班主任如何把握好师生交往的尺度
初为人师时，我很想与学生建立一种可以平等交流，互相帮助的朋友关系。我不仅这样想，也在身体力行付诸实践。
我与男学生一起打篮球，与女学生一起跳皮筋，带他们去野外搞野炊，还与他们去小河沟抓螃蟹、摸螺蛳、捉小鱼儿。我们无话不谈，无所不玩，欢乐无所不在。
我还曾经去学生家里玩，与学生同吃同住，和学生一起去山上拾菌子。我到现在都还清楚地记得，我扒开枯叶看见一窝一窝鸡枞菌时，幸福突然而至身体飘浮云端的奇特感受。
当时，很多同事都羡慕我有颗天真烂漫而年轻的心，可以与学生打成一片，师生关系超甜蜜。很多外班的学生也很羡慕我的学生，认为我的学生运气好，遇到了好说话，又有趣的老师。
事实上，我还是太年轻了！虽然我与学生建立了非常亲近的师生关系，但也正是这种“亲近”坏了大事，因为我发现我与学生越亲近，他们对我反而“亲则生狎，近则不逊”了。他们开始不把我当回事，我发出的指令他们阳奉阴违，我安排的工作他们偷工减料，我要求的作业他们大打折扣，甚至我讲课时还想凌驾我的课堂。
曾子曰：“狎甚则相简，庄甚则不亲，是故君子之狎足以交欢，其庄足以成礼。”曾子的意思是，“过分亲昵就相互轻视，过分庄重就没有亲切感，因此君子的亲昵到足以快乐交往的程度就行，君子的庄重到足以成礼的程度即可。”
原来不是学生不好，是我自己没有把握好师生交往的尺度，我在对待学生时，没有做到宽严相济，而是以“求和”的心态迎合学生的需求，最终被学生架空。
自那以后，不论是我带起始班级，还是中途接班，我都恪守“原则之内寸步不让，事情过后立马翻篇”的原则。对待学生，我既有雷霆手段，也有菩萨心肠。不论何时，我的言行都在向学生诠释“敬而不畏，亲而不狎，远而不疏”的生命表达。
这一改变带来了什么呢？班风和学风变得积极向上，学生更加愿意遵守纪律，对我也更加尊重，班级整体学业成绩优良，学校安排的各项大型活动也都搞得有板有眼。
我现在带班，尤其是中途接班，压根就不想与学生建立一种朋友的关系。我只重建一种关系：师生关系！从知识结构来讲，坐在我教室里的学生，哪怕是个超级学霸，也不可能超过我所拥有的专业知识。从育人角度来讲，我拥有教育学和心理学的知识背景，还有世俗红尘生活中练就的生活智慧，我可以很自信地说，我，堪当学生的导师。
所以，学生就只能是学生，老师也只能是老师，两个知识结构、生活阅历、认知水平完全不对等的人，怎么可能做朋友？
不过这样的想法很危险，需要不断地自我觉察，平衡两者之间的关系，否则，老师就会变身霸道总裁唯我独尊，宽严失度，引起学生哗变，工作非常被动。尤其是中途接班的班主任，空降到一个班，地皮没踩热，威信没建立，实力没展现，异彩没大放，关系没稳定，业绩没凸现，你凭什么在学生面前“横”？即算已经得到了学生的认可，对待学生也应该“亲密有间，宽严有度”！关键是，话好说，度难控！很多接班的班主任都懂这个理，实操起来却差之千里。那么这个“度”究竟怎么把握才恰当呢？
一、要与学生保持恰当的距离。
1.身体距离。老师和学生的身体一般保持45厘米至1米之间的距离。其特点是伸手可以握到对方的手，但不容易接触到对方的身体。老师可以与学生拥抱，但不可以紧贴身体，身体之间必须有10～15厘米的距离。老师可以拍学生肩膀以示鼓励，也可以摸学生头向其示好，但不可以摸脸，更不可以触及学生身体的敏感部位。
2.言语距离。老师是评价者，一句口不择言的玩笑话就可能令学生陷入人际关系的绝境。一句不看场合的讽刺话就可能让学生陷入颓废境地。一句言不由衷的表扬话可能让学生对自己产生怀疑。因此，老师在说话时，一定要时刻警告自己：专业人士，就要说专业的话！与学生说话时必须设立边界，什么该说，什么不该说，话出口时必须想清楚，没想清楚之前最优选择就是沉默。我的小学启蒙老师说“钟杰这一辈子都没出息，只配给她的堂妹提皮鞋”，还说“钟杰这辈子只能当农民，穿草鞋，修地球”。这些话经老师说出口，对学生就是严重的挫伤，所以我记了几十年都忘不掉。但如果这几句话是从我妈嘴里说出来，我就不会一辈子耿耿于怀了，我只当是我妈故意刺激我，我会用行动证明给她看：我这辈子都不会给我堂妹提皮鞋！我也不会当农民修地球。
我与学生说话，对学生的言行和人品基本不予置评。我只客观地陈述事实，真实地表达我的感受，最后提出我的请求。至于对错，我让学生当我面自我分析，自个儿评价。
学生犯了非常严重的错误，我也不会轻易动怒，更不会因怒生恨，而是心平气和地与学生一起回溯事情发生的前因后果。然后将学生推至事发现场的情景里，再启发学生寻找规避麻烦的方法，特别要提醒学生，解决问题的方法不止一种，一定要从各个角度去设想：假如我再遇到类似的问题，我怎么才能全身而退？这种“回溯现场寻找解决办法”的过程，其实就是“宽”，对过错本身的“宽”，对犯错的人“宽”，我没有评价，没有责骂，没有放任不管，也没当学生面撂挑子，而是积极主动地与学生一起回顾过往，为未来寻找更好的解决之道，这就是对学生的“宽”啊！反过来，事情搞清楚了，责任也明确了，该怎么惩罚就怎么惩罚，公事公办，寸步不让！这就是“严”！也就是情感上要有“菩萨心肠”，行动上要有“雷霆手段”。学生接受了惩罚，这件事就彻底翻篇，从此闭口不提，从心底里真正原谅学生的不良行为，待TA如初。
3.社交媒体的距离。网络时代，师生交往的形式较以前开放，且形式多样。QQ、微信、微博、微信公号，都可以看到师生交往的动态。网络交往确实没必要像在学校那般正式，但教师这个职业的特点毕竟带着示范和育人的功能。因此，班主任在与学生利用社交媒体交往时，话风可以活泼一点，但语意还是要严谨。也就是说，不管你怎么说话，都不要忘记自己的教师身份。不管怎么跟学生说话，都要记得对方是学生，是未成年人，因此说话一定要积极向上，要对学生有带动影响的作用。对于学生在网络上无伤大雅的俏皮话，要宽，但对于学生通过社交媒体辱骂同学和老师的行为，必须严，要严查到底，影响恶劣的，要立刻报警，绝不给这些学生半点宽容！
宽，不是无原则地迁就与姑息，而是理解当事人，事情处理过后对学生要心无芥蒂，要爱之如初。
严，不是轻易评价，也不是随意责骂，更不是滥用体罚，而是坚持原则，温和而坚定地按原则办事！
二、要准确地切换角色。
语文课上，我会非常霸道地对学生说：“我现在是你们的语文老师，我搞的是教学，我在选拔系统里帮你们胜出！我传授你们知识，教给你们考试的技能，助你们拿到好看的分数，所以我也是教练！在我的课堂上，你们就得听我的！我让你们回答问题，那就积极踊跃地回答，我让你们听讲，那你们就得静坐静听！我的课堂立场是，课堂是大家的，任何人都没有资格破坏！谁要是胆敢破坏大家的语文课堂，不仅犯了我大忌，也犯了众怒！我一定要让你吃不了 兜着走！”霸不霸气？独不独断！必须滴！我作为一个语文教师，我对我的课堂都没有鲜明的态度，坚决的立场，那我怎么向我的课堂要质量？这就是严！设置底线，并且绝不允许学生突破，一旦突破，必定严惩不贷！我的柔情不是为故意破坏课堂的学生准备的，我为这类学生准备的只有钢铁！
但是，如果学生努力了，却还是考差了，我从来没有对他们假以颜色。我会耐心地帮学生找原因，指导学生如何有效学习，鼓励学生继续努力，期待学生下一次取得好的成绩！这就是宽！理解学生的差异，体谅学生的不易，解决学生的困难，帮助学生慢慢地生长。
语文课结束了，我的身份切换为班主任，我会非常温和地对学生说：“我现在，是你们的班主任，我做的是教育！我将会在培养系统里不遗余力地培养你们，我会把应对人生的智慧传递给你们，为你们未来成为一个健康幸福的人打下坚实的基础！所以，我允许你们犯错，人就是在犯错的过程中成长的。哪怕你犯了100次错误，我也会原谅你101次！”其实，当我对学生的过错抱有一种接纳和抱持的时候，学生反而不怎么犯错。他们更愿意遵守规则，更愿意把时间花在学习和运动上去。
课间休息，或者是课外活动，我的身份会切换到邻家大姐，亲切、随和。我会主动把我的话语系统降维到学生的话语系统，这就很容易与学生打成一片！学生很喜欢我，但那份喜欢又带有克制，让我心安。我也很喜欢我的学生，但这份喜欢又不越界，让我的学生感觉轻松。
作为一个中途接班的老师，完全没有必要挤入到学生的生命场去。毕竟在学生的生命场域里，有很多重要的人住着，尤其是他们原来的班主任。不要试图去取代前任，而是要与前任同存！只要现任班主任与学生的距离保持得当，就能做到宽严相济，既能受到学生敬重，又能赢得学生喜欢！在这里，熊掌和鱼翅是可以兼得的！
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