第647期【课堂观察】004 一个学生的一节物理课
课堂观察 不是为观察而观察， 确实是困惑于学生学习的困惑， 困惑于教师教学的困惑， 所以才进入课堂进行观察。
【时间】2016年3月24日 10：40-11：20
【学生】蔡某
【年级】八年级
【学科】物理 <<压强>>习题课
任课老师是一位从教十几年的优秀物理老师，擅长狠抓落实，亲和力强。跟老师打好招呼后，搬个凳子进入教室，坐在讲台旁边，就近观察第一组第一排靠走廊的蔡某，事先没有告诉蔡某我要观察她。
教师指令 | 学生动作 | |
10:40 | 翻开作业，P51，拿出红笔自己改 | 翻书，拿笔，笔掉地上了，请前面的同学帮忙捡起来 |
10：41 | 变化图，边读题，边写答案 | 看黑板，坐正，在本子上打√ |
10:42 | 随机提问 | 答：液态，右手拿红笔更正 |
10:43 | 讲解 | 看黑板，写答案，写完后右手玩笔，左手抓脸 |
10:44 | 画图，问：是否是规则容器 | 答：不是 |
10:45 | 板书答案 | 双手玩笔，眼睛看黑板，开始抄答案 |
10:46 | 讲第20题，画图 | 看黑板，接着扭头看了一下同桌的书 |
读题 | 看黑板，看老师 | |
10:47 | 点人回答问题 | 右手拿笔，左手按笔帽，扭头看回答问题的同学， |
换左手拿笔，用右手手指在书上比划，应该是公式 | ||
10:48 | 板书第1问答案 | 稍作更正，在答案上打√ |
10:49 | 讲第2问 | 照板书写答案 |
10:50 | 问：三个不同容器比较压强大小的一般方法是怎样的？ | 把笔反过来拿在手里把玩，一边小声回答：看压力重力...，与老师答案一致 |
10:51 | 板书答案 | 抄答案，写完看了一下我 |
10:52 | 板书答案 | 继续抄答案，边小声回答老师的问题，回答正确 |
10:53 | 巡视 | 看一会地面，接着抬头看黑板 |
10:54 | 巡视，指出个别学生错误 | 扭头看老师处 |
10:55 | 把典型错误写在黑板上，讲解 | 无声地笑，继续看老师 |
10:56 | 翻到p57，第1题，板书正确答案 | 看老师，跟着老师说答案，更正数字 |
10:57 | 讲解第14题， | 给第1空打√ |
10:58 | 拿粉笔盒当模型讲解 | 看着老师，听讲，左右手都没动，听完更正答案 |
10：:59 | 讲第15题 | 看着老师，听讲，左右手都没动，听完更正答案 |
11:00 | 板书正确答案 | 伸长脖子仔细看黑板，书写答案 |
11:01 | 板书 | 抄写板书 |
11:02 | 点同学说公式 | 眼神在回答问题的同学和老师之间移动，同学说完之后点点头 |
11:03 | 要求所有人记下计算过程 | 扭身，站立起来看黑板，看完之后在书上记录 |
11:04 | 讲第二种解题方法 | 右手放在左手手心，右手食指和拇指转笔，看黑板，腿抖动 |
11:05 | 有同学对解题方法提出异议，老师倾听并辨析 | 回头看提问的同学一下，继续看着老师，左手放在桌沿处，腿抖动 |
11:06 | 巡视 | 记录第二种解题过程，写完侧身看了一下同桌 |
11:07 | 提出几个基础问题 | 小声作答（都正确），伸出左手拢了拢头发 |
11:08 | 发现有人打瞌睡，示意其站起来 | 看了站立的同学一眼，接着看自己的书 |
11:09 | 讲第16题，板书解题过程 | 抄写板书，抄完双手玩笔，腿轻轻抖动 |
11:10 | 巡视，指出个别学生错误 | 目光追随老师 |
11:11 | 请学生说出第17题答案，示意是对的， | 在第17题处打√，双手离开桌面，放在大腿上， |
请学生说出第18题答案（错），讲解正确答案 | 扭头看同学，笑着给自己打√ | |
11:12 | 听学生讲不同的解题方法 | 左手手掌撑住头，无声地笑 |
11:13 | 指出学生的错误 | 看黑板，双手放在大腿上 |
11:14 | 公布第6、7题答案 | 打√ |
11:15 | 讲第8题 | 更正答案后双手手肘到手指尖都搁在桌上， |
然后拿起笔在书上轻轻乱点，点完扣指甲 | ||
11:16 | 画图，讲解 | 看黑板，双手不动 |
11:17 | 板书第8、9题答案 | 打√，笑，双手玩笔，抖腿 |
边讲第9题，边板书 | 看黑板，双手不动，缩脚，抖腿 | |
11:18 | 幽默几句 | 轻笑，侧头看一眼同桌的书 |
继续推导公式 | 点头，“嗯” | |
11:19 | 巡视 | 扭头看老师，轻笑 |
11:20 | 宣布下课 | 合上书，把笔放回笔袋 |
课后访谈：
下课后，我叫住她说：“我现在在完成一份作业，是私人作业，与学校班级没有利益关系，请你帮我做几个题。”我把写有这三个问题的纸条放到她面前——
对于第3个问题我觉得指向不明，没有写清楚是什么时候，所以我跟学生说明了一下，改成：对于那些印象最深的内容，当时脑海里是什么？
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如果您对研究学生感兴趣的话，请继续往下看：
【公告】不练习，无学习！ ——成为学习者特色课程，再次启航！
不练习，无学习！
——成为学习者特色课程，再次启航！
当林间的晨曦，摇晃着温暖的身子，挤上枝头，
当花骨朵的薄翼，张开满身的弧线，准备在世间绽放，
我们感受到一种召唤：
——别再等了，快来吧！
当墙根的蜗牛，留下一道发亮的轨迹，挪到房顶，
当天边的海浪，用触须撩拨岸旁的缆绳，涤荡而去，
我们感受到一种召唤：
——别再等了，快出发吧!
出发吧！
未知的世界在熟悉的伙伴的脸庞间闪烁，
缄默的知识在干渴的杯中汩汩作响!
出发吧，
看到青砖背后火石相淬的挥汗如雨，
看到孩子思考时电光交错的锐利顿挫……
出发吧，
在一花一叶一抹布中，
在一笑一颦一卧槽中，
在一支笔一道题一次懒腰中，
感受无限的自由与精彩！
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参与者
每天会接到一个小任务，完成并在群内与小伙伴交流。
比如“描述一次牵手的感觉”、“记录一次想骂人的瞬间”
旅程亮点是：
很好玩，特有趣：每天5分钟做一次心灵瑜伽！成本低，效果好，每天静一次。
有学友，不孤独：彼此看看不同的生活，达到心灵深处的链接。
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已经完成初级练习的小伙伴们，会直接受到邀请。参与学习者中级练习群的练习，学习破解学生学习思维的学法咨询。
一路同行的学习者们与您分享：
小朋友写了一篇《昆虫记读后感》，我就引导他去还原自己看书时到某个点的瞬间感觉和画面。找真学习的感觉。小朋友练习，我就引导他去发现写好的那个字时的状态和心理。佳佳第一次帮小朋友修改出一篇作文，很开心与人分享，我就会引导她关注自己修改成功时的瞬间感觉。还有一个最大收获就是做家务能力提高。发现这一组练习真是太好了，可以随意转换，可以渗透到学习，可以渗透到工作，可以渗透到生活，可以渗透方方面面。……在练习过程中，我收获了很多不经意间的幸福，亲情友情师生情俯首可拾，哪怕有一两次不开心，心境也能在不断练习过程豁然开朗。
——张平《“求牧与刍”——写法90则练习有感》
通过这三个多月的练习，我更加关注我的周围人对我的看法，更加关注我带给他们的感受，我怎么样去做，他们能够更好的接受我，我怎样去做，带给他们的是不一样的感受，不管是我的家人，还是我的朋友，我的学生，我从生硬变得柔软，我从封闭变得开放，我从个性变得随和，我从冷淡变得温暖。我更加愿意去关注我打开的方式，我的打开方式对周围人的影响是什么，我的方式对不对，好不好，我会试着改变，然后反思，再改变。
——耿秀英《重回世界——参与学习者每日一练有感》
练习久了，自己能有意识的关注身边的事物了，觉察自己的情绪，觉察瞬间思想的动态，觉察脑海里的世界，把脑海里储存的东西一点点挖掘出来，发现了不一样的自己！有点小小喜悦。当然，这个有意识觉察，目前还不能时时刻刻做到，有时还会走神，大脑还会空洞，感觉还会迟钝，但，终于可以偶尔是醒着的了。
——李贵琴《这篇文章最好倒过来看——鱼荷的90个练习》
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哎吆嗨 微信号:beingalearner
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