写在前面 对于刚刚过去的冬天，香柯说：即使在冬天面对光秃秃的枝干，我也能轻易分辨出银杏树、核桃树、柿子树、榆树、连翘、迎春、丁香…这些伙伴。
但是，认知其实并不重要。教育不是将水桶灌满，而是将火焰点燃，这是植物课成人班学员香柯两年前结课时发出的感悟。
一遍不够再刷一遍。去年，只为喜欢，香柯二刷了一遍植物课。这一次，更是一场向内的探索！不一定会和他人有所共鸣，也无需去取得别人的认同，但浸泡于这样的环境里，不经意间，她心中不少的困惑，就慢慢被解开了。
用最后一节课总结时，引导员提出的三个关系，来整理我一年来的收获吧：我发现自己对于自然的认知习惯还有相处方式有些变化，在之前的课上，看到花会评判它美不美，香不香？看到果会好奇它好不好吃？会沉浸于发现了这么多处植物神奇的地方的欢喜中……自己得到了极大的满足感。但植物不是专用来服务于人类的，它的存在和人的存在没有什么两样。今年我更多的想要去记录它，记录植物们又发生了什么变化，完整的去认识它；像老朋友一样打个招呼，抱一抱，关心它最近生活得怎么样；不上课的时候，随时观察经过的植物，和课上看到的有什么不同，又是为什么。从早春到寒冬，它们就在那里一年一年的变化成长，而我们只是经过。
一直很喜欢植物课的课程氛围，大家来上课的初衷各不相同，又都沉浸其中，就像最后一节课在玩村民与马儿的游戏时，共同围捕的村民好像自己多了很多双眼睛，多视角的去观察，合作，从而也越发容易实现共同的目标。比如今年的伙伴中，善于在诗经中解读植物的鸽子花，熟悉植物药用的马齿苋，能够深入情感联结的山雨等等，我们各自又是独立的个体，或感性或理智，理解和尊重人群的多样性，感受他人所感，不止与自己的角度，互相激发探索，共同学习的乐趣和收获也是翻倍的。
我想我会一直浸泡在植物课环境中的一个主要原因是在课程中不经意解开了不少心中的困惑，奇妙的是这种向内探索因人而异，不一定会和他人有所共鸣，也无需去取得别人的认同。这个自己与大自然的对话发生在看到初春小草粗壮的根系时，发生在爬藤植物缠绕时，发生在叶柄呵护嫩芽直到最终落下时，这些生命的痕迹会和自己的某一经历发生碰撞，启示着我，那我又能做些什么去影响自然呢？这也会是我在今后课程里继续去深入探寻的。不以善小而不为，每一个选择和行动，都是在创造所期的未来。
《教你认识身边的植物》
和早春植物一起，开了！
欢迎你也一起~
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