名师课堂 | 陈凯-第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（商英）一等奖-015
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名师课堂
名师课堂是为英语教师准备的营养大餐，教师可以通过观看课例，学习优秀教师的组织课堂的形式、方式和技巧等，语言学习者也可以通过观看课堂教学，去体会各位名师的教学艺术，从中汲取营养和知识。 看完记得留言，发表感想，告诉我们这位老师哪个地方最打动你。
第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛
（英语专业组）
总决赛获奖教师教学风采
获奖者：陈凯
奖项：一等奖
陈凯，任教于江汉大学外国语学院。2012年获得第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（英语专业组）湖北赛区特等奖。
参赛感言
感谢、感激、感动、感叹、感悟，百感交集！用一生践行“学高为师，身正为范”！
比赛心得
第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（英语专业组）全国总决赛已落下帷幕，每每回想起来，一幕幕刻骨铭心的场景，一张张笑容可掬的面庞，时时萦绕心间。作为大赛获奖选手之一，首先应该感谢外教社举办了此次全国高校英语专业教学的巅峰赛事。能和来自各省、自治区、直辖市的英语专业教学精英交流切磋倍感荣幸，能聆听各位专家学者的谆谆教导受益匪浅。
在教学实践和教学改革方面，本人感触颇深。
对于英语专业青年教师个人修养而言，教师的英语出色地道，语音、语调准确自然，才能起到示范作用，激发学生的学习兴趣。除了具备较好的语言基本功之外，更应努力提升语言学、文学、翻译、教学法、写作等理论素养。
以此次“笔试”环节为例，三个小时漫长而短暂，“Lord Chesterfield’s Letter to His Son”让人喜，让人忧，专家选材独到，三个部分的考试深刻、全面地检测了参赛选手的语言综合运用能力、整体素质和文化功底。
课堂整体教学设计应该主动适应教学材料和教学对象的客观要求，兼顾传统与现代教学法理论和实践，完成高校英语专业教学大纲要求的相应教学目标。以此次“现场授课”环节为例，本人抽取的文章题目为“A Crime of Compassion”。引入阶段使用了Communicative Language Teaching (CLT)和Task-Based Language Learning (TBLL)，师生交流课前预习成果，有效了解文本语境。语言训练需注重学生对相关词汇和语法结构的理解和运用。课后作业应能体现课内外学习的有机结合，体现对学生学习策略和人文素质的培养，同时不能脱离学生实际生活，并有助于加强学生实践能力。同时，有效的师生互动让学生全程紧跟课堂节奏，通过提问启发学生思考，避免其成为纯粹的听众。对于学生的回答应该不失时机地进行评论和补充。以上几点感悟，仅供参考，若有不妥，请指正。
感谢第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛所搭建的学习交流平台！感谢教育和培养了我的指导教师崔东教授！感谢我的良师益友周昕教授！我只能用一生回报这至亲一般的关爱，只能用一世践行教师所有的承诺！
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李力教授点评：
这是一位语言基本功比较扎实的参赛选手（不过only的发音有点小问题）。在教学过程中，参赛选手充分地显示了自己的语言实力和驾驭课堂的能力，各个教学环节的过渡十分自然、流畅。从演示的幻灯片和录音可以看出，参赛选手为教学内容作了比较充分的精心准备（其实，参赛选手大可不必请外教录音，参赛选手自己读得更有感染力）。特别值得指出的是，参赛选手不仅注意到了学生在语言使用中出现的错误或误用，还能很得体地进行纠正。
从教学的第13分钟起，参赛选手用了5分钟左右的独白来阐明自己对安乐死的看法，其目的是为了引导学生进一步查阅资料、思考问题，但花的时间太多，使整个的时间安排显得不太平衡。同时，这个案例本身比较复杂，那个护士到底召唤了急救人员没有，什么时候召唤的，为什么那么多人要谴责她，这在课文中交代得比较隐晦，关键的句子就是“Eventually, when I was as sure as I could be that the code team would fail to bring him back, I entered the legal twilight zone and pushed the button”。如果参赛选手能抓住课文中的这个语言细节设计问题让学生讨论，这不仅可以引导学生关注语言本身，使学生更多地积极参与课堂讨论，也会使这堂课不显得那么凝重、沉闷。
从回答评委的提问中也可以看出，参赛选手自己对语言细节的关注也不够。虽然他在回答时应答如流，但他并不知道“200-strong”到底是什么意思。在处理教学材料时的囫囵吞枣，必然会导致学生在语言学习时的不求甚解。这似乎已成了一个倾向性的问题，值得引起重视。
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