《汉斯科赫与自体心理学》学习与体会第四期｜像科胡特的学生一样学习
心•陪伴
每周四，“心•陪伴”栏目会推出宋光伟老师阅读《汉斯柯赫（科胡特）与自体心理学》过程中的学习与体会，大家还可以点击文末“阅读原文”聆听宋老师对本书的精读部分内容。本期我们一起来感受“像科胡特的学生一样学习”。
《汉斯科赫与自体心理学》柯赫思想的源流1
—学习与体会4：像科胡特的学生一样学习
精读《汉斯科赫与自体心理学》请点击文末左下角“阅读原文”聆听
柯赫思想的源流1
“自我是对客体投注之扬弃”。科胡特怎样学习和使用理论来源于弗洛伊德，但他对弗洛伊德的理论保留了什么？舍弃了什么？
我们看做自己是科胡特的学生那样看看我们的学习大纲：
第一年我们要学的有：1、导论 2、精神分析史（第一部分）
在导论中：柯赫相信精神分析理论并非如同一些精神分析学会所认定的是固定不变的知识体系，而是会随时间而改变的。柯赫举佛洛伊德为例，他留意到佛洛伊德随时间的进展而发展出新的心灵模式，往往扬弃旧的概念而转向新的概念，柯赫以此为例，证明精神分析理论是会不断的演进而有所改变的。
回顾弗洛伊德开创的精神分析发展历史：三个阶段
1、第一阶段（1890-1920）
在布洛伊尔治疗安娜.欧的过程中，安娜.欧要佛洛伊德不要打断她自然涌现如潮水般的思绪，因而被称兴誉为发明‘自由联想’（free association）的人。佛络伊德在这个时期发展出他的基础观念。柯赫的第一年教学课程即致力于此时期之探讨，课程主题强调在《本我》.《潜意识》和《婴儿式性欲》。
这个教学大纲也提前告诉了我们第二年我们要学的内容，即精神分析史的第二、第三阶段。大纲如下：
2、第二阶段（1920—1937）的主题是结构学的观点。
这在佛络伊德1923年发表的〈自我和本我〉（The Ego and the Id）的‘三元模型‘（tripartite model）中对这个观点有一番阐述；这个时期的精神分析着眼于’本我—自我—超我‘的概念及彼此间相互关系的探讨。
3、第三阶段（1937-1958）由1937年起到柯赫到开始传授课程的1958年为止，这时期精神分析的焦点在‘自我’（ego）,这个自我心理学时期，这阶段的焦点主要在讨论自我本身的结构，功能及防卫机转的探讨。
回到第一年的课程中， 在描述了精神分析史后，柯赫教给我们说，他也根据佛洛伊德如何面对庞杂的心理学资料，将它们整理分类，建立规则这样的方式。科胡特他提出一组五个“依序原理”（ordering principles）佛洛伊德理论中的五个依序原理分别是：
1. 心智层次有不同层次。不同等级之分的原则；
2. 精神动力学的观点（the dynamic point of view）；
3. 地志学的观点（the topographic poin view)；
4. 经济学的观点(the economic point of view)；
5. 起源学的观点（the genetic point of view)。
好，今天我们就假想我们是科胡特学生这样在听科胡特给我们介绍了学习的两年大纲，及开始了第一年的学习，第一部分就是这五个依序原则。
本期“心•陪伴”主播咨询师介绍
▲ 宋光伟
心方向工作室资深心理咨询师/督导
心方向工作室首席培训师
精神分析（自体心理学）取向心理咨询师
自体心理学六年专业培训及实践
美国华盛顿精神病学学院(wsp)会员
国际自体心理学协会（IAPSP）会员
咨询范围：由于自我存在感、价值感、安全感（自体凝聚性）不强导致的焦虑、抑郁等人格问题的完善及发展。
具体表现在：
个人的身心障碍、广泛焦虑、轻度抑郁；
婚恋亲密关系障碍、亲子、父母关系困扰；
动力学取向的心理咨询师的个人体验（体验自体心理学流派的风格）
作为精神分析自体心理学取向的咨询师，我在10多年的咨询实践中感受到陪伴一个真实的生命的重要。而自体心理学的专业理论使得我可以高质量的陪伴来访者在他（她）的生命中一起走成长与改变之路，也让我有幸看到我们彼此的完善与内心的重建。
【宋光伟老师文章】
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【扩展阅读】
1、《汉斯科赫与自体心理学》学习与体会第三期｜精神分析革命性的进展
【扩展学习】
【心理沙龙】心理治疗的本质及各阶段的具体技术（宋光伟老师带领，8月27日）
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