哈佛学者谈早期阅读 | 为什么家庭亲子阅读是孩子最重要的早期学习？
了解孩子生活和学习的“生态系统”
早在上个世纪八十年代，一个重要的概念：“生态系统理论”被引入教育学和儿童发展的范畴。这个理论认为，儿童也和所有的有机体一样，生活在一个复杂的“生态系统”中。
所谓的“生态系统”，主要考虑的就是围绕在儿童生活中的元素：根据和孩子接触程度的亲疏，包括家长（家庭）、教师（学校）、其他成人（社会）等人物或系统。孩子的发展并不是孤立、单独存在的，而是一个和“生态”环境互动的过程。
每个孩子每天都会接触到不同的人、事、物和系统，这些复杂的交互作用，导致了不同儿童不同的发展轨迹，甚至同一个孩子在不同的时期、不同的环境也会有很不一样的发展变化。
这一理论不仅提醒我们，教育者要关注儿童生活中能够接触到的、各种环境的影响，同时思考父母、同伴、学校、社区、社会等因素，更特别强调了与儿童每天的生活息息相关的环境：家庭，对儿童的学习和发展产生的决定性影响。
家庭：孩子最重要的学习环境
研究者公认，家庭是孩子最重要的学习环境，也是儿童发展最根本的影响因素。
不同的研究逐步揭示：家庭的因素，包括物理环境和人文环境，至少能够解释儿童不同方面发展差异的10%-45%。也就是说，无论是儿童的身高、体重等生理指标；智力、语言等认知指标；还是交往能力、情绪稳定性等心理指标，都在一定程度，甚至很大程度上与儿童所处的家庭环境紧密相关。
当我们讨论儿童发展的时候，一定要首先考虑家庭的环境对孩子产生的影响。希望孩子获得进步和提高，一定要首先从家庭这个孩子最重要的学习环境入手。
针对儿童发展的高质量研究发现，家长和家庭环境对儿童的产生影响，最主要的三个途径是：
（1）开展和进行日常的亲子读写活动；
（2）营造温暖、积极的互动氛围；
（3）提供适合儿童年龄的学习材料。
亲子阅读：家长可以做些什么？
（1）哪些活动是亲子阅读？
日常的亲子读写活动，例如和孩子一起阅读图画书、讲故事等，是儿童语言发展和早期读写萌发的基础。
大量的研究证实，家长在早期为孩子提供读写环境、让孩子与印刷品、读物接触，能够有效地帮助孩子扩大词汇量、提高语音敏感性、文字敏感性、萌生对阅读的兴趣。
陪伴孩子阅读图画书之外，家长还可以根据图画书的内容，和孩子一起朗诵押韵的儿童诗歌、或者与孩子一起逛逛图书馆、博物馆，都属于亲子阅读延伸的学习活动。这些活动都经过研究证实对儿童的发展非常有益。
（2）什么样的亲子阅读质量高？
在亲子阅读活动中，家长的任务并不仅仅是“陪伴”，更应该是“有质量的陪伴”。这种有质量的陪伴就需要家长在亲子阅读中有较高的“参与度”。
如何提高家长亲子阅读的参与度和质量呢？
首先，家长应该特别注意在亲子阅读中与儿童对话的内容。
研究者建议，家长在亲子阅读时，应该与孩子进行“积极、多样性和复杂”的对话。这就要求家长不要简单重复图画书的内容，而是和孩子一起讨论、分析、比较图画书的人物和情节，让对话有意思、有变化、有深度。
其次，家长需要特别注意回应孩子主动提出的问题或话题。
孩子感兴趣的内容往往是学习最好的出发点。对家长来说，要有意识地加强对孩子主动发起的问题的敏感性，鼓励孩子深入思考、多表达自己的想法。
（3）孩子需要什么样的学习材料？
家庭为孩子提供的学习环境中，是否有适合儿童年龄和发展特点的学习材料，决定着儿童的认知发展水平。
研究发现，家中图画书的数量与儿童的语言表达、词汇理解水平息息相关。当然这种相关不是单纯地购买图画书就能达成，研究者认为，有更多图画书的家庭中，亲子阅读的数量和质量也更高，儿童获得的积极的发展机会更多。
除了图画书，具有很多想象空间的玩具以及自由的游戏，例如娃娃家、积木等，经过研究证实，都能够激发孩子的语言表达、增进孩子对语言的理解、萌发更多学习和探索的兴趣。
家长朋友们应该意识到，家庭就是儿童发展最重要的影响因素，家长支持儿童的早期学习，最好的途径就是亲子阅读活动。为孩子提供丰富、有益、适合年龄的图画书和学习材料、在日常生活中定时与孩子一起读书、讨论书，积极回应孩子的问题、与孩子展开多样化、有意义的对话，是绝大部分家长都可以做到的、对孩子一定有积极、深刻影响的高质量家庭教育。
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