图画书绝不只是用来“读”的，周兢老师3招教你玩转图画书！
上期我们和周兢老师一起学习了：
儿童语言学习与发展的核心经验三大板块
也学到了儿童有效学习语言的4个tips~
小阅提醒：学霸都会先复习一下⬇️
本期我们将重点学习：
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叙事类图画书阅读学习价值的再认识
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叙事类图画书的阅读理解
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叙事类图画书亲子阅读的三种好方法
小板凳和小本本准备好了吗？
爱阅学院继续上课啦！
本期重点内容⬇️
周兢老师精彩课堂实况⬇️
以下内容选编自2018年8月19日爱阅学院特聘导师周兢老师授课内容：
一、叙事类图画书阅读学习价值的再认识
叙事类的图画书阅读是我们在0到6岁儿童阅读教育中最常用的图画书内容。 叙事类的图画书阅读学习的过程中，需要关注的一个点是他对儿童叙事语言的成长具有很重要的意义。
这个叙事语言跟说明语言不一样，它的结构、表达事情的方式，是学前儿童非常重要的语言学习的角度。
所以我们要给孩子这样的学习机会。另外叙事类的图画书还涵盖着儿童学业语言的成长，就是有一些比较专门的词汇，有一些比较简明扼要的表述方式，这个在叙事类图画书也给儿童提供了这样的学习机会。这就是我们认为叙事类图画书在学前阶段非常重要的价值。
在成人指导孩子阅读的时候，叙事类的图画书的分析，需要从教育的角度来考虑，你说图画书的语言有些是可以打上引号的。
有文学的语言，从教育的角度要分析每一本图画书，每一本书还有他的图画语言，每一本书的图画是不一样的。
有的图画特别合适小朋友读，有的图画就不太合适幼儿阶段的孩子读。这是我们在拿到一本书的时候要考虑的。
儿童文学作品学习将为幼儿语言发展带来什么特别价值？
· 复杂性词汇
· 叙事语言成长
· 学业语言发展
儿童文学作品学习是幼儿发展过程中高质量语言的输入，无论是童话故事，儿童诗歌还是儿童散文。
文学作品的学习，会带给孩子很多复杂性的词汇。孩子有时候会突然说出来一些很特别的词，你都没认识到他已经拥有了这个词汇。
但是这是一种尝试性的运用，它是来源于文学，来源于阅读，尝试性的运用。在得到了你的肯定以后，实际上就是帮助他强化了这个词的习得。
二、叙事类图画书的阅读理解
叙事属于一种语言活动，是幼儿在日常生活中用于交流和沟通手段之一，是幼儿在学前时期语言习得的突出表现之一（Karmiloff-smith,1986），也是幼儿语言能力表现的一个重要方面（Snow, 1983）。
叙事考察的是脱离语境进行表述的语言能力，体现在听者和说者双方共享的知识不一致时，叙述者所需要的语言表达和逻辑组织能力（Dickinson&Snow,1990;Snow,1987）。
怎样通过阅读叙事类图画书支持儿童叙事语言与其他方面的发展？
· 引导幼儿观察关键画面形象，理解儿歌叙事的主要人物；
· 引导幼儿观察关键情景变化，理解儿歌的情节发展过程；
· 引导幼儿观察关键细节表情，理解儿歌的幽默之处。
三、叙事类图画书亲子阅读的三种好方法
早期阅读亲子互动：对话式阅读
对话式阅读：和孩子一起阅读一本图画书之后，就图画书内容进行简短的对话而不仅仅是提问。
就是把孩子当成一个阅读同伴，一起聊一聊图画书上的内容。
· 这些内容可能不是文字内容，而是图画本身要表达的内容。
· 幼儿通过阅读图画来了解图画书的内容，通过阅读图画来理解图画书的内容，并通过图画来进行阅读兴趣和阅读习惯的养成的。
· 仅仅读读文字是远远不够的，一定要把图画书中的图画内容和孩子一起“阅读”，通过对话的形式，和孩子一起“阅读”。
对话式阅读：是孩子、父母和图画书相互对话的过程。
· 新信息不仅仅从父母和图画书传递到孩子。
· 有些信息从孩子传向父母、从孩子传向图画书的。即有些内容由孩子根据自己对画面内容的理解讲给父母听。
对话式阅读具有三个方面的典型特征：
· 平等：对话式阅读参与各方的平等性。你跟孩子是平级的。幼儿园里面的老师有时候会高高在上，这就会造成阅读时候孩子比较拘谨、放不开。平等，尤其是在家庭的阅读中非常重要。
· 体验：对话式阅读过程具有体验性。
· 创造：对话式阅读的结果具有创生性。
对话式阅读要注意什么问题？
话题选择：说什么
引导策略：如何说
---“引发”、“回应”、“评价”、“点评”、“拓展”和“重复”。
提问技巧：如何问
---补充型提问，回忆型提问，开放型提问，特殊型提问，联想型提问
成人跟孩子互动的时候，不仅在阅读，在生活中，我们给孩子的评价还是挺重要的。
如果你要想固定孩子的某一个方面的行为，你一定要有恰当的评价给孩子，不要忽略。
孩子在有一段什么行动或者是有一段什么经历的时候，要及时的给他评价，去固定他的行为，去形成他对自己的肯定。
我想在阅读的过程中也很重要，在引导孩子、回应孩子的时候，成人要注意给孩子恰当的评价。
还有一个问题是成人提问的技巧，如何问的问题，在对话式的阅读中有补充性的提问，有回忆性的提问，有开发性、特殊性、联想性的提问。
早期阅读亲子互动：理解性阅读
人的阅读大致可以分为两个层面，一是获得阅读能力的学习，二是通过阅读获取信息的方法技能的学习。
8岁以前的儿童主要的阅读学习应当是第一个层面的，即掌握基本阅读能力。
理解性阅读的内涵：为了理解而阅读
理解性的阅读，刚才我们已经谈到对图画故事的理解，对图画形象的理解，对文本的理解，还有对口语的理解。
这些过程中，可能儿童需要统在一起获取的经验包括：阅读经验、调取生活经验来帮助他理解的经验，和他对叙事方式的经验。
这些是整体联合在一起的，当然他的外围会有儿童社会文化的经验，跟阅读也会有关。
儿童要调取的经验里面最核心的内容主要是生活经验，获得阅读经验，以及学习叙事经验。
整体来看，理解性阅读的内涵是为了理解而阅读，这就有别于现在外面的辅导班所教的各种东西，教文字，纯粹是放在文本上。
对儿童来说，我更希望他们真正可以在早期学习走这样的路径，获得为了理解而阅读，真正理解很多图画书的内容。这样的东西积累起来以后，教育过程中儿童所学习到的内容是会产生通感的。
一个孩子如果是阅读了很多好的图画书，他对自己的精神世界有了很好的感受、认识，这样的经验将来对他其他方面的学习会产生影响。
比如说有的家长给小朋友学钢琴，学钢琴学得好的孩子一定要在文学阅读上下很好的工夫。
为什么？他可以更好的理解和表现他的那种经验，一个人一生真正自己直接经历的经验是有限的，但是你可以通过阅读去获得很多间接的经验。
理解性阅读指导方法：
具体方法一：经验链接策略
· 阅读前的经验铺垫
· 阅读中的经验联想
· 阅读后的经验拓展
具体方法二：视觉引导策略
· 引导孩子观察单个的图画形象
· 引导孩子观察图画形象之间的关系
· 引导孩子联系前后页观察图画
具体方法三：互动交流策略
· 图画互动
· 语言互动
· 游戏互动
早期阅读亲子互动：游戏化阅读
· 玩中有读，就是对游戏化阅读的最佳诠释。游戏化阅读，就是将阅读和游戏结合起来，将一般的游戏活动变成富有阅读意义的活动。
· 在游戏化阅读活动中，家长可以引导幼儿利用图画书进行游戏，在游戏中进行图画书阅读，培养孩子对阅读的兴趣以及热爱阅读的情感，促进孩子阅读习惯的养成。
这里的游戏，主要为阅读目的服务。
· 鼓励孩子以游戏的方式对阅读内容进行回应。
· 鼓励孩子把阅读内容以各种游戏形式表现出来。
具体方法策略：
· 充分利用原有图画书的游戏成分
· 让孩子念念动动加强对图画书的理解
· 通过表演游戏、指偶游戏和玩具等延续拓展图画书内容
我们一定要考虑学前儿童的学习特点，让孩子通过游戏的方式来更好的学习。所以玩中有读，就是对游戏化阅读的最佳的诠释。
把游戏和阅读联系起来，孩子会读得更有趣。在游戏化阅读中，家长可以引导幼儿利用图画书进行游戏，在游戏中进行图画书阅读，读读玩玩，玩玩读读，更有利于这个阶段儿童的特点，也更有利于儿童养成良好的阅读习惯。
这里所说的游戏不同于我们平时说的扮家家或者是搭积木等等，这里的游戏主要是为阅读目的服务的，重点是鼓励孩子以游戏的方式对阅读的内容进行回应，也鼓励孩子把阅读的内容以各种游戏的形式表现出来。
具体的方法策略要关注的一点是建议充分利用原有图画书的游戏的成分。有的图画书本身就具有一定的游戏成分，我们就要充分的利用。
幼儿园老师在课堂上指导孩子阅读的时候，发现里面好玩的，可以做游戏的部分，及时的让孩子表现一下，孩子马上就会动起来，再坐下来的时候就可以继续安静的阅读。
家长也可以用这样的方式，就是先要考察一下这本图画书可能具有的游戏成分。还有让孩子念念、动动，加强对图画书的理解。
· 联结儿童生活经验和文学作品
· 帮助儿童理解文学作品内容
· 帮助儿童感受体验文学作品意境和情感
· 帮助儿童创造性的学习和运用语言
用游戏的方式帮助孩子学习的过程中，非常重要的点是连接儿童的生活经验和文学作品。
帮助儿童理解文学作品的内容，还有帮助儿童感受、体验文学作品的意境和情感，帮助儿童创造性的学习和运用语言。这些问题是我们的根本。
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