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盖娅自然教育 2020-09-14

The following article is from 蜗牛去野 Author 爬在叶子上的蜗牛

看过了昨天的“IN自然“，今天我们继续跟随蜗牛的培训手记，回顾自然教育基础培训第2天的内容。

“之前一直对自然教育有误解，把博物学等同于自然教育，把观鸟观花看作为自然教育的活动，自然教育只是简单的知识吗？反过来思考，自然教育没有知识可不可行吗？就像教育，我们反对公立教育中传授式的教学，但都改成体验式教学就完美了吗？一切一切都没有非黑即白，讲究的是一种平衡。”...

//知识，不仅是知道，更需要思考//

经过一天的体验式教学，第二天的上午进入了理论教学。体验学习帮助我们形成意识、激发情感，理论学习帮助我们获得知识，最终才能形成正确的行动；体验学习帮助我们感受、激发兴趣，理论学习帮助我们概括和提炼。

但今天的理论课不仅仅是灌输知识，灌输只能是让我们知道了某个事实，但知识更需要思考。在课上分组讨论了几个问题：

第一组问题

第二组问题

没有标准答案，只有多角度的碰撞，讨论和思考让我们更加深刻地去理解自然教育的本质。

//知识，从输入到输出需要不断实践//

如果说上午的理论课是知识的输入，下午的“自然博物馆讲解”就是一种输出。我们被带到了一片柿子林，这就是一个天然的“自然博物馆”。让我们选择一处，比如树洞、比如地上掉落的柿子、比如树瘤进行一场自然讲解。

“知识”用时方恨少。柿子树是嫁接的，但怎么嫁接、和谁嫁接，不知道。树瘤是怎么形成的，这棵树上的树瘤为什么长在这里……统统不知道，面对“观众们”的提问常常无力招架。要求上也明确说了“未经证实的事实”不可以说，这是一条铁律。是什么就说什么，知道什么就说什么，这也是我从自然讲解课中学习到的一条。

而且理论课是所学到的方法：传授式、体验式、传授+体验式；导入、展开、总结等等活动的方法怎么就用不好呢。最后老师的总结说，我们没什么特别，从输入到输出需要什么？就是不断的实践，至少做10次活动，你就慢慢明白了。

总结中还有两点也值得回味和思考：一是要考虑到受众的感受，能换位、能共情；二是不要硬生生地拔高，升华到人生道理之类。这让我感受到自然教育的一种特性，就如同一个乡间的村妇，朴素而温暖。

教育的目的是解决问题，所以不能解决问题的，不是真教育。

——陶行知

好的教育一定不会只是知识的灌输，是在了解的基础上，深入的研究、思考、选择以及最后的输出——行动。才能达到教育的目的：解决问题。

图/文：蜗牛

本文转载自蜗牛个人微信公众号“蜗牛去野”

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