医大“金”课 | 《基础护理学》 省级线上一流课程、省级线上线下混合式一流课程
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编者按
教学质量是学校发展的生命线，是立校之本、发展之基。课程是教与学的主阵地，是质量生成的关键环节，也是教育教学改革的核心地带。
“十四五”以来，学校以高质量课程建设为发力点，加快本科教育创新发展，发布了《一流课程建设三年行动计划》，进一步深化内涵建设，目前已建成一批标志性、引领性的高水平“金课”，包括13门国家级一流课程、196门省级一流课程。
近期，我们将陆续推出医大“金”课推荐分享系列，共享温州医科大学在课程建设和应用过程中形成的好经验、好方法，强化理念、内容、模式创新，突出“互联网+”特色，落实“两性一度”要求，推进高层级、高质量”金”课建设。
基本信息
01
《基础护理学》
省级线上一流课程
省级线上线下混合式一流课程
课程负责人
吴永琴
团队成员
杨晔琴、朱晓玲、王一婷、胡震寰、傅莹、邓海松、周燕
开课学院
护理学院
课程平台
https://www.zjooc.cn/course/2c9180827333622a0173381b7f89062e
02
《基础护理学》是护理专业的核心专业基础课程，是临床专业课程的必备前期课程。该课程基本任务是以培养护生良好的职业道德和职业情感为核心，使护生树立整体护理的观念，掌握基础护理学中的基本理论知识和基本操作技能、基本工作方法，并将所学到知识和技能灵活地运用于临床护理实践，履行护理人员促进健康、预防疾病、恢复健康和减轻痛苦的重要职责，是护理学专业最基本、最重要的课程之一。
本课程共有70余个教学微视频，共17章节，课程习题300道，视频总时长达700分钟。本课程共134个学时，线上教学1学分，内容共分为17个模块。
在成绩评价方面，课程构建了线上和线下融合、过程性评价与终结性评价相结合的多元化课程评价体系。其中过程性评价与终结性评价比例为1：1。过程性评价包括网络视频学习、网络作业、参与讨论、单元测验等方面。终结性评价包括线上网络学习评价、医疗文件作业、期末理论考核三种形式。
03
六位一体的课程资源保障
课程资源丰富，教学媒体新型且多样。除在浙江省在线开放平台线上建设 MOOC 资源外，还应用雨课堂、问卷星、微信、QQ、百度网盘等多样化教学媒体进行课程管理。课程自行开发的静脉输血虚拟仿真项目，获省级立项，实用创新，真正做到虚实结合，这些都为课程提供了有力的教学资源保障。
思政先行，温情育人
在教学中融入课程思政，强化护理的使命担当，树立文化自信；每个章节都设计思政环节，在理论教学中以案例引领，在技能教学中融入护理礼仪规范和沟通用语，潜移默化塑造知性而优雅、自信有能力的有温度的护理人。
创设“任务驱动、OBE 导向，线上线下混合”的教学模式
护理专业的本质是关爱，我们不仅向学生传授“必需、够用”的专业知识和技能，还以学生为中心， 培养其诚信、奉献、慎独的职业素养，善于思考、勇于创新，促进学生全面发展。课程全程以任务为驱动，以学生为中心，线上线下协同，全方位育人，该教学模式可为其它课程和护理院校的教学可提供借鉴。
04
师生评价
通过问卷星和在浙学平台反馈教学效果：81.3%的学生对课程表示非常喜欢与喜欢，90%学生认为课后体验作业有助于加深对理论内容的理解，87%的学生认为有助于激发学习兴趣，课程得到学生一致表示认可和好评。
督导评价
督导专家反馈，本课程语言表达清晰，富有感染力；互动较好；教师备课认真，组织活动有力，课堂气氛活跃等。在新冠肺炎疫情期间，课程团队多途径结合，完善课程资源，在学校上百门课程中最受欢迎课程排名，《基础护理学》为全校第十位。
信息来源：护理学院
--The End--
审核：金伟琼
图文：《基础护理学》课程团队
编辑：杨亮吉
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