停课不停教 | 关于线上教学，国际学院教师说...
新冠肺炎疫情爆发后，根据教育部、省教育厅关于做好新冠疫情防控工作的要求，实现“停课不停学”的目标，学校从2月24日起全面开启了线上教学工作。通过四个星期的线上教学实践，国际学院的教师们有一些亲身感受，随小编一起来看↓↓↓
线上教学是一种新的教学形式，四周以来，我使用钉钉直播的形式上课，学生的出勤和作业可以在线上检查，并有上课录像，学生有任何不懂的地方可以通过回放重新自主学习，极大的提高了学生的学习效果。但是这需要学生有很好的学习自觉性才行。
个人感觉在语言学习过程中，网络学习效果肯定没有在教室面对面教学效果明显。网络传输的只是简单的信息，不可能取代教师和学校。虽然也有师生互动，但是在课程设计上偏重陈述性知识和文字材料的堆砌，而在传输程序性知识和策略性知识时却颇显无力，线上教学无法对学生的学习效果实时进行监控。希望在接下来的教学过程中不断摸索，找到更好的学习和管理方法，提高综合英语课程的教学质量。
接到线上教学任务后，我就开始着手准备工作。各位领导和同事们在国际学院QQ群里，推荐大量丰富的线上教学平台和直播软件及其使用方法，大家热烈讨论，互相帮助解惑答疑，最后确定各自主要使用的线上教学平台，并落实了紧急情况下的备用方案。我最后确定主要使用腾讯课堂进行线上教学，事实证明效果不错。四个星期后，我对上课有了一些感受。
一是充分利用网络教学资源，完善课堂教学设计，教学内容电子化。配合线上教学做好教学设计，进一步完善丰富教学PPT，使之更有吸引力和互动性，同时使各种资料电子化，包括电子化教材、试题、作业、实践等环节，同时配合当前疫情适时注入思政教育，利用网络化教育培养出综合素质更高的学生。
二是教学过程中，师生相互配合，相互促进，共同进步。无论是线上还是线下教学，一节课成败的关键，始终都是教学过程中师生的有效合作，老师认真教，学生积极学，缺一不可。首先我根据不同班级组建了各自专门的QQ学习群，给学生推送了腾讯课堂及QQ群课堂、电子教材、线上课堂纪律要求、课后练习等。在这条“空中教学”的道路上，我们没有最好的策略和方法，只有见招拆招，具体问题具体分析，找到适合学生实情的教学途径，才能将线上教学落到实处。
我基本上用的是钉钉视频会议，使用饶华宏老师教的屏幕共享功能，共享PPT，进行讲解。话题讨论就是学生将内容呈现在钉钉群，然后语音打开讲给大家听。学生发言积极，基本每个人都有准备。为了了解学生是否真正在线，我时不时地抽人发言或点名，掌握动态，并做好点名记录。不足之处学生后面来告诉我：老师，我在的，网络不好，没能及时答应。这个问题就没法监督了，只能靠学生自觉了。针对这个问题，我同样在思考，所以我课中一直引导学生要有自主学习的思想和觉悟，线上线下老师都只是起引导作用。
到目前为止，线上教学已经进行了四周，每次上课前我都会将电子书分享到QQ群让学生们提前预习，课堂上我选择的是录课模式，提前把要上的内容录好并发布到超星学习通，让学生自主跟着视频学习。超星学习通会记录每位学生的学习情况。课后以各种形式布置相关作业并批改。总结这四周的教学，我发现了一些问题：一是网络是线上学习的一大难题。网课开授第一天就出现学生无法登陆学习通的情况，在观看学习视频时经常会卡顿。有时在和学生QQ连线语音授课的时我发现很多学生的网络信号不稳定，会出现无法进入，突然掉线卡机等状况，这对大家的学习有一定的影响。二是监督效果教差。在以往面对面的课堂教学中，我可以很直接地观察每一位学生，注意他们是否认真在学习，是否听懂了我所讲授的知识点，课后会使用一些平台布置学生课后自主学习英语，如FIF口语训练。但线上直播教学是我以往没有接触过的，虽然已经学习了超星学习通的一些功能，但也仅限于简单操作，而且通过学习通虽然可以了解学生的学习时长，却无法知道学生们在那边是在认真听讲，还是在做其他事情。
希望在以后的教学中还将继续深入摸索、探究，找到更好的方法对学生进行有效教学，提高教学质量。
四周线上教学后，我比较了各种平台的功能和教学方法之后，觉得小组学习的方式值得推广，因为全部学生一起直播，参与度比较低，不能够很有针对性的给学生解决问题。但是在小群里，学生的问题都可以及时得到解决，有共性的问题，老师还可以在大群里一起分享。只要抓一些好一点的同学，每一组有个带头人，再逼一下不积极的，每一次给他们明确的任务，再让他们安排好负责人，基本都还是做得不错。
小组任务就是我周末的时候在u校园里布置了单元的课后练习给他们测试，然后这是翻译部分，他们自己在小组里讨论，最佳翻译的版本，最后确定好后发给我，我再结合大家讨论中各个组容易出的问题，不太理解的句型句义给大家分析，然后评出最佳的几个小组，小组成员集体都会有加分，讨论的组织者兼汇总人、我再另外加分，这样学生也比较有兴趣。
我觉得通过这几个星期，学生反而自主学习能力得到加强了，就拿我自己上的课程举个例子，我们在中国外语慕课平台上有我们现在19级新视野课程慕课，之前我看了一遍觉得学生们应该会跟不上，我还是有点担心，于是就结合慕课的内容在课堂进行了一些讲解，然后根据课程进度再布置学生去完成相应环节的慕课学习，效果还是很出乎意料的哦，学生不仅能完成学习任务，而且在慕课的单元测试中成绩都是非常不错的，80%的学生能拿到90分以上，那些题目大部分还是需要看懂视频并且理解了才能选得正确的，所以老师们的连贯的知识输入、巩固和输出过程才能让学生目标明确、了解学习的重点和内容。
线上教学是当前抗疫期间教育教学的特殊方式,但线上教学不是常规课搬到网上，如何高质量开展在线教学，我对商务英语写作线上教学作了如下思考：
如何选择适合自己的线上教学平台？如何充分准备一节在线教学课堂？如何线上展开有效教学，保证授课质量？如何线上进行有效互动，实现教学效果最大化？如何线上课程结束后给予学生更多帮助？如何评价在线教学课程？通过四个星期的摸索，我发现：
1、授课教师发挥着重要的引导作用。课前利用平台发布学习资料，督促学生认真预习，教师要基于已有的数据对学生进行学情分析，学生的能力结构教师能够在教学过程中精准地把握教学目标。在教学过程中，教师采集学生全学习过程数据，通过对数据的多维度分析，发现学生在学习过程中存在的优势以及出现的问题，精准地选择课程资源，合理地调整教学活动，实现个性化教学。课后的巩固是非常必要的，教师在精确地了解学生学科能力的基础上，针对不同学生群体推送不同难度、不同形式的练习内容，以达成提高教学成效的目标。
2、教学平台的选择非常重要。线上教学授课，“主播式教学”。教师要有较强的应变能力，更加充裕的课程内容，通过高频互动，吸引学生注意力。线上主要采用音频、视频直播和PPT方式，主要以“腾讯课堂+QQ群+微信群”等平台完成。录播：教师提前录制教学视频，学生可以反复学习观看，加强学生的主观能动性，使感受性更强，学习自由度更高。直播：以在线讲授为主。这种形式对老师语言组织能力和知识储备要求较高，课堂中要高频次的与学生交流，训练学生的探索意识，在课堂中加深理解。在直播时，使用腾讯课堂平台，一是因为这个平台比较稳定，组织在线直播及讨论、答疑课程非常方便，教师可以共享电脑或手机中的数据资料和学生一起互动式学习，学生也可以共享自己的屏幕，在线实时完成写作任务；可以同时文字和语音交流，教师可随时指定学生语音回答问题，其他学生也可以通过文字即时和教师进行互动。
3、加强对网课全过程的管理。教师对课前、课中、课后的全过程都要做到流程规范，学习行为进行规范管理，课前利用平台发布学习资料，督促学生认真预习，按照每天的课程安排表，提早做好上课前准备，每堂课前最好有3-5分钟的候课状态；上课时，重点对照课前疑问，积极思考和回答问题，做好课堂笔记；课后认真完成作业，通过及时和老师、同学进行线上交流，反复观看教学课件、微课、视频等方式，解决学习疑问，做到问题不过夜；进行阶段性线上学习总结，及时整理归类、查缺补漏，利用思维导图等工具形成结构性知识。改革评价手段，加强过程管理，加大平时成绩比例80。通过过程考核，达到实现教学目标。
总之，线上教学对教师是一个挑战，但同时也是一种督促，我们都要不断适应新的发展需要，努力提高自己的教学技能和水平。应对挑战，战胜困难。
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来源：国际学院
编辑：张朝飞
审核：叶丹
整理：明德网络文化工作室