在Storyland工作七年，我终于找到最想送给孩子的礼物

Storyland的各位朋友，你们好呀！我是童书研究员Ella，也是一位三岁孩子的妈妈。

在Storyland工作的七年中，我一直在研究童书，采访全球童书创作者，设计与主导了各类儿童工作坊，努力把童书当中及其背后的故事，以丰富多元的形式，带给工作坊的孩子们。

就在今年，我终于找到了自己最想传递给孩子们的礼物——「故事创造力」。

创作的本质是表达想法。就像外语教学过程中我们会遵循：先自信，再流利，最后准确（Confidence first，fluency second，accuracy third.）的标准来鼓励和要求孩子，运用母语的创作进阶也是如此。

于是，我把这样的理念融入了「创意故事家」长期工作坊，目标用3年，帮助孩子实现以下转变：

这种「故事创造力」的发掘，源于我对创作者的创作方法与风格的研究，对自己孩子的日常观察，最重要的，还是来自于多年来我和工作坊孩子们的互动。

过去三年，我采访了40+位绘本创作者，深入了解了前沿作品背后的创作灵感与过程。巧合的是，我最喜欢的几位均非科班出身，但他们的创作风格都非常独树一帜，富有表现力，让人过目难忘。

比如美国2021年凯迪克银奖得主Cindy Derby，大学读的是戏剧专业，但她每天在寝室里自学油画。后来跟随兴趣，Cindy做了很多年木偶剧演员。最终，她决定把舞台搬到纸上，开始自己创作绘本。

▲ Cindy Derby正在创作

和一般人写故事的方式不同，Cindy从来不会先去想故事应该是什么结构，如何发展，或者要讲什么道理，而是从“做实验”开始，专注于当下的感觉，就像在舞台上表演一样。

比如，最初她随手在纸上画了一个女孩，后来又不小心在纸上滴了一滴墨汁，顺手加了点腿变成蚂蚁，然后她意识到：这个女孩可能在遛蚂蚁哎！——就这么确定了故事的角色。Cindy后来慢慢将其发展成了一个关于友情的幻想故事——How to Walk an Ant (《如何遛蚂蚁》）。

▲ How to Walk an Ant被全球最大的儿童及青少年书籍的书评杂志School Library Journal评为2019年度最有趣的绘本之一

因为之前丰富的表演经验，Cindy觉得做绘本也像是一种表演。所以在创作角色时，她会在头脑里想象角色说话的声音、他们听起来是什么样的、会做什么样的动作、有什么表情.......先丰富角色，再慢慢发展故事。

▲ Cindy为How to Walk an Ant创作的角色

创作画面时，Cindy也不走寻常路。牙线、路上捡的小木棍、金属丝、几支不同的旧毛笔上面的毛绑成的新笔......都可以用来创作。她说，“我爱这些‘笔’画出的线条，虽不完美，但有张力。” 

比如，在创作2021年凯迪克银奖作品Outside in（《外面真好》）中的树时，Cindy通过抽拉吸饱颜料牙线的方式，创造出随机的形状，以此带领自己创作，这样就不会被头脑中的想法限制。

▲ Cindy在实验不同造型的树

正是这种专注当下，大胆实验与游戏的心态，让她的创作体现出一种与众不同的松弛感和感染力。

事实上，我自己也是这一状态的受益者，不论是交稿卡壳时，还是生活中的创作，实验和游戏精神都能激发出我自己也未曾想到过的创造力。

其实这种创造力原本是每个人与生俱来的天性。

我3岁的孩子拿起笔就画，没有丝毫犹豫。随便画几条线，一会儿是过山车、一会儿是摩天轮、一会儿是甜甜圈、饼干、青菜怪。这种一气呵成的创作过程，非常顺畅而快乐。

然而通常到了6、7岁左右，当孩子们听了更多的外界评判、也更追求“画得像”的时候，下笔就开始犹豫了。

他们不停地拿着橡皮擦来擦去，甚至把自己的画揉成一团。写故事时，如果他们先思考故事要用什么样的结构，要如何设置背景，往往也会被这样的条条框框束缚住，无从下笔……

正如我前面所提到的，创作的本质是表达想法。

因此，在引导孩子运用母语进行创作时，我们也可以遵循外语教学过程中先自信，再流利，最后准确的标准，来鼓励和要求孩子，激发他们去自发、自信、自如地表达自己的想法。

我们注重创作的体验感和实验性。

通过打开五感、借助丰富多元的材料，让孩子可以自由地探索文字、图像或其他表达方式，激发孩子的内在潜能和创作欲望，用最适合自己的方法记录生活、发挥想象、生动表达。

比如：一次课堂的创作环节，有一个叫土豆的孩子说，“我不想创作，我要把创作纸撕掉、剪掉！” 他对创作的抵触情绪很强。

土豆正上大班，还不会写字，也不喜欢画画，日常识字量不错，听故事的时候非常专注，也积极参与课堂讨论。我意识到，他不是不想创作，而是不知道该如何用画画或写字的方式创作。

他想撕纸、剪纸的冲动，看起来充满破坏性，其实也可也成为一种创作方式。于是我给了土豆第三种选择，“我给你些彩纸，你要不要剪些什么？”他立刻点头，说，“我要剪一架飞机！” 

剪好飞机的主体后，他问，“老师你能不能帮我剪一些窗户？”我示范了一下应该怎么剪。他不满意，“太大了！”不过，他很快又说，“没关系，这个窗户旁边的座位就给大象坐吧！”后来土豆自己又剪了一些大大小小的窗户，我问他这些窗户分别是给哪些乘客坐的。根据动物体型的大小，他思考着，“这个给小狐狸坐，那个最小的给小蚂蚁！......”

▲ 土豆和他剪出来的“满载着故事”的飞机

有了角色和场景后，我又慢慢通过提问帮助土豆来丰富自己的故事，最终有了这样一个版本：

上下滑动阅读土豆创作的故事

作者：土豆

小动物们在一个公园里偶遇，成为朋友后，它们约定：要一起坐飞机去国外的小岛旅游！飞机上有大小不一的座位，最小的是给小蚂蚁坐的，越来越大的座位分别是给蜗牛、小老鼠、狐狸和大象的！

飞机起飞后，下了雨，但是居然是红色的！天上的云也是红色的！

等飞机降落之后，雨也停了。他们下飞机后，来到了酒店，从酒店拉了一根长长的线，帮飞机充电。现在是下午，他们吃了一些小点心。酒店在一个森林里，他们又去森林烧烤。但因为小蚂蚁的嘴巴太小了，吃不了烧烤，大家就给它准备了很多小小的、一粒一粒的食物。小老鼠很想吃奶酪。大象和其他动物因为嘴巴很大，所以烧烤和火锅都能吃。吃结束后，他们又坐飞机回去了。

飞机回程的时候，天空又下起了红色的雨！小动物感觉飞机震了一下！下飞机后，它们接了一杯雨，居然是西瓜味的。原来，有人坐火箭去太空，带了很多西瓜。但是西瓜没有放好，掉下去了！因为有压差，西瓜就在空中爆掉了，里面的汁水就流出来，就下起了西瓜雨！

这算不上一个完美的故事，但从不想创作到开始剪纸，直至慢慢发展出这样一个完整的故事，也不过一小时左右。对于大班的小朋友来说，是很大的进步。

飞机很大，下课后，土豆还有其他事情，不方便带走，他郑重地请我们帮他好好保存自己的作品。从语气中能感受到这次创作给他带来的喜悦和成就感。此外，土豆对创作的态度也自此发生了180度大转变，不论当天是什么任务，总愿意试一试。

因为体验过故事从无到有，土豆相信自己有能力创作故事，也享受这个过程。

还有一次，读完绘本《有些时候，我特别喜欢妈妈》后，我请孩子们创作自己的版本：《有些时候，我最喜欢___》。你有时候最喜欢的家庭成员是谁？TA长什么样？有什么特点？你和TA一起做了哪些事情？......在阅读和讨论的启发下，孩子们对创作这个作品很有热情。

分享其中我很喜欢的一篇——《有些时候，我特别喜欢小区里的猫》：

上下滑动阅读三乔创作的故事

作者：三乔

我的小区里有一只黑、白、棕相间的小猫，他很温顺。另外两只太凶了，我只接触那只最温顺的。我哥厉害，敢喂两只凶的猫。

有一次，我撸了小猫。后来每次我靠近，它都会过来，让我摸它，很享受的样子。

我还会喂它吃东西。所以，它一看到我，就过来要吃的。

我每次叫“大咪”的时候，它就过来。和它相处，我感觉很放松，很减压。

可是，我妈妈并不喜欢我撸它，觉得它有细菌，是流浪猫。但我觉得它不是流浪猫，因为有我和哥哥们的喂养，一个外国老太太也会喂它，还有保安的照顾，我觉得它是有家的，因为我们爱它。

看到三乔有这样的创作，家长很惊喜，觉得他最后的主题升华的很好。但我深知，孩子在创作时并没有想要“升华”主题，这就是他内心最真实想法的流露。

而真实的情感，往往是最打动人的。

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本文作者 Ella杏子

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