课例∣贺旭娣：“这里也要小点儿声”教学实录
本文系人教版教材《道德与法治》二年级上册第三单元第十二课的内容。
1.情感态度与价值观：学会尊重别人，言行讲文明，愿意为建设文明和谐社会贡献自己的一份力量。能从实际生活中感受社会主义核心价值观中法治、文明与和谐的内涵。
2.知识与技能：认识安静标志。知道哪些公共场所有安静标志，应该怎么做。知道哪些公共场所没有安静标志，但我们仍要小点儿声以及这么做的原因。
3.过程与方法：通过设计安静标志等活动，培养学生动手动脑设计创作的能力与方法。
小学二年级学生。
教师准备：视频多媒体课件、憨豆先生周末活动视频、大头儿子图书馆读书动画视频、《花开莱州》背景音乐、设计安静标志等所需材料。
学生准备：走进有安静标志的公共场所和没有安静标志的公共场所进行调查了解，完成调查表；将搜集的安静标志带到学校。
师：同学们，明天就是周末了，你们想做点什么事情呀？
生：去郊外游玩。
生：去“市民之家”看展览。
生：去图书馆读书。
……
师：憨豆先生也喜欢在周末看书，让我们通过一段视频看看发生了什么故事。
（学生观看视频。）
生：憨豆先生想呆在家里安静地读会儿书，可是家里很吵。他来到公园，可是公园环境也很嘈杂。只有来到图书馆，才能安静地享受读书的快乐。
师：同学们看得很认真。老师想考考大家，你们留意到视频当中图书馆的墙上贴着一张醒目的标志吗？你们能描述出标志的样子吗？
生：我看到标志上有一张鲜红的嘴唇，嘴唇上画有一条粗粗的斜线，非常醒目。
师：你真是个细心的孩子！这幅标志就像路口红灯一样，警示意义非常强烈，提示我们在张贴标志的场所不要大声说话，时刻保持场所的安静。我们把这样的标志称为安静标志。
当你们在学校、社区的图书馆看到这样或者类似标志的时候，你们觉得它在提醒什么呢？
生：提醒我们在图书馆里要保持安静，不要大声说话，不能弄出大的声音，以免影响别人阅读。
师：是啊，只有保持图书馆的安静，每个来读书的市民才能像憨豆先生一样享受到读书的快乐。
师：除了在动画中看到的安静标志外，你们在生活中的哪些地方也看到过安静标志？让我们以小组为单位交流课外调查的结果和收获。
（各小组在组长的带领下，有序地进行交流。）
请各小组汇报。
生：这是我们小组在医院搜集的标志。这幅标志画了一个小孩在大声吵闹嬉戏，这条斜线提示我们不能在医院里奔跑、追逐、喊叫。
师：你观察得真仔细。老师想问问大家，医院里面为什么不能大声喧哗？
生：医院是治病的地方，病人需要在安静的环境中养病，大声吵闹，高血压上来了，心脏跳得急了，休息的病人也被吵醒了，不利于养病。
师：其他同学看到过这幅标志吗？你们认为它在提醒什么？
生：提醒我们在医院里说话要小点儿声，走路、做事要静悄悄。
……
（多名学生展示在博物馆、会议室、美术馆等公共场所看到的安静标志，并交流这些场所要保持安静的原因，教师相机点拨。）
师：大家课前都进行了细致深入的调查，老师为你们点赞！请大家把手中的标志举起来，让身边的同学看一看。
同学们，你们刚刚举起的这一张张安静标志，虽然没有声音提醒那么直接，也没有文字提示那么直白，更不像专人监督那么严肃，但是它用形象的画面时刻提醒我们在张贴标志的场所应该小点儿声，保持安静。我们一定要遵守这无声的规则，做一个遵守公共规则和公共秩序的小公民。
活动一：“小小观察家”
师：上周末，“大头儿子”和“小头爸爸”也去图书馆看书，发生了一系列可笑又难堪的事，我们快看看。
（播放视频，学生观看。）
你们对大头儿子在图书馆的言行举止有什么看法？
生：大头儿子在图书馆大声提醒毛叔不要大声说话，没有遵守图书馆规则，影响到周围人看书。
生：大头儿子制止毛叔在图书馆大声接打电话，是文明行为，可是他大声制止，对工作人员和周围读书的人造成了不好的影响，这样做不文明。
师：是啊，在提醒他人遵守规则的同时，也要注意自己的言行举止，这样才是真正讲文明的小公民。
同学们，你们知道吗？凡是妨碍人们工作、学习、生活和其他正常活动的声音就属于噪音。公共场所轻声细语，言行有矩，不制造噪音，不仅仅是讲文明，也是在遵守法律规定。1997年3月1日我国颁布并施行了《中华人民共和国环境噪声污染防治法》，其中第三十八条规定，从室内或者公共区域发出严重干扰他人噪声的，由公安部门依据《中华人民共和国治安管理处罚条例》进行处罚。生活中，我们要遵守公共规则，遵守法律规定，做社会主义合格小公民。
活动二：“文明借书员”
现在，教室就是图书馆，讲台就是借书台，我们应该怎样借阅图书呢？请一位同学来演示一下，其他同学要静观默察哦！
（一生演示借阅图书的全过程，轻拿轻放。）
这位同学借书、看书的言行举止是否适宜？
生：他取书、还书都轻拿轻放，坐下读书的时候轻轻挪开凳子，没有影响别人，很文明。
师：哪位同学也想示范一下？
（一生示范。）
两位同学借阅图书的言行举止既维护了环境的安静，又做到了不影响他人，真是遵守规则、讲文明、尊重他人的好公民。《周易》写道：“言行，君子之枢机。”告诉我们，要成为一个优秀的人，就要注重自己的一言一行，做到讲规矩讲文明。让我们齐读，记在心间，时时践行！
（生诵读。）
师：除了张贴安静标志的公共场所，想一想，哪些地方虽然没有标志，但也要小点儿声？再想一想为什么要小点儿声？
（生交流、讨论。）
哪位同学说一下？
生：饭店里没有安静标志，但是我们也要小点声。因为我和爸爸妈妈去饭店吃饭，隔壁桌人很多，说话声音还特别大，我都听不清楚爸爸妈妈说的话，所以我觉得在饭店也不能大声喧哗，要小点儿声。
生：鲸鲨馆没有安静标志，但我觉得可以张贴。有一次，妈妈带我去鲸鲨馆，有些小朋友大声吵闹跑来跑去声音很大，影响了小动物休息，而且也影响参观游客的心情，很不文明。
生：虽然车站没有安静标志，但我觉得也应该小点声。因为旅途很辛苦，太嘈杂的环境会让乘客心情不好，有的乘客想睡一会儿，休息一下，放松疲惫的身心。所以，我觉得车站也应该保持安静，营造文明良好的氛围。
……
师：车站、饭店等公共场所，虽然没有安静标志，但是我们为他人着想，轻言细语，言行文明，就减少了不必要的冲突和矛盾，维护了社会稳定，营造了社会和谐，为建设文明和谐社会尽了自己的一份力量！
同学们，今天，咱们一起动脑动手，设计一些美观醒目的安静标志，为我们的城市文明贡献自己的力量，好吗？你们想给哪些没有标志的场所设计一个什么样的标志？
（学生交流自己的设计构思。）
生：我想给公共汽车车厢内设计一个静音标志，用黑色画一个乘客坐在公共汽车上发出很大声音的简笔画。乘客周围用红色画一个像交通规则那样大圆圈，圆圈中央画一条粗粗的斜线。我想用这样的安静标志提醒乘客：这里是公共场所，大家要保持安静。
生：我想给饭店设计一个安静标志。画一张桌子，桌子旁边坐着几个吃饭的客人，在大声喧哗的客人嘴巴旁边用红色写上“NO”。我想用这样的标志提醒就餐的客人要文明进餐，保持安静。
……
师：大家的构思果然独具匠心、各有特色，让我们快快动手设计创造吧！
（学生动手设计创造。）
让我们和班里的同学展示一下设计的标志吧！
（学生展示，教师评价、生生评价，为优秀作品点赞。）
同学们，你们的作品如春风拂面，给老师、同学们带来心灵的宁静和美的享受，更富有意义的是给家乡播撒下一粒粒文明的种子。课后，我们把一幅幅作品送到需要张贴安静标志的公共场所，让这些场所多 一份安静的提醒，多一些文明与和谐，让莱州处处开放文明之花，我们的祖国也会变得更加美好！
在本节课的教学过程中，我充分利用音乐、图片、视频等多媒体教学资源，为学生创设生活化学习情境，将核心价值观的教育要素生动化、形象化地融入课堂活动，让学生在活动中回望生活，审视、反思、矫正自己的道德认知和道德行为，建构自己的社会主义核心价值观体系。
1.找准切入点，渗透核心价值观教育要素
我细研教学内容，确定本节课的核心价值观教育要素为法治、文明与和谐。之后，寻找恰切的渗透点，将价值观教育要素融入课堂教学。对小学低年级学生来说，法治教育主要是进行法律意识的渗透和规则意识的强化。本节课，我选取两个切入点：一是在 “交流安静标志”时，引导学生思考为什么要张贴安静标志，让学生意识到应该遵守无声的规则，强化规则意识；二是在“小小观察家”环节，相机引入《中华人民共和国环境噪声污染防治法》中的相关条文规定，渗透法律意识。文明要素是本课价值观教育的重点，我借助图书馆这一场景，抓住“小小观察家”活动，让学生在观看视频、发现问题、反思生活的过程中，受到文明熏陶；在“设计安静标志”活动中，引导学生践行文明。另外，在“设计安静标志”活动中，还融入爱家乡教育，渗透和谐教育，取得良好效果。
2.巧设活动链，建构学生核心价值观体系
学生自身核心价值观体系的建构不是一蹴而就的。课堂上，我精心组织了“观看动画、交流标志、观察思辩、示范体验、文明践行”等一系列知行并进的课堂活动，使学生在回望生活中反思辩行，通过观察、思考、表达、交流、体验等多种方式加深他们对文明与法治的内化，实现价值观认同与自主践行的转化。学生能辩证地从个体与群体的角度正确理解文明与和谐，形成基本的价值观体系，延续到生活中践行，达到道德认知与道德行为的内在统一。
3.传统文化助力，实现核心价值观教育效果期待
习近平总书记强调，“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化”。在进行文明价值观要素的渗透教育时，我相机引入《周易》名言“言行，君子之枢机”，引导学生理解诵读。在朗朗的诵读声中，学生对言行文明的认知提升到新的高度。有了优秀传统文化的助力，社会主义核心价值观教育实现了“融入而不孤立，自然而不生硬，长效而不功利”的教育效果，变得接地气。
总之，本课教学中，我以观察反思、调查探究、实践体验、动手设计等活动为载体，以优秀传统文化为辅助，以感知内化、外化于行的方式进行社会主义核心价值观教育。我们欣喜地看到，课堂上学生专注思考，投身活动时，法治、文明与和谐要素全方位浸润着学生的情感、态度、思想、行为，润物细无声中，学生已悄然形成自己的社会主义核心价值观体系。
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【作者：贺旭娣，山东省莱州市教学研究室】
【来源：《中国德育》2019年第10期】
【责任编辑：孙格格】
【微信编辑：秦 岩】
声 明
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