森幼引导员手记② | 盖娅森林幼儿园的亲子共育

Original fongaia 盖娅自然教育

2024-08-29

写在前面 刚刚过去4的月，北京迎来了最美季节，春花烂漫，天气宜人。森林幼儿园的大小伙伴再一次相聚在自然里。有了第一次的相互认识后，各个班级开始形成集体的氛围，亲和子逐渐分开，用各自的方式在自然中放松、体验和玩耍。观察一朵花，种下一棵苗，走近母亲河…亲近自然还可以有很多种方式，快来看看森林幼儿园的大小伙伴是怎么做的。

公园班

地点：奥森、天坛

系列课中，比起陪伴，“同行”的目的更多是树标杆、做榜样。一朵花，被爸妈们卖力表演到这个样子，相信想忘记都有点难吧！
--引导员海棠

爸爸妈妈不在家鸡娃，却在公园里“卷自己”。看看为了展示一朵花的特征，他们有多拼！亲子共育不是随便说说，而是由内而外、由心到身的360度沉浸。从孩子们喜悦的表情、热烈的鼓掌中，能读出无需言语的共鸣。
--引导员稻香

当孩子对某件事物表现出浓厚的兴趣时，会做到完全沉浸。一片花的粉、一些干树皮就可以是他的全部世界，成人能做的唯有“不去打扰”。
--引导员海棠

同一场活动，通过不同形式让家长与孩子实现各自独立的体验，体验之余亲子之间又能达到某种共鸣，理解与转变便由此慢慢发生。
--引导员海棠

孩子们知道要去给爸爸妈妈表演花布置舞台和观众席兴奋坏了，虽然路上遭遇了家长队伍，孩子们都迫不及待跑过去告诉了家长，导致队形一片混乱，不过还好我们最终把观众席的座位都布置好了。（有两个坐在地上的孩子是防止风吹跑座位压座位的）
--引导员玫瑰香

没错，花丛中那个最大号的也是一朵花。在玩蜜蜂采蜜的游戏时他就在扮演一朵花了，后来我们开始跳起蜜蜂传递信息的舞蹈，他就躲在一大片花丛里等待着什么……
--引导员玫瑰香

S第一次尝试这个树没有成功，想上上不去想下下不来，有些着急。听到她的求助后，虽然了解要鼓励和引导孩子们自己解决问题，但依然忍不住和内心“上手给她抱下来”的冲动作斗争。还好，这时候银杏果出马，指导她如何安全着陆，这对S和我都是个很好的学习过程。后来S又爬了几棵低矮的树，算是做了练习，问她要不要再试试这棵树，成功后特别开心。这会儿几个孩子正一边练习着自己的爬树技能，一边聊天分享自己几岁几个月了，自发地形成了一个很好的交流氛围。
关于安全问题，我很能理解有些家长们的不安，因为我的安全阈值就很低。但在对孩子的观察中发现，孩子是需要有一些挑战的，来体验到自己的进步和突破，尤其这个年龄在身体控制方面。所以作为成年人，我们需要稍稍克制下自己的不安，成全孩子的成长。
--引导员晓雪

快看我，我要从树上跳下来啦！哇，成功啦！太开心啦！我要再试一次！
--引导员黄鹌菜

什么是安全，什么是危险，怎么判断？孩子要有自己的亲身体验。作为引导员，我们既不撺掇孩子去冒险，也不过度保护孩子，而是保障孩子安全的前提下，尽可能创造机会让他们多去体验，多去尝试。因为重复是有力量的，就在一次次重复中，孩子增加了自信，增加了对身体的掌控感，也慢慢对安全和危险有了自己的判断。
--引导员无花果

孩子们听得聚精会神，笑得前俯后仰，忍不住往前聚向银杏果，估计大伙儿一起不知不觉后退了1-2米。猜猜这是在讲什么？是在讲户外戴帽子的重要性和遇到蜜蜂该怎么办哦。很难想象吧，“说教”性的内容可以讲得如此绘声绘色，还结合了“木头人”的游戏来做练习，小朋友们听得又认真，记得又牢，这就是“玩中学”啦！
--引导员晓雪

家长分组表演环节，一位爸爸在扮演小虫子帮花传粉，如果小虫子太大，就钻不到两位妈妈扮演的花瓣里。不过，这次爸爸扮演的小虫子大小就刚刚好，顺利帮花朵完成了传粉。家长们绘声绘色地、用孩子们听的懂的语言、看得懂的方式表演，小朋友们听的异常认真。
这组表演，除了家长们的天赋，也离不开引导员的“精心”引导。在表演前的观察环节，家长们降低身段，观察花的细节：条纹、大小、内部结构等等。等家长观察完，有了直观体验后，引导员再过渡到蜜导、虫媒传粉等知识。有了这些铺垫后，在表演准备环节，引导员再给需要帮助的小组一点引导，整个过程，家长也是在“玩中学”。
--引导员夜鹭

第二次见G，他能自己从背包侧面取到水杯，自己喝水，且能自己想办法再把水杯放回去。虽然妈妈觉得他可能做不到，但他还是想办法自己放回去了。生活中有很多这样的小事，家长以为孩子做不到、做不好，所以提前帮忙代劳了。那么孩子的自理能力从何而来呢？
--引导员雪纳瑞

妈妈的声音不大却非常温柔，即使周边有干扰，大小伙伴都听的很沉浸。给孩子读绘本不仅营造美好的故事氛围，增加人与自然的情感连接，而且提升家长的参与度，更加积极地投入到活动中来，享受与孩子一起的自然时光。
--引导员雪纳瑞

农场班

地点：纯草农庄

农场新挖好，准备种树的树坑引起了孩子们广泛的兴趣，几乎所有娃都会在经过时，跳进跳出，问上一句“这个坑是干嘛用的？”大部分孩子们，尤其男孩子会对“洞”情有独钟。总是会蹲在洞里、观察洞、挖洞、填埋洞。图中两位男孩子在摘艾草时，专程进到树坑里摘。其中一位一边摘一边喃喃自语“我在悬崖上摘艾草呢！太惊险刺激了！”
--引导员气泡鱼

这位年纪小一些的男孩站在这个不大不小的浅浅坑洞前观察了至少10分钟。就站立着，摇晃着，几次试图把脚伸进去，又缩回来。引导员看到后只是观察他、陪伴他，并不打扰他，他开始不断抬头与引导员有眼神的交流，大约2-3分钟后，他分享到，“这是一个很深的洞！很深很深的洞！这个洞有我这么深！” 两个人第一次邂逅，陌生而没有父母陪伴，但因为尊重和理解，他们建立了信任和愿意交流的关系。
大自然里的洞，给了孩子们多样化的空间探索机会，更有想象、动手实现、创造的机会。年幼时充分体验自然中的坑洞，也许令他们内心对物理空间的理解更深入和多样。
--引导员气泡鱼

S跟引导员分享自己找到的核桃壳，他说自己找到了花盆，要在这个花盆里种树。引导员尝试引导他不挖植物，而是找草籽种子。S依然选择了植物，引导员微笑着接纳了，毕竟是农场的野草，给孩子们一些与公园班不同的探索机会吧。S把花盆送给了引导员，引导员非常珍惜的接过来，并跟他分享这片植物的叶子、茎、芽儿的特征。S也认真看了看，然后决定，要种更多种不一样的植物。接下来，S一共种了4种植物，又来邀请引导员观看，并像引导员一样分享每颗植物的不同。引导员们跟随孩子的兴趣，尊重和关注孩子所关注的，但又能因势利导，帮助他们获得更多的五感体验。
--引导员气泡鱼

虽然我还不会自己做柳帽，但有小姐姐帮我做。小姐姐做的真好看呀！
--引导员牡丹

清明艾团的制作，为什么要从闻一闻芹菜叶开始呢？因为叶子是有气味的，摸一摸，闻一闻，原来每种叶子的气味都不同。
--引导员打碗花

孩子们把轮胎滚了又滚，他们会分工合作——有的去拿轮胎、有的会在楼梯上负责把轮胎接过去，当轮胎从滑梯上滚下去时，他们又会一起尖叫，享受着那一刻的快感。而在滑梯下面，另一波孩子又接手了轮胎，把它们做成了战壕和碉堡，看起来俨然是一个战场。

有时候，孩子们还会人手一个木棍，或许也是武器什么的吧，感觉这些打仗或者狩猎的场景就像是刻在男孩子们的基因里一样。

在这个场景中，还有一个萌萌的3岁宝宝Z，他像哥哥们一样，也开始滚轮胎，或是出于模仿、亦或是想加入这场游戏，总之是内心“想要”做，于是呆萌呆萌地从远处找来一个跟他差不多高的轮胎，他缓缓地、不急不躁地把它滚到滑梯处，并试图要把轮胎挪到楼梯上，一位小哥哥看到后帮助他移了上去。小小的人全程认真投入地滚着大大轮胎的样子，以及两个小朋友间的交互好打动我。
--引导员通泉草

农场班

地点：河畔营地

孩子们对待属于自己的南瓜苗都非常的爱惜，捧在手里都小心翼翼的，生怕一不小心就弄断了。接南瓜苗的时候的状态与他们这个好动的年龄形成鲜明的对比。
--引导员山谷

大人和小孩一起种南瓜的时候后也非常的用心和虔诚，好些家长都是跪着给小苗覆土和浇水的。可见有多么的爱惜。而且，种好之后还给小苗周围做了装饰。有个家长还专门拍视频做了记录，还交代她认识的一个周三会来营地劳作的朋友记得给大家的苗苗浇水。
--引导员山谷

孩子天生就爱劳动和帮忙，能和大人一起劳作，他们也感觉自己长大了，非常的有成就感和满足感。反思，现在很多家长认为孩子只要认真学习就好了，所有的家务都可以不要参与，难道这样真的是对孩子好吗？
--引导员山谷

我印象最深的是这一天D家的变化，这次他们家晚到了，一进来状态还是紧绷的。开始种植活动后，D的父母多次把正在玩沙玩水的D“拎”到种植点，希望他“跟上大家，遵守课堂规则”，结果孩子哭闹反抗。引导员介入后，建议妈妈允许孩子去玩，孩子非常开心得到了释放，爸爸留下来一人种南瓜。引导员用幼儿园的经验和幼儿发展特点的专业知识与妈妈聊了聊，肉眼可见，孩子的“不同表现”得到了接纳。爸爸妈妈放松了许多。引导员适时鼓励D参与运水、浇水，撒菜种子等与玩水玩沙很接近的活动内容，D慢慢加入了，父母干活也更起劲了。尽管妈妈还执着于让孩子尽快建立规则意识，但是午休时其他家长分享的经验，进一步瓦解了她的焦虑。快离开的时候，看到他们一家三口笑脸盈盈，放松地走在土地上，非常欣慰感慨。
--引导员地柏

游学班

地点：清河

游学班和公园班的孩子相比，孩子们都迫不及待的想要自己去玩儿，有点出现了玩什么都高兴的状态，去河边的时候你跟他预告一下，就会对这儿充满了憧憬。
--引导员柳兰

今天下午带孩子们在水边玩的时候，我发现其实都不怎么需要引导员去引导，或者是带他们怎么观察怎么玩，直接跟孩子们说好该有的规则，比如说下水的规则，不能踩那个软泥的位置，然后我会站在最靠水边的位置，孩子们不能超过我，说完以后孩子们就会自己玩儿起来，成帮结伙儿的自己玩儿。其实孩子们完全可以自己做很多的事情，只要把该有的大规则说清楚，其他的让孩子自由发挥就好。
--引导员华山松

肉虫子的故事，跟两个小朋友一起看肉虫子和蚂蚁，我们一起猜测这里发生了什么，是肉虫子被蚂蚁打败了吗？是蚂蚁在通知自己的同伴们来搬运肉虫子吗？通过这样的想象，我们来猜测虫子和蚂蚁的世界，孩子们的好奇和想象有带来很多新的发现。
--引导员海獭

想更多了解盖娅森林幼儿园？

免费线上讲座回放

《只是在户外玩，孩子就变“独立”了？》

▽

△扫码即可免费在小鹅通平台查看回放

推荐阅读

柳兰园长最新连载《盖娅森林幼儿园笔记》

上篇：柳兰：孩子们在玩儿中能学些什么

中篇：柳兰：我们的森林幼儿园为什么要带着家长？

下篇：柳兰：回归生活，这也是教育？

番外·上篇：柳兰：孩子玩儿着就学了，还要家长做什么？