样本 | 崇尚人文，让教育回归本真——成都市青羊区“新人文教育”实践掠影（二）

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导语

上一篇关于成都青羊区“新人文教育”的采访手记推出之后，有读者表示：我们对青羊的“新人文教育”理念很是认同，但你提到的“四维八柱”到底都包括什么呢？听起来很深奥的样子！别着急，随着采访的深入，我们和你一样，正在逐渐对青羊教育的“四维八柱”项目有更深入和全面的了解。接下来，就继续跟随中国德育杂志社的记者，一起探访青羊“新人文教育”的实践之路吧！

打造个性化、智慧型的未来学校

▲未来学校的课堂实践

泡桐树小学西区分校在泡桐树小学集团“和而不同 各美其美”的集团办学理念下，依据学校自身的特色和校情，确立了“健康生活、智慧生活、快乐生活”的办学理念，将“营造影响孩子一生的氛围，促进每一个学生最大可能的发展”作为学校的办学宗旨。

学校将吟诵作为特色项目，借助吟诵推动教师专业和师德提升；以吟诵为抓手，推进师生经典诵读工作深入开展；以吟诵为载体，推进社会主义核心价值观的践行，全面推动“书香校园”“阅读成为公民基本素养”建设。

2013年，学校启动未来试点班级，通过近三年的研究，未来班级数量不断扩大，未来年级全覆盖已经形成。学校以“一对一”数字化环境下的自主学习方式研究为龙头课题，依托青羊区“四维八柱”特色发展项目——深化“现代课堂”的云策略研究，全面带动学校课程的创新设置和课堂改革，以学习方式的变革、学科核心素养的落地、课堂结构的重构以及家校共育项目的丰富，全面推动学校智能化校园的建设。2016年，学校赢得了“成都市未来学校”的称号，为学校的办学开启了新的篇章。

培育出每个生命最好的样子

▲校园中的“品字格”

少城小学以“奠基真善美的品质人生”为办学目标，学校在发展过程中,充分融合本土特色和时代要求，将继承与创新并举、人文与理性结合，处处彰显着“新人文教育”的理念。

学校以“认真读书，端正写字，堂正做人”为校训，坚持德育始于基础，从一点一滴做起，将真、善、美作为少城教育的追求。学校建立了“少城榜样”品格成长评价体系，并将“写字教育”作为特色发展方向，通过氛围营造、活动开展、课程建设，为学生充分营造出一个“少成若天性”的生长环境。

少城小学依托青羊区“未来学校创新计划”项目，在建设适合学生健康成长的生态环境、形成适宜的未来学习生态系统的道路上不断探索，设计了四轮驱动模型，从工具、课堂、课程、评价四个方面系统建设未来学习生态系统，着力在这四大元素之间建立联系，协同发展：开发工具，从黑板教学走向智能环境；再造课堂，从单一传递走向多向互动；丰富课程，从计划供给走向可选择提供；调整评价，从单一直接走向全程全面。

在评价中见证学生的全部成长

▲特色课程作品义卖活动

泡桐树小学怀着“让每一个生命自由舒展”的教育追求，以“学生喜欢、家长满意、教师幸福、社会向往”为办学目标，致力于厚积学校文化、发展教育信息化和家校共育、实施课程和评价改革。学校努力在课程变革中实现“看见个性真正舒展”，在管理变革中实现“看见教育全部过程”，在评价变革中实现“看见你的全部成长”。

学校在评价变革中逐步形成了“4+1”机制：创造性搭建了“泡桐树小学学生综合素质评价网”，并依托这个网络平台，全程、全面、全员、适时地为每一个孩子提供发展性评价，逐步建构起学生综合评价体系，真正实现素质教育。全程，即呈现“动态轨迹”，记录学生成长历程；全面，即鼓励“与众不同”，促进学生全面发展；全员，即实现“充分对话”，促进学生个性发展；适时，即实现“自动生成”，分析学生综合指标。

鼓励参与，尊重差异

▲独具特色的校门

文翁实验中学以“为良师、成良教、育良才、铸良校”为办学目标，以“修己达人、以文化育”为校训，坚持课堂教育教学改革，努力提升学校办学品质，致力于培养具有担当精神、全面发展的青少年。

学校德育工作以“参与”作为关键词，强调让学生在参与中规范、拓才、内化。基于“爱学习从爱学校开始，爱学校从爱学校的活动开始”的理念，学校积极开展各类活动，以活动促德育。除此之外，为了“让每一个学生在参与中成长”，学校搭建众多平台，让学生参与学校管理，大大提升了学生的自觉意识、模范意识、管理意识。学生在参与中学到了很多课本里没有的知识，增强了社交能力，也逐渐树立起主人翁意识。

在青羊区“差异教学的实践研究”项目中，文翁实验中学勇于思考和尝试，结合学校的生源特点和发展理念，逐步形成“跨学段衔接教育”的新思路。在这个新思路的引领下，学校与周边的13个社区进行联动，通过校社合作，建设学校教育、家庭教育、社区教育和跨学段教育“四维一体”的立体教育共生体新模式。

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【作者：本刊记者 何蕊】

【微信编辑：崔倩倩】

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