查看原文
其他

人教版一年级数学上册全册教案(教学设计)

全册精讲+→ 班班通教学系统 2021-12-24

 扫码查看下载

全部资源



人教版小学数学1-6年级知识点精讲

人教版小学数学1-6年级电子课本汇编

第1-2单元教案(教学设计)
第3456单元教案(教学设计)

第七单元  认识钟表


教学内容:教科书第84—85页,及练习十九的第1-3题。

【教学目标】

   1. 通过多媒体创设的生活场景,让学生结合生活经验学会认识整时。

   2.知道钟面上有时针、分针、12个数,12大格。

 3. 帮助学生初步建立时间概念,培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

 4. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。

【教学过程】

 一、情境导入、初识钟表

 (一)一位新朋友

  师:小朋友们,今天老师给大家介绍一位新朋友。瞧,他来了!

    (课件展示,教师描述:天亮了,太阳公公早早就起来了……)

  师:这是我今天给大家介绍的新朋友——嘟嘟

  问:大家看,嘟嘟的床头放着什么啊?

    (课件展示:闹钟)

    生:闹钟

    师:那我们今天和嘟嘟一起来认识钟表。

  板书:认识钟表。

  [抓住学生的年龄特征,以听一段早上起床的动画做为切入点,引发学生的亲切感,在看、猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围,利于孩子们投入到学习活动中]。

  (二)看主题图,感受生活中的知识应用

  师:早上你们几点钟起床,知道么?

  (课件展示:时针和分针走到7点整,闹钟响了。)

  师:你看到了什么?

  生:我看见嘟嘟床了。

  生:我发现闹钟到7点时,小女孩就起床了。

  师:嘟嘟每天早上都在7时准时起床,在数学里,我们通常把7点说成7时,我们也要学习嘟嘟,遵守时间,按时起床、上学。

  二、认识钟面

  (一)看钟面

  (以小组形式观察、讨论,每组一个实物闹钟。)

  师:刚才小朋友通过看钟,知道嘟嘟是7时起床,那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢,请组长拿出闹钟,我们一起来观察钟面。

  (二)说钟面

  生:我们看到有三根针在工作,我们还知道它们叫时针、分针和秒针。

  (请这一组到投影仪下指出三根针)

  师:那谁能告诉大家三根针分别是怎样的?

  生:短短胖胖的是时针,再长一点的是分针,最长的走得最快的是秒针。

  师:哦,今天我们得委屈一下秒针弟弟,我们暂时不去理他,先来和时针和分针交朋友,好吗?

  生:我还看到钟面上有12位数字宝宝。

  生:老师,我们组发现钟上有一格格的东西。

  ……

  归纳小结:钟面上有12个数,长长的针叫分针,短短的叫时针。

  (课件画面钟的12个数,时针、分针闪动。)

  三、认识整时

  (一)会看整时

  1. 教师在钟上拨一个时刻5时。

  师:你知道这是几时吗?你是怎么看的?

  生:5时,我看到时针在5上嘛。

  生:他讲得不好。先要看分针指在12上,然后我发现时针指着5,就说明是5时。

  师归纳:很多小朋友都会看,真能干!

  当长长的分针指12,时针指5,就是5时。

  (教师贴上5时的钟面,板书:5时)

  2. 巩固:教师拨2时、12时,分别问学生表示几时。

  (二)会拨整时

  1. 师:我们每天在上午10时开始上第三节课,请你在自己的学具钟上拨出10时。

  (反馈:投影下展示操作结果。)

  师:你是怎么拨的?

  生:我先把分针拨到12上,再拨时针指着10。

  2. 师:请同桌两个小朋友一个拨,另一个说出是几时;也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻,让另一个小朋友拨一下。

  反馈,抽2对同学展示活动过程。

  [基于知识点的浅显,在教学中利用学生已有的知识,再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时,由感性到理性,自然流畅,不仅突出了学生的主位地位,而且培养了观察和语言表达能力。]

  (三)会认电子表

  1. 创设生活情境。

  师:今天早上老师要在8∶00上班,到校门口时看了一下手机(课件显示手机“8∶00”闪动),你知道老师有没有迟到?你是怎么想的?

  生:没有迟到,刚刚好。

  生:没有。手机上说现在就是8时。

  师:你是怎么看的?

  生:中间两个小圆点,后面有两个0,说明是刚刚好,没有多出来,前面是8,就是8时。

  师:你的意思是说小圆点后面两个0,是表示整时,对吗?

  生:是的。

  师:这位小朋友知道的知识可真多,对的。我们在看手机上这样的时刻时,中间有两个小圆点,如果后面是“00”,那么前面写着几就是几时。

  板书:8∶00 8时

  (课件显示电子表 11∶00 1∶00)

  师:你知道这表示几时?

  2. 联系生活。

  师:你还在哪里看到过这样表示时间的?

  生:我的电子表上。

  生:我爸爸的电脑上也有。

  生:我们家的VCD上也有。

  师:老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。

  (投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等)

  [让数学走近生活实际,让生活走进数学课堂如“老师有没有迟到?”“你还在哪里见过?”促使学生联想,在生活经验中搜集信息,体验到数学存在于生活之中,感悟数学的作用,体验数学的乐趣。]

  (四)游戏:找朋友

  用录音机放音乐:《找朋友》

  师:请每一小组内表示同一时刻的小朋友走到一块儿握手。

  内容:

  抽一小组,和他们一样的小组骄傲地拍两下手。

  [游戏虽简单,但有音乐情境,有思考选择,有活动体验,同样也被孩子们乐于接受。三种形式的时刻表示方法也得到了巩固强化。]

  四、快乐数学大转盘,联系生活中的一天

  转盘制作:

  师:老师看到冬冬的一篇日记,记着一天里他干了些什么,请你们小组合作又分工,看看日记,然后根据画面拨出钟上的时刻,最后把日记写完整。

  小组看、拨、转、写,忙得不亦乐乎。抽一小组反馈结果。

  师:你觉得你们组这样做怎么样?

  五、初步了解时针一天转两圈

  师:星期天,明明和英英发生了一件很有意思的事,让我们先来听一个电话。

  师:猜一猜,两人会不会按时见面?为什么?

  小组讨论:

  生:我想会的。他们说好时间又说好在什么地方。

  生:我想不会。有可能明明迟到了。

  师:那实际情况又是怎样的呢?让我们再来听一个电话。

  师:从刚才这件事中,你知道了什么?

  生:下次和别人约会时,要说清楚是什么时候。

  生:8点钟有上午的,也有晚上的。

  生:一天中有两个8时。

  课件显示时针走一圈。

  师归纳:一天里时针要走两圈,有上午的8时,然后到了中午、下午、傍晚,又有了晚上的8时。想想,冬冬的日记上还应该补充一些什么?在下课后把它完成。

  [录音中新奇的故事情节一下子吸引了学生,“会”与“不会”两种意见争论不休时,再听结局,通过这一扣人心弦的生活中熟悉、具体的误会,使学生明白地感受到“时针一天走两圈”。]

  六、总结,实践应用

  (一)知识梳理

  师:今天你有什么收获吗?

  钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步,时间就这样一秒一秒地过去了,再也不回来了,我们从小要珍惜时间,多做一些有意义的事。

  (二)学以致用

  师:用今天新学的知识,为自己设计一个快乐星期天。

  [让学生运用已学的知识做一件有意义的事,既激发了学数学、用数学的兴趣,又培养了用数学解决简单实际问题的能力。]


教学反思:本节课,在轻松愉快的氛围中,完成了学习任务,通过动手拨一拨,细心看一看,一起玩一玩多种方式,让孩子们能够完成对知识的理解和记忆。


第八单元 20以内的进位加法

第一课时  9加几

 

总第48课时

教学目标

    1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法;

2、使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

    3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。

    4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

教学难点:使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。

教具、学具准备:13根小棒。

教学过程

    一、创设情境,设疑激趣

    小朋友们,十月份是我校的体育节,我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式,还举行了全校运动会。为了给运动员解渴,他们还准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快结束时,小明问:“还有多少盒?”

二、新授

    1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。

    ①小组讨论,交流解决问题的方法。

    ②组织全班学生交流解决问题的方法。

    2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言,教师逐一显示各种解决方法。

    ①点数出结果。

    从9接着数。

从4接着数。   

②推算出结果。10加4等于14,9比lO少1,所以9加4等于13。

③用“凑十法”计算出结果。

3、理解“凑十法”。

    ①操作:左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

    演示口算过程。

②教师边提问边指导操作:回忆一下,刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)

(箱子外面的四盒饮料拿走一盒,还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?)

③问:在这几种方法中你比较喜欢哪一种?

4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”

      5、引导学生观察画面,问:你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见,解决同学们提出的问题。

   (引出课题)

    三、反馈练习

    1、练习二十第l题。

    ①先说图意,再列式。

    ②集体评议,订正,并说一说计算方法。

    2、练习二十第2题。

     3、练习二十第3题。

    学生独立完成,集体订正。

板书设计 

 

教学反思 : 

 

第二课时  9加几的巩固练习

 

总第49课时

练习目标

1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法,使学生较熟练计算9加几的口算题。

2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。    

3、初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。

练习重点

能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。

练习难点:初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。

教具准备    

口算卡片。

练习过程

一、基本训练。

1、口算,并说说两题之间有什么关系?

  9+1+5          9+1+4           9+1+8

  9+6            9+5             9+9

2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想?

3、出示口算卡片。

(1)开火车口算:

9-2=    9+6=    9+10=    9+2=    

7-5=    9+9=    10-5=   9-5=    

9-6=    9+4=    9+8=    9+0=

(2)指名口算:

4+5+3=    6+3-2=    9-2+4=   

9-4+3=    10-l+5=   2+7+9=

(3)做游戏:找朋友。

(教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说:“我的朋友在哪里”,另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说:“你的朋友在这里。”大家齐读:9+2=1I)

二、指导练习

1、练习二十第5题。

2、练习二十第4题。

看图填算式。

这是一道开放性题,题中给出蜜蜂采花蜜的情景图,图下是口十口=口,没有提出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”,也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。

三、课堂总结。

师:今天我们又复习了9加几的计算,还复习了应用题和填括号里的计算题,大家都学得不错,希望课后同学们还要多练习,尽快提高计算速度。

板书设计

 

                    9加几 

教学反思 

 

                             第三课时   8、7、6加几

 

总第50课时

教学目标

    1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。

    2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

    3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重点:能正确熟练地口算8、7、6加几。

教学难点:使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。

教具准备

主题图

教学过程

    一、创设情境,激发求知的欲望

1、教师创设情境:体育课可好玩了,瞧,同学们都在跑步呢。观察主题图,从图中获得了哪些数学信息?

你能提出什么数学问题呢?

这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。

先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?

    2、小组合作讨论。

    3、小组汇报交流。

4、教师小结:同学们想出的这几种办法都不错,这些方法中你最喜欢哪一种方法?

    二、动手操作,自我感悟,探求新知 1、如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?

    学生回答,教师板书8十5。

    师:8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

    2、小组汇报交流。(由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。)

    3、师边板书边小结:同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。

    问:其他小组还有不同的计算方法吗?

    4、师:刚才我们通过摆小棒,计算出了8十5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?

    学生汇报。(教师多让几个学生说想法。)

    5、师:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0,然后用lO再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

    (教师板书课题)

    6、师:同学们真不简单,自己想出了做8、7、6加几的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法一样,都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9,看哪个同学想到的方法最多?

    学生汇报:

三、巩固练习

完成教科书“做一做”。

1、第1题。“圈一圈”,完成凑十的过程,再算出得数。

2、第2题。先让学生说出凑十过程,再填在书上。

3、第3题。学生独立完成,集体订正。

四、课堂练习。

1、练习二十一第1题。先让学生看图,描述画面。再引导学生从不同的角度,用不同的分类方法确定两个加数,获得不同的解决问题的方法。

2、92页做一做。学生独立完成,集体订正。

板书设计

                     8、7、6加几

               8+5=13          8+9=17

                  8+4=12    7+6=13    6+5=11 

 

教学反思;

 

 

第四课时   8、7、6加几的巩固练习

 

总第51课时

练习目标

1、巩固8、7、6加几的计算,提高学生计算的正确率和计算速度。

2、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。

练习重点:巩固8、7、6加几的计算,提高学生计算的正确率和计算速度。

练习难点:培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。

教具准备

口算卡片。

练习过程

一、复习。

1、口算。

    6十8=    10—8=     7十5=    4十6=

    8十8=    9十9=    6十9=    6十7=

    7十8=    7十8=    8十5=    8十9=

2、听算。

    6十9=    7十7=    9十8=

    7十6=    8十7=    6十5=

    7十5=    6十4=    9十6=

二、计算能力训练。

1、练习二十一的第2题。

教师把第2题写在黑板上,随便指在某一数的上方,让学生分别算出得数,让学生接力读,看看哪组读得又对又快,对于读得不对的同学,再让他多训练。

2、练习二十一的第3题。

学生自己看图,说图意。独立列式,集体订正。

3、练习二十一的第4、5题。

学生独立做在书上,集体订正。

4、练习二十一的第6题。

三、课堂练习

独立完成练习二十一第7、8题。

集体订正。

板书设计

               8、7、6加几 

教学反思: 

 

 

 

第五课时  5、4、3、2加几

 

总第52课时

教学目标

    1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

    2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

    3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学重点:使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

教学难点:培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

教具、学具准备

口算卡片

教学过程

    一、复习导入

    1、口算。

    9十5=  9十3=  8十5=  8十3=  9十4=

    9十2=  8十4=  7十5=  6十5=  8十6=

2、8十9=?

让学生口算并说思考过程。

    师:同学们用了不同方法进行计算。这节课,我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书:5、4、3、2加几)

    二、合作学习,探究新知

    1、出示5十7=,同桌合作学习。

    问:5十7等于多少?怎样计算呢?

    ①学生独立试做5十7。

    ②同桌交流并探讨多种计算方法。

    ③学生汇报各种算法,教师板书。

      ④师:同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。

    2、小组合作,探究5十8、4十8、3十9。

    ①学生分析每道题的算法,把得数写在书上。

    ②汇报不同的算法,师板书。

    ③讨论:在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?

    师提示1:20以内是指得数从11到20。

    师提示2:进位加是指个位满十,向十位进一。

    学生抢答汇报得数。

    3、看书质疑。

    4、做一做。

    ①看图列式。(第1题)

    学生看图,说图意,列式计算。

    ②第2题和第3题。

    学生自己做题,观察上下两道题有什么规律。通过观察,发现加数调换了位置,和不变。

    5、小结。

    这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。

    三、练习

    1、先说得数,再说算式。(练习二十二第l题)

    每个图形的角上都有一个数,用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数,再说算式。

    学生汇报。

    2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)

    时间一分半,答完之后,集体订正。

3、练习二十二第4、5题。

学生独立完成,集体订正。

4、练习二十二第2题。

先让学生看懂这个表,让学生把得数填在书上表内。(教师对学习有困难的学生,可以鼓励他先说问题,再计算。)

四、课堂小结

板书设计

  5432加几 

教学反思: 

 

第六课时 5、4、3、2加几的练习课

 

总第53课时

教学目标:

1、知识目标

提高学生的计算速度和正确率,使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。

2、能力目标

通过多种形式的练习,提高学生的计算速度和正确率。

3、情感目标

激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。

教学重点:使学生熟练地计算5、4、3、2加几。

教学难点:激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。

教学准备:口算卡片、口算小转盘。

教学过程:

一、基本练习

1、看卡片开火车。

9+4=    8+5=     7+6=    6+6=    8+7=      9+5=

6+7=   7+5=     7+9=     5+6=    8+4=      3+9=

2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。

3、看谁算得又对又快。(出示口算小转盘)

5+7=    10—7=    4+8=   13—3=   5+9=     10—9=

2+9=    3+8=      4+7=   4+9=     3+9=     5+8=

二、指导练习

1、先说得数,再写算式。(完成P96页第1题)

(1)学生说一说,怎样算得比较快?

(2)指导学生书写算式。

师:怎样写不漏掉也不重复?为什么?

2、出示练习。

在○里填上“>”“<”或“=”。

8+4○13  7+9○16  7+6○12  5+7○14  6+5○12  3+8○11

(1)学生独立完成,集体订正。

(2)说一说:你是怎样做的?

3、引导学生完成P96页第2题。

(1)学生看表格,弄清题目的意思。

(2)分组讨论,并派代表说一说。

(3)学生独立完成,师巡视,个别指导,然后集体订正。

4、学生自主完成P96页第3、4、5题。

三、数学游戏:找朋友

让学生出示数字卡片。

0    5    7    9     3     6     8     10    4     2

从卡片中抽出两张,按游戏规则玩。

1、游戏规则:

(1)得数是10的两个数是好朋友。

(2)得数是12的两个数是好朋友。

(3)哪两张卡片上的数相加等于15?

6.游戏方式:小组中进行。

7.每个小组评出两位优胜学生。

板书设计 

教学反思:

  

 

第七课时 用数学(一)

总第54课时

教学目标:

1、知识目标

培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2、能力目标

使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题,体验同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法去解决。

3、情感目标

感受数学在日常工作中作用。

教学重点:引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法来解决”的学习方法。

教学难点:培养学生用数学的能力。

教学准备:挂图

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

出示挂图,导入:一(1)班的小朋友参加了一次文艺汇演,瞧,他们来了!谁能给大家介绍一下画面的内容?

教师提出问题:一共有多少人?

二、自主探究,合作交流

1、要求一共有多少人,该怎样解决这个问题?

2、学生独立思考,小组讨论解决问题的方法。

3、汇报:小组派代表发言,教师板书。

4、学生评一评:哪种解决问题的方法好,为什么?

三、应用拓展,解决问题

1、P97页“做一做”

(1)学生观察画面,说说从画面上得到哪些数学信息,提出数学问题,根据学生汇报,教师板书:一共有多少只天鹅?

(2)学生列式计算,说说为什么用加法计算?

2、完成P23页第1题。

8.学生观察画面,说一说图意。

9.独立填写算式,学生交流、汇报。教师板书:8+6=14(人)

10.教师引导学生从另一个角度思考:还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。

11.学生评价这两种解法,说一说体会或感受。

(4)P100页第5题

学生独立完成,集体订正

(5)P100页第6题

学生观察画面,说说从图中获得了哪些信息,能提出什么数学问题?

(6)完成课堂练习。(出示主题图)

(1)学生理解图意,独立解答。汇报交流:8+6=14(人)

(2)引导学生从不同的的角度思考问题。

要求一共有多少人,还可以怎样思考?

四、完成随堂练习。

学生独立填未知加数。

以8+( )=12为例,让学生交流想的过程。

5、数学游戏

引导学生做抢答游戏。

活动小结,评出优胜小组和优胜个人。

6、全课小结,质疑问难

这节课有什么体验或收获?还有什么问题?

板书设计

教学反思:

 

 

第八课时 用数学(二)

总第55课时

教学目标:

1、知识目标

培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2、能力目标

使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题,在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。

3、情感目标

感受数学在日常生活中的作用。

教学重点:在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。

教学难点:找准求“原来有多少”的实际问题中的条件,并确定解题方法。

教学准备:教学挂图、橡皮若干

教学过程:

一、创设游戏、情境引入

1、师生谈话

师:今天老师给大家带来了礼物,你们想要吗?(想要)

开动你的小脑筋回答对了老师的问题,你就能得到这些礼物。

2、师生活动(准备7块橡皮放在不透明的盒子里)。

师:谁知道盒子里有多少块橡皮吗?

教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数,教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。

师:现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗?能说出理由吗?

3、师边小结边演示:要求原来有多少块橡皮,就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。(师将抓出的橡皮放回盒子里,再将所有的都拿出来,数橡皮的块数。)

4、今天我们就来解决这类实际问题。(板书:求“原来有多少”的实际问题)

二、自主探索,学习新知

出示情境图

1、猜一猜。

两只小猴来到山下采桃子,它们已经采了7个(出现情境中一部分,其中树上还剩的5个桃不出现,板书:7个)。请你猜一猜,树上原来可能有多少个桃?为什么?小组讨论交流。

2、说一说,算一算。

(1)提问:小猴没有采完桃子,树上还剩几个桃子?(板书:树上还剩5个)题目要求我们解决什么问题?(板书:树上原来有多少个桃?)

树上原来有多少个桃,该怎么算?为什么这样算?小组讨论交流。

(2)讨论后明确:树上原来的桃的个数是总数,分成了两部分,一部分是采下的7个,另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃,就是把两部分合起来,要用加法计算。

(3)列式计算。(板书:7+5=12或5+7=12)

问:7表示什么?5表示什么?12呢?

3、编一编,说一说。

像这样的数学问题,你在生活中也一定遇到过,你能自己编一个这样的问题吗?

4、小结:今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想,用加法计算。

三、巩固练习,联系生活。

1、完成P98页的“做一做”。

问:你能看图说出题目中的两个已知条件吗?你是怎么找到的?题目要我们解决什么问题?你会列式计算吗?

2、P100页第8题。

学生自己看图,把题目中的已知条件和问题说给同桌听,再自己的列式计算。集体订正,指名口答。

3、教师小结。、

问:这几道题有什么相同的地方?

板书设计

   

教学反思:

 

第9单元 总复习

总第56课时

复习目标

1、通过复习20以内进位加法表,引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律,初步培养学生分析综合能力。

2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习,提高学生计算能力。

3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。

复习重点

20以内进位加法。

复习难点

看加法表找规律。

教具准备

口算卡片、20以内进位加法表。     

学具准备

1—20各数的卡片。

复习过程

一、整理和练习20以内进位加法。

1、教师指着竖行式题。   

问:竖着看,在排列上有什么规律?引导学生回答。

(1)从左到右,各行是按照9加几、8加几……的顺序排列的。

(2)每一竖行的第一个加数都一样,第二行是9,第二行都是8……。

(3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的,如加2、加3、加4……。

(4)各行中式题的得数,下边的一题比上边一题大1。

2、教师指着横排式题。

问:横着看,在排列上有什么规律?启发学生回答。

(1)每一横排第一个加数是从大到小排列的,9加几、8加……。

(2)每一横排第二个加数是从小到大排的,加2、3、4……。

(3)每一横排式题的得数都相同,第一排都得11,第二排都得12……。

3、教师继续提问;从加法表中,还能发现排列上有什么规律?启发学生答出。

(1)5加6和6加5的得数一样,7加4和4加7的得数一样……加数的位置调换以后,得数不变。

师说明:记住大数加小数的题,就可算小数加大数的题目。

(2)表中有四道题都是两个加数一样。6十6、7十7……。

如果学生发现其他规律,要给予表扬。

4、教师按照课本第l01页加法表画上粗线,说明:记熟左边20道题,就可以计算全部20以内进位加法了。

(1)齐读表中左边的20道加法题。

(2)教师随意指表中一道式题,让学生举出得数卡片。

(3)教师指着小数加大数的题目,让学生说说怎样计算。

二、练习。

1、练习二十四第1题。

让学生把和是ll、12、13……的加法算式一组一组地说出来。

2、练习二十四的第4题,限定2分半的时间学生独立完成,集体订正。

3、练习二十四第3题。

教师说明题意,学生完成。

  

板书设计

                     整理和复习

                  20以内进位加法表

 

 

教学反思:

 

 

 

整理和复习练习课

 

总第57课时

复习目标

1、通过复习20以内进位加法表,引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律,初步培养学生分析综合能力。

2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习,提高学生计算能力。

3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。

复习重点

20以内进位加法。

复习难点

看加法表找规律。

教具准备

口算卡片、20以内进位加法表。     

学具准备

1—20各数的卡片。

复习过程

出示20以内的进位加法表,让学生先自己做,在集体订正。

  

板书设计:

 

 

教学反思:

    

           

期末复习练习题

总第58课时:

加减法

1. 看图说话并列式计算。

  原来有(   )个纸盒,

  小熊拿(   )2个,

  现在还有多少个纸盒? 原来有(   )个纸盒,

  小熊拿(   )2个,

  现在共有多少个纸盒?

  算式是:       =

  算式是:       =

  电线上有(   )只燕子,

  (    )了3只,

  (     )多少只? 两盘水果一共有(   )个,

  其中一盘有(   )个,

  (     )有多少个?

  算式是:       =

  算式是:       =

2. 看图列式。

3. 看图列出四个算式。

  从9、7、17、16这四个数中选三个数,写出四个算式。

4. 直接写出得数。

9+2= 7+4= 7-5= 8+5= 4+5= 9+9=

9-2= 3+9= 5+7= 10-8= 6+8= 8-2=

8-7= 9-3= 6-4= 7+6= 10-9= 8+7=

9+8= 8-6= 9+4= 16-3= 7+7= 7-3=

10-5= 6+7= 9-4= 5+9= 9+6= 6+5=

7-4= 8+3= 8-5= 9-5= 12+6= 7+9=

8+8= 10-6= 4+8= 8-4= 9-6= 20-10=

2+7= 7-6= 10-7= 6+6= 8-3= 9-7=

5. 填表。

  加数 8 13 8 6  被减数 18 10 8 10

  加数 5 4 9 9 6 减数 4 1 510

  和   9 差  7 7

6. 写出和是11的算式。

+=11+=11+=11+=11

+=11+=11+=11+=11

+=11+=11+=11+=11

7. 在○里填上>、=或<。

6+711 14-1113 7+67+9 9+59-5

9+815 18-614 10-410-1 9-68-5

  想一想,以上有哪一道题可以不用计算就比较出大小?请画上△,并说一说“怎样比”。

8. 把下列算式按照得数从小到大排列起来。

5+10 16-5 3+9 7+7 11-2 8+8

教学反思:

 

 

期末复习试题

总第59课时

一、 填空。

1.  看图写数。

  

  (    )   (    )      (    )        (     )

2.   9 (   )(   ) 12 13 (   )(   ) 16 (   )(   )19 (   )   

  12和17两个数,(  )接近10,(  )接近20。

3.  1个十和5个一合起来是(    )。 

19里有(   )个十和(   )个一。

  20里有(   )个十。

4.  在 ○里填上“+”、或“-”。

9○5=14    8=13○5    11○9﹥10    6﹤4○4

5. 用6、15、9写两道加法、两道减法算式。

    □+□=□    □+□=□

□-□=□    □-□=□

6. 给最轻的画“√”,给最重的画“△”。

  

7. 哪种图形多,在多的一行打√。

○○○○○ ()                △△△△△△△()

☆☆☆☆☆☆()                 □□□□□   ()

8.数一数、填一填、画一画。

 

 

 

①      比     少(   )个           □-□=□

②      比   多 (    )。         □-□=□

二、判断。(对的打∨,错的打×)。

1.正方体有4个面。                        (    )

2.17读作一七。                           (    )

3、一个十和4个一是组成14。               (    )

 4.       这个数是4。                 (    )

5.         5.钟面          上的时刻是 2时30分。     (    )

三、 看谁算得又对又快。

12 + 4 =        7 + 7 =         11 – 6 =           4 + 9 =     

8 + 8 =       16 - 9 =         19 - 3 =          18 - 10 =  

13 - 7 =       5 +11 =          9 + 8 =

 

教学反思:

 

 

期末测试卷

 

总第60课时

 

 一、 填空题(第1小题 2分, 第2小题 5分, 3-4每题 6分, 5-6每题 9分, 共 37分)

1. (1).15里面有( )个十和( )个一.

  (2).3个一和1个十合起来是( ).

2. ★比◆多( )个,★比○少( )个,○比◆多( )个.

  去掉( )个★,去掉( )个○,三种符号的个数就同样多.

★○★○◆★ ○ ★ ◆ ○○○

3. 在○里填上“+”或“-”.

11>8○5 8○7<9 16○4=20

14○4=10 14○10<8 12>6○5

4. 从6、7、8、15四个数中选出三个数,列出两道加法算式.

5. 在○里填上“<”、“>”或“=”.

9-3○9 11+4○15 14+4○14-4

7○6+3 6○12 3+9○5+7

7+8○10 5+2○1+7 7+4○6+6

  二、 口算题(每道小题 10分 共 20分 )

1. 14-4-3= 18-8-2=

9+2+6= 6+6+6=

16-10+4= 3+9+5=

9+4+5= 4+4+4=

4+0+6= 16-6-9=

2. 3+9= 5+9=

5+8= 4+7=

6+9= 12-10=

8+8= 18-3=

5+7= 6+11

  三、 应用题(1-7每题 5分, 第8小题 8分, 共 43分)

1.原来有7只猴子,

  又跑来了6只,

  现在有( )只?

□○□=□(只)

2. 小军吃了5个苹果,还剩下3个,小军原有多少个苹果?

□○=□(个)

  口答:小军原有_____个苹果。

3. 同学们要种14棵树,已经种了10棵,还要种多少棵?

□○□=□(棵)

  口答:还要种_____棵.

4. 同学们在马路两边各插了8面小旗,一共插了多少面?

□○=□(面)

  口答:一共插了______面.

5.小明做小船用去7张纸,做飞机有去6张纸,一共用去多少张纸?

□○=□(张)

  口答:一共用去______张.

6. 同学们排成一列做操,小明前面有10个人,后面有7个人,这一列共有多少人?

□○=□(人)

  口答:这一列共有______人。

教学反思:


怎样把微信文章里的图文复制到Word文档里



文档下载地址:

https://m.1ydt.com/v/box-11_30_43_58



图文来自网络,版权归原作者,如有不妥,告知即删

点击阅读原文下载全册PPT课件动画教案习题整套资料

视频 小程序 ,轻点两下取消赞 在看 ,轻点两下取消在看

您可能也对以下帖子感兴趣

文章有问题?点此查看未经处理的缓存