如何给700万人的他们上一节性教育

四川省成都市青羊区特殊教育学校是对智力障碍儿童青少年开展九年一贯制义务教育的公办学校。

截止2022年5月，学校有86名专职教师，266名学生（其中孤独症谱系学生160余人，其他为唐氏综合征、发育迟缓、多重障碍等中重度障碍）；是四川省内规模最大、孤独症学生最多的区县级特殊教育学校。

2021年，你我伙伴与学校就残障青少年性教育项目达成合作，并邀请学校项目教师在日前举行的残障青少年性教育线上分享会上进行分享。

本文结合四川省成都市青羊区特殊教育学校在项目经验分享会的分享整理而成。

2022年5月15日是第32个全国助残日。

据统计，我国有8,500多万残疾人，其中心智障碍群体近2,000万人，心智障碍群里中的未成年人占比达5成。

2020年起，你我伙伴面向心智障碍等障别的青少年提供服务的“青春无碍”项目开始落地。

图：四川省成都市青羊区特殊教育学校一角——“为你、千千万万遍”

对于心智障碍学生开展性教育尤其要注意适合性的问题，具体包括教学形式、教学内容要合适学生特点。

四川省成都市青羊区特殊教育学校根据学生的实际需求及他们的年龄特点、认知特点将学生分成了低中高三个段，同时，根据不同的内容和形式区分不同的课程形式。

01

教学形式

• 集体课：班主任利用班级综合实践、主题班队会，学科老师利用学科课时作为阵地，来进行性教育的专题教学和学科融合。
  
• 专题课：如月经是怎么回事、卫生巾的使用等内容由讲师组织年级所有女生进行专题教授。
• 个案辅导：教学过程中，如果某个问题只是发生在了某个学生身上，考虑到是学生的私人事件，为了保护学生隐私和自尊心，老师会私下为这名学生提供支持。

和普通学校更加倡导“男女同堂”学习不同，对于残障青少年的学生而言，尤其是低年级学生而言，简化冗杂信息提供最直接、可用的信息是很关键的一步。

而且，即使是简化后的内容也可能会需要重复教学，对于心智障碍男同学掌握月经相关的知识是可以的但不是最优先的。

图：老师正在给学生们上课（图源：项目教师）

02

教学内容

• 低年级（一到五年级）
  

低年级学生在内容上更加侧重性启蒙，保护隐私，保护自己，注意卫生等。在你我伙伴提供的教学材料基础上，结合学科特点和学生特点进行针对性地设计。

高云娇老师是学校一年级二班的副班主任，也是学校的性教育教师。作为班主任，和学生朝夕相处中可以更容易观察到学生的一些不良行为——在厕所之外的地方如厕、上厕所的时候不关门、裤子没有穿好就出厕所、看着别人上厕所等等。

对于这些行为，高老师将生活适应书中的“上厕所”与你我伙伴提供的残障青少年性教育材料中的《隐私部位》、《保护自己》等内容进行结合。

• 在课上通过视频、图片，结合老师讲解，学生了解到了隐私部位有哪些、应该如何保护自己的隐私。

• 在完成对隐私部位的了解后，发放没穿衣服的娃娃图片，请学生帮娃娃保护好隐私部位，在趣味活动中巩固知识。

• 最后，布置家庭作业，再次发放另一组没穿衣服的娃娃，要求家长与孩子共同完成，进一步加深孩子记忆的同时，也让家长增强孩子隐私教育的意识，让家长感受到孩子性教育的重要性。

图：家长与学生一起互动（图源：项目教师）

通过这样的方式，学生基于上厕所场景下的隐私保护意识有明显的提升。从高老师课前课后做的调查问卷上可以看到：有“上厕所不关门”行为的人数从5人减少至1人，有“在厕所之外地方解便”行为的人数从4人减少至1人，没有“看别人上厕所”、“上厕所不关门”等行为的人数从1人增加至6人。

第一堂性教育课就取得这样的效果，既为学校性教育教师奠定信心，又形成了一套完成的心智障碍学生开展性教育课程的思路——充足的课前准备、结合实际的授课内容、及时的课后追踪。

• 中、高年级（六-九年级，职高）

这个年龄段的孩子基本上进入了青春期，课程内容就主要围绕的是青春期的身体变化和心理变化。学生对异性也是有一些好奇了，课程内容就更加侧重保护隐私、尊重别人和男女生交往。

对于中、高年级学生来说，掌握实操更为重要，包括如何使用卫生巾、如何记录经期等。在普校中，“如何使用卫生巾”、“如何记录经期”是一个一概而过甚至完全不讲也可以掌握的内容，但在特殊学校则需要“小步子多循环”。

图：家长与学生一起互动（图源：项目教师）

03

家校合作

“在接触你我伙伴前我们学校已经开展过4年性教育相关的工作了”四川省成都市青羊区特殊教育学校的王海燕老师说。

每学期九月份新开学的时候，学校都会通过家长培训介绍如何在家庭当中来对学生进行性教育。但由于没有性教育相关的材料，老师们大多通过自己对性教育知识的学习和探索来总结教学内容，在日常授课过程中渗透给学生。

一些学生是需要陪护或家长随身照料的，有些时候就会出现女陪护带着男生去女厕所方便等。这是课程实践以及学校管理中的困难，但也是项目实践的重点。

除了在课堂上，让陪护或者家长也参与进来，学校始终保持着和家长的高频次沟通——线下、线上的，公众号推文、家长工作坊等方式，一起来家校合力。

这个过程中也得到了好的结果。在高老师面向全班11位家长的调查问卷中可以看出，家长在学生的性教育意识有所增加。像“家长是否给孩子培养过保护隐私的意识”中，“经常培养”的人数从1人增长到8人、“从未培养过”的人数从3人减少至0人。

同时，男孩子的家长对性教育的重视程度也有明显的改变。高老师和我们分享：“我们班11名学生，其中9个是男孩子。男孩子的家长普遍性教育观念稍微淡泊，在他们听完这节课之后发现，男孩子也是需要做性教育启蒙的，对孩子自己、对自己身边的人、家人都不会造成困扰。”

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审核 | 弛

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