书评｜王春勤：读袁爱国《语文：在思与诗之间》
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《中学作文教学研究》：22 - 74
《新作文·初中版》：22 -124
《新作文·高中版》：22 -63
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作者简介
王春勤，中学高级教师，江苏省优秀科技校长，北京大学校长高研班第5期优秀学员并被授予“教育家型校长”荣誉称号，曾任江苏省淮安市文通中学分部校长、淮安市盱眙县第一中学校长、淮安市盱眙县实验初级中学及附属小学校长。曾全面负责江苏省淮安市文通中学语文学科教学，在《语文教学通讯》、《中学作文教学研究》《中学语文教学参考》等期刊发表学科论文20多篇，在《江苏教育》《现代校长》等期刊发表管理论文30多篇，在《德育报》《教师报》等报刊发表论文30多篇。主编出版了《中考最近三年满分作文一本通》、《中考作文前线·记叙文专版》等教学用书4本。
行·吟
——读袁爱国校长的《语文：在思与诗之间》
2017年10月19日上午收到袁爱国校长的短信，要我现在工作的地址；20日下午，我的办公桌上摆放着来自南京的快递，打开一看，竟是袁校长寄来的他新出的书《语文：在思与诗之间》；打开书，赫然写道：“春勤兄雅正 语文思与诗 袁爱国”，字庄重而灵秀，印章圆润而古朴。一时间，感叹现代生活的便捷，更感慨于袁校长的真性情。
其实，我和袁校长仅有一次相识，那是去年11月上旬，“新作文杯”全国首届中小学作文教学“创课”现场评比观摩在山东聊城翰林学校举办。爱国校长是主评委，我忝评委行列，其间听到他不少精彩的点评。更让我佩服不已的是，一个星期后，爱国校长近6000字的大赛综述就出来了，现场感极强，思考深刻。对照自己，感叹道：袁校长真是个做事人。
个人认为，校长就应该扎根于师生之间，深入于课堂之中。关注爱国校长一年了，南京十七中的校园、课堂、师生、书籍，是他笔下的主流，不自觉对他产生了亲近、敬佩之感！
断断续续用了20天的时间读完这本近40万的书，随手在电脑上敲下以下几个断想。
潜心的学习
“参考书目清单令我难以忘怀：参考书籍65种，引用论文76篇。李海林一路行走，一路沉思，一路言说，。近十年来，只要看到杂志上署名‘李海林'的论文，笔者都会仔细研读。”（引自《语文：在思与诗之间》）见贤思齐，爱国从此用榜样引领自己、要求自己。其实，只有追求的人，才能如此敏感、自律。笔者读完此书后，做了一件笨事，将爱国兄书用的书籍、报刊杂志逐一数来，书籍达70本，报刊杂志28种，还不包括行文中引用的名人名言。
面对这样的数字，不能不惊叹爱国校长的自觉、自然、自燃。30岁后的爱国校长，就这样一走来，走到重点中学的校长岗位，走到了省特级教师和正高级教师的职称，走到了全国知名语文教育专家的行列。一个中师生，一个农民的孩子，没有任何的背景，学习、学习、再学习，是他成长最强大的动力。
人能否成长，关键在于自己想不想成长；想不想成长，关键在于自己对生命价值的追问。在这本书后记《专业写作：源于生命的恐慌》中，我们看到一位对生命和职业敬畏的读书人，一位对校园和学生深情的教育者，正因为如此，他扎根校园，深入课堂；正因为如此，他潜心书本，转益多师。正因为如此，他问道大家，借鉴西学。
书中一位位教育家、语文教育专家理论的如数家珍，书中一本本书籍、一种种期刊信息的信手引用，仿佛让人看到袁兄又在灯下把卷自得、憨态可掬的样子来了。
精心的实践
记得一次，听一位名气、名头很大很大的语文大腕上课，信马由缰，一节课洋洋洒洒洒了60分钟，任务还没有完成，课后，大模大样地讲起了课堂是生命之地，不能浪费时光，要精心备课。当时，我想，这种行为从小的方法说，是不是亵渎听众。从大的方面，这种行为是不是浪费他人的生命！
听过爱国校长的课，看过爱国校长的书，他的课堂、他的教学、他的讲座，没有“随意”两个字。爱国校长一直要求自己“出精品课，写精品人，育精品人”。该书第二章的第二节“实践·反思”，就是这三者等到了有机的结合和体现。其中《段落教学的反思与改进策略》真可谓慧眼认珠，字词，句段、篇章是文本组成的抬级而上的结构。没有了段，语句是零散的；没有了段，文章是无法构建的。过去的教学大纲中有段落教学的具体要求，现在的语文课标中明确的规定“能初步理解句、段、篇之间的联系。”（小学六年级），中学虽然没有要求，六年级是初步，“中步”、“高步”在什么学段，这不能不引起我们一线语文教师的思考。不是段落的问题，是我们对段落的认识出了问题，是我们对段落教学的指导思想、教学策略和方法出了问题。对此，我对爱国校长的观点深表赞同。
我想扩展点说，我们的学生为什么不喜欢上语文课，是否也可用上面的道理来解释?为什么我们的老师对许多校长提出教学改革不屑、不支持，我想，当校长提出自己的教学观念后，你自己践行了吗?你能践行得了吗?也许，这本书中，袁校长的多篇教学实录、案例，会给您实实在在的启迪。
我想往深处点说，校长所提倡的，更是校长首先要践行的。言、行不一，是欺骗，是人品问题。请不要抱怨、指责教师，我们要像爱国校长一样，追求“教学效果、教学效率、教学品质的三者的集合”的境界语文，自己努力做一个“有境界”的人。
用心的建构
“知其然，更要知其所以然”，是我们经常指导学生想弄明白知识的一句话。其实，教书更是同样的道理，教师不仅应该知道怎么教，更应该知道为什么这样教。这样，教得明白，学得清楚，课堂才能高效，减轻学业负担才能落到实处。
我喜欢以下的语句：
“现代教学是合作的艺术，现代教育，其实也是合作的教育；教学艺术是处理教材的艺术，更是善待学生的艺术。”
“一节课的终极目标应指向学生的所得。学生的语文素养的形成起了多少作用，听说读写的语文能力有没有得到提升。”
“师生过一种幸福完整的语文学习生活，互惠共赢，既是是我的语文，更是我们的语文。”
“基于审美的阅读注重文本的整体性把握。”
“阅读教学内容随阅读对象而不同。”
“言语实践是一种情境性活动。”
“文本细读：触摸言语生命的体温。”
“走进文本，倾听文本的声音，引领学生在语言的丛林中漫步。”
……
我更喜欢以下的语句：
“释放一份激情，可以使课堂摇曳生姿；保持一份冷静，可以让对话走向深处。”
“语文课程显在文化的建立首先在于知识地位的确认与明晰。”
“在语文课程上教师以规范化的标准要求学生，是有利于提升学生语文素养的。”
“在学习过程中，有没有把握语文学习的一些方法，如果仅仅指向人文精神的熏陶显然就过于单薄了，但这一点往往被不少老师忽视了。”
……
我最喜欢这样的语句：
“教学智慧与其说是一种知识，不如说是对孩子们的关心。”
我本化学教师出身，误教语文，所以不能领会语文深义，原原本本摘抄书中语句，当然与题目“用心的建构”出入巨大，离题了。
细心的品味
读完《“语文”在思与诗之间》这本书，我突然觉得，爱国校长像一位极会享受的豁达者，在品味他的课堂，那么有温度，那么有情怀，整个课堂充满“在场”感；品味他的语文，在“境界”中昂首阔步、心有妙语，升腾羽化；品味他的生活，有滋有味，有情有义；品味他的人生，是一种品质化的、永不倦怠的，总是充满激情和诗意的人生。
课堂的和谐，妙悟的渗透，让人感动他的课堂和语文，有人情味，有禅意，很醇。看电影，打游戏，玩书法，在他那儿自然自在，洋溢诗意。观山游水，吟诗赏画，都别有情趣，像是夫子，又像紧跟时代的小青年。
他就这么和学生相处着，他就这么和校园融洽着，他就这么真实地呈现着，难怪国家督学、江苏省教育学会会长杨九俊欣然为该书作序：《追求真善美，走向高境界》。看来，我读完这本《“语文”在思与诗之间》的感觉是对的。“境界语文是诗的灵性飘逸，境界语文思的深邃宽广，在诗与思之间，蕴含着无穷的语文教学机智。”
“行”因思考而致，“吟”缘美好而起。
只要我们真情、深情付出，回首自己的教育生涯，我们充实，我们无愧，我们无悔，就继续一路前行，一路吟唱！
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