医大“金”课| 《健康教育学》 省级线下一流课程
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编者按
教学质量是学校发展的生命线，是立校之本、发展之基。课程是教与学的主阵地，是质量生成的关键环节，也是教育教学改革的核心地带。
“十四五”以来，学校以高质量课程建设为发力点，加快本科教育创新发展，发布了《一流课程建设三年行动计划》，进一步深化内涵建设，目前已建成一批标志性、引领性的高水平“金课”，包括13门国家级一流课程、196门省级一流课程。
近期，我们将陆续推出医大“金”课推荐分享系列，共享温州医科大学在课程建设和应用过程中形成的好经验、好方法，强化理念、内容、模式创新，突出“互联网+”特色，落实“两性一度”要求，推进高层级、高质量”金”课建设。
基本信息
01
《健康教育学》
省级线下一流课程
课程负责人
钟崇洲
团队成员
丁娜妮
开课学院
公共卫生与管理学院
02
《健康教育学》是预防医学重要的专业课之一。本课程重点讲授《健康教育学》中健康教育的意义、行为生活方式对健康的影响、场所控烟、艾滋病健康教育、慢性病健康教育、医院健康教育、社区健康教育、学校健康教育等内容。课堂教学方法为案例教学、翻转课堂等方式。在教学过程中导入课程思政内容，尽可能使理论内容与课堂思政契合。线上教学通过线上互动、测试等方式进行线上教学效果评价，线下教学利用案例教学方法教学，使学生对《健康教育学》各章节内容有深刻的理解。在实践教学中，学生结合理论知识和文献检索技能,在阅读相关文献的基础上,让学生随 机选题（主要内容为场所控烟、艾滋病健康教育、医院健康教育、学校健康教育、慢性病健 康教育等）。每位同学参与调查设计→调查实施→资料的整理与分析等实践活动。
《健康教育学》在教学过程中让学生掌握了健康教育及健康促进的基本概念、健康促进项目的计划与实施、健康传播的方法、场所健康教育、重要问题的健康教育等知识，使学生对《健康教育学》各章节内容有深刻的理解。在本课程的社会实践中，学生可结合理论知识和文献检索技能，从查阅文献、社会调查、资料收集、资料整理与分析到写出报告，这增强了学生的科研能力与合作能力。
03
1.在教学过程中将理论教学变成了理论与案例、社区实践的相互结合，增加了学生的学习兴趣，保证了学生学习理论知识的系统性、广泛性。
2.对《健康教育学》教学进行线上及线下效果评价，主要针对学生理论学习、实践能力等综合能力进行评价，提高《健康教育学》整体教学水平。
3.线上教学过程中，依托中国大学优质慕课及本学院教学资源，拓宽学生视野，提高学生自主学生能力。
4.与温州市疾病预防与控制中心（CDC）及社区医院、社区合作，在疾病监测等方面对预防医学专业学生进行指导，使《健康教育学》等专业知识走进大众、服务大众。
5.在理论教学中引入课程思政内容，在课堂教学、社区实践过程中引导预防医学学生树立医学人文关怀精神，重视健康教育在预防医学中的重要作用。
04
师生表示该课程教学具有知识的系统性、应用的广泛性，在社会实践中指导学生提高了工作能力，对其建设成效表示肯定。
信息来源：公共卫生与管理学院
--The End--
审核：金伟琼
图文：《临床技能学》课程团队、李茜琳
编辑：占勇斌
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