盖娅自然学校的课程方案可以复制吗？
不能！？说好的“支持自然体验师成长”呢？说好的“推动自然教育行业发展”的知行合一呢？
2022年自然之友·盖娅自然学校进入了第8个年头，新学期的准备紧锣密鼓地进行着，一贯秉持着“专业、系统、可持续”的追求，我们轻拍尘土整装肃纪，为了更好地踏上新的征程。
盖娅的文化变了吗？
“进了盖娅门儿就是盖娅人儿”、“盖娅是一个温暖恬淡的大家庭”…这些都不会变。但是“国有国法家有家规”，越是希望更多地“支持自然体验师的成长”，希望“推动自然教育行业的发展”，就需要越发清晰的规则和秩序。
需要特别说明的是：此篇文章绝无任何指摘或评价以往有行为模糊的小伙伴儿，尤其是缘由我们的态度和表达不够清晰带来的界定模糊。因此希望通过开诚布公来明晰界限，为将来大家可以更安然、更舒服地一起走在绿色道路上成为同路人。
何为“复制”盖娅课程方案？
除了“复制”还有“借鉴”、“模仿”、“学习”等等，就不在这玩文字游戏了。意思都是指把盖娅的课程方案没有改动或较少改动地直接使用，不管是单次活动还是系列课程。盖娅对此类行为无论是不是针对盖娅都深恶痛绝，从未更改，只是借由盖娅自己的课程明晰界限以儆效尤。
可以说单个活动的使用不能算是“复制”，因为这些活动都不是盖娅的首创，任何人买本书或别的渠道都可以获得并使用；而作为一个教育“课程”，真正的价值来源于有目标的活动编排及课程逻辑的设计，而这些也是经历了“三年成一课”的反复锤炼和经验积累而成的，值得被人尊重。
就目前我们遇到的大部分“复制”并非来自于“恶意抄袭”，有的本意甚至是为了热爱和想推广“自然教育”，那为什么我们还不能默许呢？
盖娅的“精神洁癖”
盖娅自然学校坚信“自然教育”的侧重是“教育”，是非常神圣的，涉及到个人生命成长和社会文明的推动，不是一些表面形式拼凑就可以做到的。
我们认为“自然教育”与人的关联有三个层面，第一个层面是自己不断与自然联结，因理解人是自然的一份子而愿意使自己的生活更趋向一个“绿色公民”，受益的同时也在改变与提升自己。第二个层面是愿意以自己的认识、爱好及“友善地球”的生活方式影响更多的人，也许这种影响是被动的，但却是非常有力量的。第三个层面是以“教学”的方式提供一些课程与活动，主动引导和激发更多的人从“自然教育”中获得收获与成长。
盖娅的“精神洁癖”尤其针对第三个层面。首先“复制”这个概念就不符合我们对“教育”的认知，每个人都是独特的，无论从“施教”还是“受众”的角度，即使用一套课程方案，不同人的理解和带领方式不同、接收和感悟到的不同，教育的效果都是无法“复制”的。
再有，一个人以“自然教育”的名义组织活动或课程，不管是专职还是业余、收费与否，组织者在“自然”和“教育”方面都应该有相应的基础和专业性才对得起一个“师”字。如果把“自然教育”看成是带几个活动、做几个游戏，或者仅仅因为自己喜欢自己想做，完全不顾自己的能力可以带给受众什么，这样的不负责任本身就是背离了盖娅坚守的“自然教育”的。
现在社会上有很多种形式的自然教育，大家可以自己选择。如果拿着盖娅的课程方案，要么能力不足只能使用其表、更谈不上达成什么目标；要么为了所谓“迎合”受众改得乱七八糟，就如同被我们视作珍宝的东西被别人垫了猪圈踩在烂泥里，盖娅会允许这样的“复制”出现吗？
盖娅会通过破坏公序良俗来做公益吗？
一个典型的误解是“盖娅一直说自己支持大家做自然教育，因此不会在意别人使用盖娅的课程方案，他们也会用牺牲商业利益来做公益”。
盖娅自然学校作为一个“社会企业”，一方面对“社会”回馈具有责任，但推动“自然教育”的社会化、行业化发展，遵守法规和公序良俗非常重要，自然教育《行业自律公约》对“知识产权”保护有着明确规定，盖娅自然学校有义务捍卫它并使之成为行业的良好秩序。因此我们不会用“大度”来装扮自己所谓的“公益”形象，如果遇到侵权行为我们会毫不留情地维权，这才是真正的“知行合一”。
另一方面作为“企业”，用良心的付出获得自己的生存与发展，才能为自然教育的“可持续发展”探索出一条生路。自然教育的最大成本就是人才的培养和课程的开发，以及为了持续提供更专业的教育内容所支撑的机构运营。因此盖娅自然学校大大方方地采用“受益者付费”的方式运行，而不占用更多的社会资源。
因此“公益”这个词与是否收费无关，从社会效益和自给自足地做“自然教育”来看，这本身就是在做“公益”，更何况盖娅是一个陪伴型机构，很多无法计算的付出大家是有目共睹的。
盖娅自然学校虽然只有14位员工，但是参与教学工作的讲师、助教、志愿者每年达到百人以上，因此需要每个教学人员清楚：无论在课程组中如何讨论和产出课程方案，相关教学人员又可以获得多少教学资料，其全部相关内容的知识产权皆为盖娅自然学校所有。而无论是哪位教学人员的课堂拍摄作品（照片、视频等），都不可以擅自使用进行私自传播，包括发朋友圈，更不用说用到自己机构的招募等文案上。这也应该是每一位教学人员的基本常识和专业操守。
盖娅自然学校每年接纳上千位受众及家庭，保护“知识产权”、“肖像权”等也是机构对信任自己的受众的责任和义务。只有严格管控与课程相关的部分，才能保证课程品质和信任自己的受众不受侵犯，也因此维护了机构的品牌名誉。
盖娅害怕培养竞争对手吗？
我们经常在“自然体验师培训”中开玩笑说：“盖娅不怕将来的竞争对手都是我们培养出来的，因为那样说明社会上有更多的人在做自然教育。”我们深信对于一个行业“大家好才是真的好”。
但是我们所说的“竞争”指的是“良性”竞争：你愿意付出成本开发出自己有特色的活动或课程；你可以惠顾更多的人群；百花齐放的“竞争”会激励我们各自做得更好，才能生存和发展的更好。
但如果你不尊重盖娅课程开发的知识产权直接拿走课程方案简单地改头换面；以自己没有机构成本或成本低作为优势压低课程学费价格；依托盖娅生源引流给自己；最关键的是做的质量还不行…这就不仅仅是扰乱行业秩序的“恶性竞争”了，我们有理由怀疑这样的品行是否配做“教育”？！
盖娅又如何支持体验师个人成长和
推动自然教育行业发展呢？
任何事情都有“自然规律”，为什么一个“老师”要经历师范专业多年的学习和实习？为什么盖娅经常提“三年成一课，五年为一师”？“自然”如此广博，“教育”本身就是个“专业”，而“自然教育”往往又是一场对急功近利社会现象的反思，因此放平心态是第一重要的。
盖娅自然学校的确把培养“自然教育人才”作为己任，尤其是2022年，会针对“自然体验师”的成长需求有更多的计划与安排。
如果你参加了盖娅的“自然体验师培训”或“自然教育基础培训”被点燃，感觉“自然教育”正是你想要的，那不妨从第一、第二个层面开始做：改变生活、提升自己，自然而然地影响更多的人。如果喜欢带活动，也可以找三五同事好友、社区邻居非常认真负责地尝试实践。
在盖娅的工作体系中谈谈“人才成长”
盖娅自然学校为社会提供了越来越细致的培训、研修、工作坊等，希望有更多的人可以通过越来越完备的成长途径提高能力和专业性，积极推动“自然教育”的“人才培养”，为提升“自然教育”行业的整体水平尽微薄之力。
除此之外盖娅自然学校的日常工作中，以“主题系列课”形成了较大的教学团队——课程组，它不仅为保证我们给受众提供高质量的教学储备及培养人才，更重要的是在严肃认真的教研氛围中陪伴了很多伙伴的慢慢成长，而其中不乏大量人才离开之后活跃在“自然教育”的各个领域。
但需要明确的是我们期待的“人才培养”是针对个人理念、能力、素养的提升，而绝非直接将我们因信任而共享的课程创意及方案、教学资料，也包括讨论过程及阶段性成果等拿去直接使用/复制。我们很高兴大家认同盖娅能一起走一段，也乐见大家翅膀硬了之后成为绿色的种子可以飞得更远。因此我们看重品行和专业性并重，只有这样才能真正做到“真心实意，身体力行”。
因为与盖娅结缘的伙伴有的是在业余时间希望用“自然教育”来发光发热；也有些是希望自身有了提高后使之成为自己的职业、事业…因此我们把各类角色和成长途径描绘一番，希望大家可以根据自己的情况构建适合自己的成长路径。
实习志愿者：一般是参与了自然体验师培训或者自然教育基础培训之后进入盖娅某课程组的第一个角色。需要认识到你不是免费劳动力，更不会承担教学任务，而是学习和实习的角色。需要有意识地明确自己的阶段性学习目标，而不是外行看热闹。而实习则是从体会“杂事”是如何支撑教学为侧重的，比如管理教具、照看安全、录像拍照等等都是很有讲究的，也对课程有很重要的作用。
实践研修生、驻校研修生：我们观察到课程组中的人才成长基本靠“看得多了，慢慢上手逐渐磨炼”，但由于学习者经常抓不到核心而只是模仿一些表面皮毛的东西，因此真正的成长仅依赖于自己的“悟性”和漫长的时间。但是通过“研修生”的设置，有引导、有指向、有反馈地刻意练习“做中学”，成长的效率和效果都有了很大的提升。
助教、讲师：在教学人员角色上的成长，需要先从有意识地练习对“目标”及教学结构逻辑的理解和执行开始，而且需要反复不断练习从而形成思维习惯，以补足很多伙伴“教育”专业薄弱的“受众意识、目标意识、教学意识”等不足的情况。
要知道“点子”不等于课程设计，积极地参与备课和复盘的讨论贡献点子、总结共享课程实施的心得等，不仅有利于作为讲师的专业性提高，更为自己对一个好的课程设计如何产生、研磨、成熟的过程有更深入的理解。
自组织小机构：首先要明确的是在课程组中的学习和实践目标是个人如何成为更好的“师”，而不包括“学了课程怎么自己去用”，又回到了“复制”的思维。如果说这个过程中可以对自己有所启发，那就应该是掌握了思维方式后激发了自己的创造力。
其次“自然教育”不适合“创业”，不仅因为它关系到教学、传播、管理、运营等等事无巨细的系统，更是对个人的理念坚守、专业积累和教学水准的要求都很高，否则极容易掉进“生存怪圈”中无法自拔。
很多人都有一个误区“我有想法就能做；我有一些相关经验就能转化”，事实证明差之甚远。因此盖娅不提倡大家刚参加完培训或不久就要自己成立机构去做“自然教育”，也就不会给予相应支持。
还有一个误区是认为自己仅仅缺少“执行教学”的能力，因此急于“多练”，但其实是自己缺少积累，所谓“肚里没货”就想去教别人，因此需要通过大量的学习和实习来提升和建构自己的理念系统、知识积累、生态观念、教学理解等等专业方面的基础，而这些不一定都要在盖娅完成。至于有相关经验的伙伴，可以在自己擅长的方面有意识地从目标到带领方式一点点尝试转变，从而提升“知行合一”的能力。
复训、升级的培训、工作坊：不管是在盖娅还是自行“做中学”依然是不够的，定期的重温、整理、提升对于不同阶段的自我成长都是必不可少的，没有什么是可以“一次性学会”的，伴随着参加复训、升级的培训、工作坊等，自己的理解也在不断加深，才能不断提高自己的专业性。
社群支持、授权使用、项目合作：有了足够的积累和专业基础，并认同盖娅理念和行事方式且希望同行的，盖娅自然学校会提供更专业的“教研伙伴”社群共学，以解决小机构缺少团队力量的问题形成合力。
如果做到足够好，也可以获得盖娅课程的“授权使用”并给予辅导，当然这样的“授权”也是会在内容、方式、时间等方面“边界”界定清晰的，希望可以惠顾更多地区的受众。
如果可以做出自己的特色并足够优秀，则可以与盖娅合作打造知识产权共享的课程、营队活动等。比如《四季美学》、《身边的鸟朋友》、《水的喆里》等课程或活动都是如此共同开发的，获得共赢。
最后想说：自然之友·盖娅自然学校为推动自然教育人才培养，会提供平台和越来越丰富的内容，但需要大家根据“自然教育”在自己生活中的位置进行选择和投入，这也包括资金和时间成本的投入，为自己的成长负责。
这篇文章以“复制”盖娅课程方案开头，就还以此结束：我们不希望止于简单冰冷的“不能”两个字，而是希望借由“复制”的话题激发大家更多的思考、探讨与共识，以及提供更加具体、真实的自然教育人才成长需求，“增强沟通”才是我们最期待的。就让我们共同描绘一个品质越来越高的、良性发展的“自然教育”行业图景吧。
2022年2月19日
冬小麦
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