新手小白引导员入门记

橘子树 摄

大家好，我是山核桃。

和很多人一样，我也是慕名参加了盖娅承办的全国自然教育基础培训，也会期待自己立马能成为“师”。然而前途是光明的，道路是曲折的，成“师”并不是一朝一夕、简单的一次两次培训就能达到的，需要更多的浸淫、濡染与熏陶。

年初，参加了几位校长的引导员培训之后，我有幸被盖娅博物系列课录取，成为了《教你认识北京的植物》和《虫虫在食堂》的引导员。这一年，看似踉踉跄跄、跌跌撞撞，实际上，我走了最顺的一条路。站在自然教育的大门口，我想来写一写自己成长过程中的所思、所想，与所悟。

01

缘起何处

前段时间踩点聊天时才知道，原来我不是“正规手续”进来的。我只参加了全国自然教育基础培训，还没有参加盖娅初级自然体验师培训，也没有亲自上过博物系列课，只是凑巧参加了春季的引导员培训，竟幸运地挤进来了。

全国自然教育基础培训，现在的残留印象是：垃圾要看怎么定义，处理好能减少70%左右；要影响每一个人，从自己做起从身边做起，这样更有效；到自然里，身心融入，自然疗愈；目标、目标、目标，六字箴言……总感觉有点远，只能少用塑料袋、少点外卖、不乱扔乱倒、不采不摘；意识、态度有了，知识、技能也暂时不需要太复杂的。其他的，都还回去了……

引导员培训，虽然只有一天，内容却很丰富。从感知自然的「果实种子对对碰」开始，到最后校长的总结，穿插着观察、体会、扮演、讨论。当时觉得每个活动都安排的挺有意思的啊，现在回想起来，真是外行看热闹，也感叹自己真是无知者无畏，啥都敢上啊。

为什么这么说呢？回过来看看本次培训的活动设计吧，每个环节都是有导入、展开、总结；课程目标就是引导员培训；角色扮演、小剧场也都是引导员在实际活动带领中真实遇到的问题；最后的总结，是从教育的目标出发，不是为了一个人一个机构，而是立足“公众”，让尽可能多的人关爱自然。

机甲风的接骨木花苞

02

初识流程

然后，我就报名了《教你认识北京的植物》课程引导员。很快，就从观摩开始，跟着有经验的引导员们一起参与具体的工作了。

STEP 1 方案：小车前先在群里发了课程方案，然后大家约时间踩点儿、说课。第一次看到方案，难免兴奋。真的是很详细啊，时间地点人物事件，有哪些教具，说啥引导语，应有尽有，难怪会出现有的机构不打招呼直接“采（dao）用（yong）”的恶性事件。

STEP 2 踩点：踩点儿还好，大家很轻松地看了开场地，观察路线，实地了解植物们的情况，哪些能看到，哪些还有点早。

STEP 3 说课：接下来是说课，早前朋友就告诉我，盖娅的说课真是仔细啊，甚至大风吹的游戏都要强调说“书包放在身后”。当时我还觉得纳闷儿，那可能是有各种问题？再看看教案，这已经很详细了啊，也踩过点儿了啊，还有啥好说的？没想到啊，约的是晚八点，到晚上十点才结束，好家伙，整整俩小时。从流程，到分工，踩点儿遇到的问题，历年课程中的经验……这也太多了，我的脑袋瓜已经装不下了。

STEP 4 上课：接下来是上课，参与课程的家庭已经夸过太多了，暂且不表，先说复盘。

STEP 5 复盘：先自行填写共享文档，然后讨论。大家纷纷说了活动中的发现，包括对活动环节、对场地、对周边人物、对学员的观察。我都有点懵，我们参加的是同一个活动么？再回过头看方案，结合大家的讨论，回忆当时的场景，想不明白他们是怎么“看到”这么些的~

《湿地植物》亲水植物分享

03

由浅入深

前几次课，从工作的角度来说，属于摸鱼型。签到、拍照、清点人数、学习观察、记知识点……但就是没有触及到最关键的：观察参与的大小朋友。

像开车新手，手眼根本不够用。在我看来，他们都挺好的啊，花草鱼虫，有意思的都不放过，走走看看，写写画画，比我强多了。

还有一次总结时，前辈提出：要注意课程目标，我们是博物系列课中的植物课，重点是观察植物，当然也可以看下虫虫，但要注意不影响课程整体的安排。哦，这就是不能贪多，要紧紧围绕目标与主题。

渐渐地，我也能看到小朋友了，谁害怕虫子啦，谁能找到小细节啦，谁和谁喜欢在一起啦，能跟小朋友一起看一起讨论了，能注意到他们在课程中心神有没有游离，对新来的小伙伴也能够安抚照顾。我自己也感觉到了，我有了进步！

《爬藤植物》小诗接龙

再后来，我的“前辈”纳木错不停地鼓励：山核桃要不要带一个环节？躲闪几次后，想着终归要有所成长，来试下吧。于是在植物课「秋日草木」中带了植物小课堂，以提问的方式，让孩子们来讲解，给他们自主的机会。孩子们的注意力都在，没有一个溜号，是我最开心的，也是后来能够继续带领环节的一个主要影响因素。

有了第一次就有第二次，在植物课「春华秋实」中带《植物妈妈有办法》的课文和绘本环节。先跟小朋友聊下自己喜欢的小诗，他们表示都学过啦，都会背啦，那就一起来吧！背完了，聊一聊植物妈妈都有哪些方法，看有没有人观察到别的方法。有小朋友说，“椰子，能在水里飘着”。特别好，再看看绘本上说了啥。每谈到一个方法之后，大家都会讨论下我们了解的其他类似的植物。在讲到草莓的时候，三叶草小朋友分享了奶奶给的草莓，会沿着茎再长出根，等到茎长得硬邦邦了就可以剪掉，分出一棵新苗。生活中经历的，跟书上写的从别人那里了解的，相互印证。

后来的活动，就不怕不怕啦，竟然还能在《虫虫在食堂》的全年总结课发挥一把。事前准备已经足够充分了，有教案、有说课、有讨论。再者，就算真的落了啥错了啥，也有其他引导员帮忙补充。甭管怎么说，算是迈出了第一步，后面顺势继续走就好。

《虫虫在食堂》全年大总结

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一些领悟

经历了这一年的课程，我也渐渐理解了目标，也大概理解了一些课程设计。其实并不是单纯有目标再设计，也不是先有了内容再反推目标，这两者是相互交织进行的。

比如在植物课「叶子世界」中，方案里说，“从不同的角度观察叶子的形态”，这是我们这次课程的主题，根据这个主题设定活动的边界。方案里还提到，“引导参加者注意行走过程中的安全事项”，这是因为我们设计的行进路线是一条观光路线，这条路线上也会有很多其他游客，所以我们会讨论，一个小队应该怎么走，怎样不影响到别人，我们要观察的时候还会有其他人在拍照，遇到这些事情时我们应该怎么做。从对这个课程的理解来看，我觉得自己有点点入门的感觉了。

家中的一叶莲开花了

自然教育，并不是说我们到自然中看看，学习知识，而更多的是我们在自然中，人与自然的连接，人与他人的连接，人与自己的连接。认识到这些层次关系，就会更加从容，做起来也就更加舒畅。

图文 | 山核桃

在成”师“之前，先让自己在自然的美好里多多熏陶、浸泡、濡染一番吧：

生活动荡，不妨在厨房里找回内心的安定：

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