当非连续性文本阅读进入中高考：请关注语文命题形式的变化！
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中高考，请关注命题形式的变化！
中考、高考一年一度，语文试卷的命题会出现怎样的细微变化、体现怎样的趋势，都是人们十分关注的问题。
纵观近几年的高考语文卷，我们可以发现，对语文素养的考查，正逐渐实现信息筛选、逻辑分析、文本鉴赏、语言运用等能力的全面覆盖。
教育部考试中心高考命题专家曾经针对一些试题表示：“这些题目都做到了文字与图表搭配，要求考生带着问题进入文本，搜寻、锁定、分辨和提炼关键信息，从而实现对考生检索、理解、分析、评价等能力的重点考查。”
事实上，这类开放性命题在上海近年的中考、高考中已经开始出现。
以中考为例，2015年要求完成“基础积累表”，是题型的一种变化；现代文阅读中的“表格填空题”“结构图表填空”“知识卡片积累”“信息填空”等基本都是信息筛选概括类题目的变形。
而在上海的高考试卷中，实用类文章阅读中的“图表”，这几年出现频率越来越高。例如：
地图也是一种模型。地图与理论模型的类比有助于我们了解理论模型的特点。我们先来做一个练习。请看一张某大学校园的局部地图：
全文以地图作类比的作用是_______________。
非连续性文本正在进入中高考，但在现行的语文教材乃至日常的课外拓展阅读材料中，非连续性文本还是非常少见的。
那么，我们怎么提高自己运用这一工具的能力，进而在考场上以语文知识、能力与素养的均衡发展脱颖而出？
非连续性文本阅读——
先理解再解析
非连续性文本阅读作为图文时代的必然产物，它对个体的思维和理解能力提出了要求。
其实，非连续性文本阅读在生活中出现的频次要比连续性文本更高。对中学生来说，阅读和理解之所以需要训练，往往是因为不知道在阅读时如何对文本要素进行采点。
以全国卷为例，对非连续性文本阅读，每年都会单独辟出考题，并给出20分的分值，侧重于考查考生是否能够读懂文本的寓意。
接触这类文本时，第一个难点往往出现在对文本理解的通盘考虑上。
非连续性文本的特点是实用性强，但平时，即使遇到（如常见的饼状图、柱形图或者漫画），学生也不一定具备强烈的、一定要去读懂它们的意识；实际阅读中又容易掺杂主观色彩，或未能着眼于文本本身进行解读，或是解读本身从一开始就存有误差。
语文是一个大概念，它的外延提示我们要关注生活。以非连续性文本为例，日常生活中，我们接触会徽、校徽、说明书等等事物，这都是感受非连续性文本的途径。
阅读非连续性文本，第一步，一定是从点、线、面着手，抓住文本特点。
例如，对图表、数轴，要注意观察它们的构成要素；对漫画，则要分清什么是主要素，什么是次要素。然后，一定要对信息做出取舍，再做解读。
每个人的生活经验与文化积累不同，对同样的呈现，常常会出现截然不同的解读。但无论解读结果是什么，非连续性文本的阅读都要求学生能够主动地调动生活积累，能对文本进行整体把握。
这与阅读连续性文本有相似性，都要经由题目、开头、中间部分、结尾这四个环节对构成要素逐一关注，不能遗漏。如果看不懂文本，可先调动生活积累，根据已知来推断未知。
近年来，上海的中高考试卷中都出现了非连续性文本，考试也将非连续性文本的阅读纳入了阅读能力考查的范畴。
类似的题型包括读图题，如：
根据刘璇在鞍马上腾身的图片，用四种修辞方法写一段文字。
对这类题目，可先进行分解动作的训练，然后，再进行合成动作的操练。
又如高考春考考题的读图题“老鼠嫁女”，要求考生依照画着鼠新娘和鼠新郎的画面进行简要描述，文字要生动形象。题目评分标准的得分点包括：（1分）装束；（1分）神态与气氛；（1分）履、轿；（1分）语言生动、通畅。
从出题者的要求来看，考生应侧重于对画面做出具体、客观、准确的说明，但从答题结果来看，大部分考生还是在答题时遇到了找不全说明要素的问题。
从表现方式角度而言，非连续性文本作为一种表达的辅助和补充手段，是一个与连续性文本相对的概念，生活中，常见的形式还包括数字、表格、曲线图、图解文字、说明书、方程式、广告、地图、时刻表、目录、索引，甚至音频、短信等等。
非连续性文本的出现与人们的阅读需求有关，也对人们的阅读能力提出了若干要求。对中学生来说，核心的要求中，首先要重视的是提取信息。
以考场上常见的漫画作文为例，提取信息，就是要理解、看懂漫画，至少能够看到漫画里包含和传达的信息。
2016年高考语文全国卷C卷曾出过这样一道漫画作文题：漫画包括四张图，被平均分为两组。
这组漫画中有两个关键点要读取：98分时，孩子被打了，这是为什么？孩子获得61分时，家长也是高兴的。
在读懂这些意思后，我们可以寻找角度进行写作，比如怎样看待分数、家长对待成绩的方式与态度等等。与之类似的是医学图示或新闻性图片这类专业性较强的非连续性文本，阅读的前提还是理解。
其次是进行联想、想象、归纳和概括的能力。
在理解了文本的内容后，要能快速地将作者的观点表达出来，这就对学生的想象、探究、分析、评价能力都提出了要求——非连续性文本是跳跃的，这要求我们在读取内容时自己建立联系。
非连续性文本中的信息点是分散的，阅读时，要能将信息连成线，再构成面。
从备考角度来说，首先要熟悉非连续性文本的各种形式，还要清楚文本构建的用意，了解构成每一个非连续性文本的零部件。
例如，碰到数据类、表格类的、比较客观的文本，阅读时，就不需要过多地夸张和虚构，而只需要把握住重点并实现文字转换，这就像写出了一个等式，等号两边的内容一定是相等的。
仍以漫画为例，在解读时，可以放一些主观理解的结果进去，因为这种解读本身就是开放的，这个过程就像写一个不等式，转换的结果，可能呈现出大于号，也可能呈现出小于号。
这种文本解读所要求的，可能是对客观事实的展示能力，也可能是借助理解和想象进行丰富与补充的能力，而在这些多样的形式与要求中，细细分别，还蕴藏着不同。
非连续性文本图文并茂，趣味性比较高，能促进立体思维的发展。通常，容纳在非连续性文本中的知识是比较丰富的，呈现形式也是多维的。
一般来说，遇到非连续性文本阅读，不会出现完全读不懂的情况。绝大多数非连续性文本都不是孤立的，它一定被放置于一定的语境中。
2018年上海春考语文试卷的阅读题中，李泽厚先生以发散性图表辅助写作，文本就对这一非连续性文本的出现做了必要的标注，点明这是一张表述“艺术美的作用”的图，这就让阅读的开始变得一目了然。
非连续性文本阅读题型示例
1、文字类文本题
材料一：自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方，此后幸福地度日，合理地做人。 ——鲁迅《现在我们如何做父亲》
材料二：儿女是属于他们自己的。他们的现在，和他们的未来，都应由他们自己来设计。一个想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父亲是愚蠢的，而且，可恶！另外，作为一个父亲，应该尽量保持一颗童心。 ——汪曾祺《多年父子成兄弟》
题目要求：结合材料一、材料二，谈谈你心中理想的父亲形象应该是怎样的。
【点拨】
这道题没有标题，没有中心句，那么，就必须从它的结构入手。
通过阅读，可以判断其为并列结构，关键信息会分散在各个层次中，要整合归纳。如材料一中，关键信息有：“背着重担”“肩住闸门”，可解读为有责任感，有担当。材料二中，关键信息有：“儿女”“现在”“未来”“都应由他们自己设计”“保持童心”，可解读为尊重孩子、民主、有童心。
在获取到这些信息之后，答题时，要注意将分散在各层的答案归纳一下，以做到完整答题。
2、汉字图说文本题
“囧”是古代汉字“冏”的变体，原意为“光明”，但在网络上意思却大为不同。有同学借用“囧”图来调侃自己的语文学习状况。
题目要求：这幅图的寓意是什么？你对这种用汉字变形来表意的方式有什么看法？
【点拨】
答这道题时，首先观察文字图案的构成（先主体后次要，依照一定的顺序，注意拼音或英文字母的变形）；再审清题目，抓住关键词语，依照变形特征，发挥想象，概括寓意：在“囧”图上，“囧”字里套了好几个囧；再来看关键词“大为不同”“调侃学习状况”，联系起来，可以推测“囧”字在网络上的一般意思是困窘、困扰，所以这幅图的寓意是重重困扰或层层受困。
3、文本集群题
材料一：根据央视新闻快讯，浙江台州温岭一家鞋厂于1月14日下午发生火灾，共造成16人死亡。目前，火灾原因还在调查中。据悉，温岭另一家鞋厂已经发生过一次火灾，当时未有人员伤亡。
材料二：2014年冬天的“一把火”烧亮了整个中国大地，烧动了北京首都，烧沸了温岭城乡，烧停了鞋业。温岭企业主：总想用最小的投入获取最大的收获的时代已悄然离去；政府：总想用最小的管理获取最大的政绩的时代也不复存在。现在不是讨论谁对谁错的时候，而应进入各司其职的状态。
材料三：网络跟贴三则
虎山一霸：温岭政府治理鞋业行业，目前是拆违建，把火灾的发生归咎到违建，而转移对平时消防工作不到位这一情况的注意力。这实在是太不靠谱了！
小虫：整个温岭消防意识不足，对如何具备防范火灾及火灾自救的措施就更加无法谈起。如果不解决真正的消防问题，如道路堵，消防意识淡薄甚至匮乏，宣传少等等，下一起火灾肯定还是会酿成悲剧。
轻轻松松：温岭火灾不是一次两次，而是每年都有。除非政府真正执行目前的政策到底，但那样95%左右的小企业都会停工。这可能会引起社会问题，到时又是另一个悲剧。工人没工作，几十万人一下子没有了收入，还会整天没事做。
题目要求：结合材料一、二，谈谈温岭的消防现状和形成这些情况的原因。结合上述材料，你认为可以采取哪些措施改变当地的消防现状。
【点拨】
文本集群类题型由于干扰信息较多，形式多样而较为复杂，在有限的时间内，必须进行快速阅读，这时，可借助勾画圈连的习惯，提炼关键信息。
基本上，集群中的文本都进行了内容上的分类，这其中还可能包含事件回放、媒体观点、网络调查等等，这种分类在一定程度上降低了阅读的难度。在答题时，可以先细化分类，再按照每一大类的内容，有针对性地提炼信息。
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