名师课堂 | 王丽莉 -第六届“外教社杯”全国高校外语教学大赛综合二等奖-060

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本文转自外语教学网，仅供学习 

名师课堂

名师课堂是为英语教师准备的营养大餐，教师可以通过观看课例，学习优秀教师的组织课堂的形式、方式和技巧等，语言学习者也可以通过观看课堂教学，去体会各位名师的教学艺术，从中汲取营养和知识。 看完记得留言，发表感想，告诉我们这位老师哪个地方最打动你。 

王丽莉

“ 

Competition is no picnic, but survive it, you

gain way too much from it.

”

王丽莉，新疆克拉玛依市人，硕士研究生。2000年走出新疆，在西北大学外国语学院学习；2004年，走出陕西，在北京航空航天大学外国语学院学习英美文学；2007年走回陕西，在西安电子科技大学任教至今，主要担任一、二年级大学英语教学工作。2013年获得“外教社杯”全国高校外语教学大赛陕西省综合组特等奖，全国总决赛综合组二等奖。

 

 点滴在心 

上海，我匆匆地来，匆匆地离开

第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛总决赛于2013年11月10日至11月12日在上海外教社大楼举行，但战争的硝烟其实已经从2013年初就在各个省市蔓延开来，全国近万名选手在本省各展风采，激烈厮杀，最终有58名选手脱颖而出，齐聚上海，争夺全国总决赛的各项桂冠。本人的比赛征程也是如此展开的：6月底在陕西省参加全省的选拔赛，和省内综合组的42名教师一番较量比拼后，最终杀出一条路，代表陕西，代表西安电子科技大学与来自全国各地的优秀青年教师同台竞争。现在这样说来，感觉轻松惬意，但实际上整个比赛过程——等待比赛，准备比赛，经历比赛，回想起来，成就归成就，满足归满足，其中自然也夹杂了各种揪心和煎熬。但不管怎样，在这痛并快乐着的日子里，我长了见识，长了知识。一句话，真心感谢外教社能给我如此宝贵的机会，在青春的尾巴，还能这样倾尽全力感受比赛，感受生活，如此精彩一把。

上海，是我第一次来，原先以为第一次来上海，不外乎淹没在高楼间shopping,在外滩吹吹风，在街边的咖啡馆小资一把，但实际上这次来却是匆匆地，但又比我想象的上海之行难忘万倍。短短的两天，我感受了几十名优秀老师的精彩讲课，带回了一大笔宝贵的财富，这当然比单纯的物质消费更令人快乐。在小小的讲台上，每一位老师带着课前精心的准备，带着满满的热情，带着在这个岗位上积累的经验，挥洒自如，时而潇洒，时而幽默，时而柔情，时而深刻，在台下听课的我内心的澎湃很难言说明白。

很多老师给我留下了深刻的印象。广东外语外贸大学的李老师在轻声细语中传递知识，她用女性的柔情和温暖，引导学生体会英语语言的可爱之处，同时也激发学生主动探究，深入对文章的理解；西北师范大学的郭老师，用西北人的豪爽和帅劲，用男性的幽默和视角，带领学生积极参与课堂每一个进程，通过各种讨论交流，充分调动学生的自主参与性，让他们在学习语言的同时，也感受了文化。

此外，本次大赛的另一个环节——评委提问环节也让我受益颇丰。这个环节成就了参赛选手和评委的及时交流，它清除了选手在备课中的一些迷惑，提供了一些更科学更合理的上课方案和思路，为老师们今后的教学准备和实际教学指引了方向。这个环节，我在比赛之前是最怵的，主要是害怕在比赛中因为紧张而语塞。当然庆幸的是这种情况并没有发生，而且在比赛后让我思考最多的就是评委的一些提问。问题不难为人，十分严谨，启发性十足。比如，评委会反复问老师在教学中如何分配文章主题结构的学习和语言知识的学习。这个问题其实是在召唤我们看清大学英语课程的本质还是对语言本身的学习和实践，不要让多媒体的便利完全抢夺了传统英语教育模式，不要让学生在没有学好语言的情况下就谈论各种深刻问题，要不然，大学英语课就成了大学杂谈课，而英语学习的本质也会淡化得不见踪影。其实我也问过不少学生，多媒体参与的英语课堂和传统的英语课堂，哪一个更令他们向往。结果让人大跌眼镜，不少学生其实是更喜欢老师走近他们，边说边用粉笔在黑板上写出重点学习的地方，而不是用电脑屏幕挡住老师生动的脸，用PPT上规范的Times New Roman 的字体取代老师个性的笔迹。这次大赛通过评委的提问和总结，有一些问题我装在心里，带回了西安，在以后的教学中会不断实践，不断探索。很好，不是么？

上海，我匆匆来，三天后，我悄悄离开，也许上海没记住我，但是我记住了上海，记住了在外教社大楼九层比赛和观摩的每一个瞬间。说实话，在教师的岗位上已经工作了6年的我，很多事情开始变得想当然，起初的活力和心气也淡弱了不少。这次比赛适时地给我一个大大的刺激，好的刺激，正面的动力，我感觉自己又像充满了气的黄色小鸭，昂首阔步，继续在小小的讲台绽放美美的笑容，讲解生动的语言，用力感受生活、工作和学习的每一个瞬间。

谢谢上海，谢谢每一位优秀的老师，谢谢每一位大赛评委，谢谢上海外语教育出版社，成就了这一切。

 授课视频 

https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?width=500&height=375&auto=0&vid=q0543xpw93f

授课点评

点评专家：李力教授

参赛选手进行了认真的准备和精心的设计，教学安排基本合理，所选视频材料有趣且切合课文主题。参赛选手首先介绍了自己的小女儿，以导入话题，然后把这堂课分成了三个环节，

1）Pair work, 

2）Text study, 

3）Structure analysis，

使学生对本堂课的内容有一个大致的了解。Pair work基于一段有趣的视频。在这个环节中，学生之间的讨论和师生之间的交流都比较充分。在随后的两个环节中，参赛选手对课文进行了较为深入的分析和讲解，其中也有学生参与的练习与问答。特别值得肯定的是，参赛选手在最后指出，课文中没能提出解决过分宠爱儿女的办法，但我们可以考虑怎样来解决问题，于是就呈现了一个故事，实际上是提出了一个不要过分宠爱儿女的具体建议。参赛选手的口语流利自然，发音准确，这也是值得肯定的。

这堂课的主要问题在于：

1. 参赛选手虽然把这堂课分成了三个环节，但实际上后两个环节都是在Understanding the passage这个大标题下进行，很难区分出什么时候是Text study，什么时候是Structure analysis。这两个环节的划分本身就不太恰当，这使整堂课的结构显得不清晰。

2. 在PPT的第7页中，Description of the two different existence有语法错误，在参赛前参赛选手应已有充分的时间准备、制作和校对课件，再出现这种错误是很不应该的。第15页中的life long sentence，在课文里是life sentence，这是一个固定的术语，不应随意改动。

3. 参赛选手选了recoil这个词进行讲解和练习，体现出对语言点的关注，这本是非常好的，但这个词对学生来说并不难，而课文中其他的一些词或词组不仅更值得讲，而且选这些词或词组中的某一个或几个来讲解和练习更能体现出参赛选手对课文的深层次理解，学生也会更有收获，如pester power, underage despots, ...is denied them, public school, empathizing, catch-22, Generation Y, 等等。

4. 所选的视频非常好，但非常可惜的是参赛选手未能充分利用这段视频。如果能省去开始介绍自己女儿的那一分钟，把这一分钟用来对这段视频中的一些细节进行进一步的挖掘，效果应该会更好。例如，“We’re rich”, “I’m 42”, “I’ve alwayswanted one”, “When’s dinner”, “Well, you might have to”，特别是“You said you’dalways love me no matter what I did”这句话和最后的故事中熊妈妈的话相照应（I’ll always love you. Though...）。如果能由此把前后两段材料联系起来，可起到画龙点睛的作用。另外，视频中儿子最后戴上耳机听的歌曲中的歌词“I don’t care what you said any more”也可以至少稍微提及一下。

5. 课堂上学生有一定的活动，但师生间的交流显得还不太够，参赛选手自己讲解的时间稍显多，有时更像是讲演，而不是讲课。

 说课视频 

https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?width=500&height=375&auto=0&vid=v0543mgh36r

说课点评

点评专家：李霄翔教授

说课是一种教研形式，它要求教师依据课程大纲和教学理论，对教学内容、教学目标、教学方法、教学程序等进行个性化和创造性设计，并用自己的语言通俗易懂地向同行或专家表述清楚。该选手在说课过程中体现出扎实的英语语言基本功，语音语调纯正流畅，有较好的专业理论素养和丰富的教学经验，能够结合教学内容将励志导向与语言学习有机融为一体，避免了教学中经常出现的就事论事地交代素材情节的现象。从视频中我们可感受到一种充满活力、师生互动诱因充分、教书与育人兼而有之、教学过程润物细无声的意境，从该选手言行中我们也可觉察到该选手具备了一种教师而不是教书匠的特质。

该选手能够较为准确地解析教学素材的内涵，在明确界定教学对象的基础上，设计出具有个性化特色的教学方案。该方案折射出启发式和综合整体式教学理论的基本策略。尽管所提供的教学素材是一篇阅读文章，但该选手能将英语听说技能和阅读写作技能训练有机结合，将个人对社会生活的体验感悟与教学内容有机结合，这样的设计能够有效地激发学生积极思考，调动学生主动参与教学活动的积极性，体现出较好的教学活动的互动性。在教学具体环节的设计上，该选手试图将“top-down”和“bottom-up”的方法相结合，将根据段落首句语义猜测段落大意的教学策略与扫清词语难点方便阅读理解融为一体，在帮助学生准确理解教学素材的基础上，引导学生学会欣赏作者的观点和写作特点。这也是该选手教学活动设计的另一个特色：始终将学生置于整个教学活动的中心地位，既能保障教学活动的流畅性，也是保证实现教学目标的重要手段。

该选手在说课的过程中，也展示出较好的灵活多变的教风教态和反应迅捷的心理素质。在回答专家提问时，对问题的理解准确，思路明确，反应迅速，应答和申辩达意，不失幽默风雅的台风。

综上所述，该选手具备了较高的英语教学专业素养和水准，但在说课过程中还有个别单词发音欠准确的现象；学生课后作业如何检测和教师在其中的功能和作用交代尚不够清楚。如果能够利用教育信息技术，对学生自主学习和相关教学活动提供明确的指导要求和及时高效的反馈，则会更加完美

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