哈佛学者谈早期阅读
对那些要求5、6岁的孩子懂得三门语言、两种乐器的焦虑的家长来说，更应该思考的是孩子成长到20、30岁时，是否还对学习保有兴趣、对世界怀有好奇、乐意以积极的态度尝试新东西。
根据2017年的调查数据，在深圳，1044个家庭平均月收入超过3万的中产家庭中，每天陪同0-3岁孩子读书一次的家长仅占9%，这个结果让美国哈佛大学教育学院终身教授，国际著名儿童语言与阅读发展教育权威专家、前美国教育学会会长凯瑟琳·斯诺和她的研究团队大为意外。
因为在英语国家，同样类型的研究中，即使是来自低收入家庭的家长就有50%可保证每天至少一次家庭亲子阅读。
▲凯瑟琳·斯诺教授在首届全国儿童早期阅读发展与教育峰会现场发言
这一局面能改善吗？
2016年4月，爱阅公益基金会与哈佛大学凯瑟琳·斯诺教授、陈思博士所在的研究团队合作，开展阅芽计划有效性研究。
作为目前世界范围内最大型的汉语儿童早期阅读干预项目，阅芽计划开展的目的就是提高家长对儿童早期阅读的重视，为0-6岁的儿童和家庭提供专业的、科学的、全面的早期阅读指导与服务。
经过一年多的观察研究团队发现，与未参与阅芽计划的儿童相比，参与阅芽计划的儿童的词汇发展有着明显的进步。并且通过阅芽计划，家长也获得了对高质量亲子阅读教育的理解：他们普遍认同应该为孩子提供更多的图画书、在阅读时有更好的亲子互动、并认为应该同时增加自己的阅读量。
在整个研究过程中，凯瑟琳·斯诺教授、陈思博士还具体就词汇、大脑发展、环境、互动、早期书写能力等方面进行深入研究。
早期阅读 VS词汇
很多研究指出，儿童未来的学业成就、人生成就的差异，是能够通过早期词汇获得的深度和广度进行准确预测的。
孩子真正需要的，是“更好”的词汇：这些词汇更符合孩子的兴趣，有更丰富的知识和概念内涵。这其中，成人与儿童的讨论、问答、沟通等高质量的互动是不容忽视的。
影响儿童早期发展的关键因素
利用优质的图画书、和孩子一起读读、说说、玩玩，在亲子阅读的教育情境下，孩子能收获的，是令他/她终身获益的宝贵学习和互动经验。
早期阅读 VS书写
早期书写是学前儿童早期读写能力的重要组成部分，对儿童的发展有非常重要的意义。早期书写能力的发展，是儿童了解汉字系统的重要窗口，对孩子未来的阅读能力和学业发展都有积极的意义。
亲子阅读强调了一个容易被人们遗忘的、关于读写学习的事实：读写的学习，本质上是一种社会行为。
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