018年）中强调，殖民地外籍人士或流动专业人士的孩子并不是唯一受“第三文化”环境影响的学生。作为一个普遍被忽视的人群，国际学校环境中的国内学生也受到日常生活的高度流动性和“代码转换”性质的影响。这些学生在进入国际学校的大门时也会留下他们的家庭文化，当传统的TCK过渡到陌生地区的新学校时，学生往往“落伍”。这些国内学生对国际学校系统至关重要，但在转型过程中往往被忽视。

初进大学面临转型困难

进入大学通常是TCK学生在没有家庭参与的情况下进行的第一次跨文化转型。随着这种转变，学生如果进入他们的“家庭”国家的大学，就意味着失去了原有的人脉网支持，他们就会面临新的“再入”冲击。此外，由于家庭的位置经常更换，TCK家庭可能无法协助他们度过这个困难的转型过程。

在他们的国籍国上大学的TCK通常被他们的大学认为是不需要特殊帮助的当地学生。虽然大学为即将入学的国际学生提供入学指导和引领，但对于必须适应新的社会环境、情感挑战和学术文化的TCK来说，这往往只能解决他们向大学过渡初期的问题。许多TCK及其家人不仅没有为“再入”的冲击做好准备，而且他们中的许多人也没有意识到未来会面临怎样的挑战。有机会每年在护照国家度过2至3个月或短暂儿童时期的学生甚至可能会高估他们无缝重新进入的能力。那些认为不需要为转型做准备的人可能会遭受强烈的文化冲击。

TCK学生经常面临与非TCK学生建立关系的挑战。在这种情况下，TCK学生倾向于寻找具有类似经历的其他学生。无法正确的自我定位或无法找到其他有共同经历的学生的TCK面临着学业和情感困难的风险。

国际学校开始制定专注于支持TCK转型的计划。国际学校辅导员协会（ISCA）等会议邀请Van Reken就支持TCK发表演讲。更多机构越来越注重让学生为成功过渡到大学做好准备。

由于TCK具有高度的移动背景，因此保留意向对于国际教育专业人士而言非常重要。在2018年国际ACAC会议上，Lukman Arsalan强调了他所在机构康涅狄格州三一学院的招聘与保留之间的成本差异。他通过识别和预测可能吸引这些学生的潜在节目，确定了他的机构如何通过全球移动背景的学生改进保留统计数据。

TCK为高校带来了丰富的机会和技能。他们能够增加经验的多样性；他们往往具有很强的学术背景，并且擅长驾驭新的环境。许多学院和大学都没有意识到TCK存在于他们的校园里，尽管这些学生急迫需要过渡到大学的支持。

大学招录是否会对TCK特殊对待？

报名和入学通常是TCK与大学的第一次接触，因为他们可能大部分时间都在其他国家度过。虽然许多国内学生能够通过当地体育，活动或双重招生等教育机会了解到社区学院或大学的一小部分，但是TCK在他们的护照国家要想完全掌握“大学”意味着什么的机会还是有限的。

如何定义TCK没有通用的标准；美国大多数学校都认为他们是“国内”学生，但他们可能会有不同的申请要求，这些要求在招生网站上没有突出显示。还有一些大学确实将他们视为国际学生（尽管不需要学习签证）。一小部分大学拥有TCK或海外国家申请登陆页面，如Lewis＆Clark College和Wheaton College。

对于国际招生办公室而言，重要的是要意识到TCK的存在。战略政策可以帮助那些经常感觉从国际招生中“转移”到基于护照的国内员工的TCK。国际招生顾问可以在首次接触时帮助这些大学识别TCK的身份。现在许多大学都会在招生申请中提出一个问题，询问学生是否“完成了护照国外的学校教育”或这个问题的其他问法。在流程早期识别学生的身份将确保他们收到正确的录取指导，并将提供全球流动学生将从接收中受益的服务。

点击原文链接，可访问国际教育工作者协会网站查询原文档。

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