新刊速递丨中国德育2020年第5期

原创中国德育中国德育 2021-05-26

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卷首语

探索思政课新的“打开方式”

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上为思政课提出了新的要求，他强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。那么，思政课教师应如何探索思政课新的“打开方式”，使之不仅有意义，而且有意思呢？

首先，透过课堂窗口，让学生多看、多听。思政课的课堂应该是开放的课堂，教师在课堂教学中可以结合所教授的内容，利用信息技术让学生坐在教室里就能看到、听到外面的世界。教师在选择课程资源时，应注意以下三点：一是不能一味地强调生活化，而忽视了思政课的政治站位；二是不能一味地迎合学生兴趣，而忽视了思政课的价值引领；三是不能一味地以多取胜、滥用资源，而忽视了思政课的知识性。因此，让学生多听、多看，需要教师兼顾思政课的学科性质和学生的生活经历及兴趣。

其次，增强课堂的互动性，让学生多思、多说。思政课的课堂应该是师生互动的课堂，教师通过营造民主、和谐的氛围，调动学生已有的生活经验，设置有层次的探究问题，提供有针对性的教学引导，让学生能够深刻思考、合理表达。激发学生思考时教师应注意，思考是在教学过程中的、有方向的思考，要让学生在感悟中思考，在辨析中思考，多角度思考；引导学生表达时教师应注意，让每个学生都说话，说心里话，说实事求是的话，说经过理性思考的话。因此，让学生多思、多说，需要教师坚持主导性和主体性的统一。

最后，走出教室，让学生多问、多做。思政课的课堂应该是与社会大课堂紧密结合的课堂，教师可以采取灵活多样的方式，开展丰富多彩的学科社会实践活动。教师在设计活动时，关于学生的提问要注意以下三点：一是要有充分的时间让学生在实践活动中多与人交流、多提问；二是学生问的问题应该是自己想知道、想探究的问题；三是教师要对学生的共性问题作集中的分析与引导。关于实践可以关注以下三点：一是将生涯教育与实践活动结合起来，让学生在实践活动中去体验；二是将劳动教育与实践活动结合起来，让学生参与劳动和服务；三是将责任教育与实践活动结合起来，让学生做力所能及的实事，如为所生活的社区建设出谋划策并付诸行动。因此，让学生多问、多做，需要教师做到理论性和实践性的统一。

为此，每一名思政课教师都要以习近平总书记提出的政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正来要求自己，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强保障。

【作者系北京市陈经纶中学副校长、政治特级教师。2019年3月18日，作者曾作为北京市唯一一名中学教师参加了习近平总书记主持的学校思想政治理论课教师座谈会】

本刊特约评论员：王苹

卷首语

P01 探索思政课新的“打开方式” ︱王苹

新思想指引新征程

P07 思政课的功能向度探析︱王莹

观察

P11 疫情期间迅速崛起的“网课热”能走多远︱曹渡帆

P13 “八结合”确保中小学远程教学有序有效开展︱王培华

探索

P15 道德教师是教师的第一身份︱成尚荣

P20 儿童道德行为发生的时间逻辑及其教育遵循︱李春迪唐爱民

话题思政课教法

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，并提出“八个相统一”的要求，为思政课教学指明了方向。如今，一年过去了，关于如何上好思政课，广大中小学教师有若干源于一线的思考，积累了许多宝贵的经验、做法、策略，值得我们共同交流探讨。

本期策划：何蕊

P26 高中思想政治课议题设计的基本原则︱范竹发

P30 基于生活的议题式教学策略探微——以高中思政课“市场配置资源”一课为例︱王峰

P35 构建“真对话”课堂的有效导学策略——以小学道德与法治“我是中国公民”一课为例︱曾丽

P38 地域文化融入思政课教学实践的探索︱王轲玮王永立

P41 小学道德与法治教学的“止”与“转” ︱李芳

讲堂

P44 论德育校长的专业素养：以学术思维引领工作思维︱朱晓宏

展台

P49 教师专业发展的“共创”经验——河北师范大学附属中学“共创导师”能力提升模式︱孙华君陈红丽

样本

P54 区域大德育“生态圈”系统化构建与推进——访成都市成华区教育局局长高峰︱本刊编辑李敏赵广忠