新教育实验的主要特征
［新教育实验］
新教育的主要特征
——《新教育实验规程》（2012）
1、行动性
多年来，我国的教育改革多停留在概念上，教育的现实与社会的需求反差很大。新教育的实践有别于学院派研究、行政化实验，是第三条道路，寻求自上而下与自下而上的结合。行动重于理念。新教育实验反映出一种文化气向，突破了学者封闭的研究，有广泛的参与，调动了一线教师的热情，形成了很大的场。新教育实验是行动研究，在行动中研究行动。它不求无懈可击的理论体系，而是先行动起来，在实践中完善思考。它始终以营造书香校园、师生共写随笔等十大行动为途径，以事实说话，以故事言说。这种思维方式使得新教育实验一直植根于校园，扎根于师生的教育生活。
2、民间性
朱永新说：“我认为新教育实验是民间的、草根的，不同于官方的新课程改革，也不同于学院派（学者推动）的教育改革，大部分学院派的路子是拿着既成的观点、理论、方法去学校尝试、推广。但新教育不是如此的，我认为新教育是一锅‘石头汤’，是我们和一线的教师一起来开展的教育改革。我只是用一种梦想和激情去寻找拥有同样梦想和激情的人，寻找‘尺码’相同的人，大家一起来思考、行动。所以我说新教育是草根的、民间的。”作为一个政府官员，在组织开展新教育实验的过程中，朱永新一直坚持两个原则：第一不用行政身份和资源；第二不占用工作时间，上班时间原则上不去演讲等。14年来，他自己的定位就是不用政府的资源和党派的资源来做新教育和民间教改。新教育实验的发起和发展本质上反映了当代中国社会发展进程中，国家力量之外的民间社会的觉醒。
3、公益性
新教育实验从其诞生之初起，就强调它的公益性。新教育实验不向实验学校和个人收取任何管理费用。“新教育的公益是以提高中国（特别是边远地区以及农村）儿童的阅读能力以及中国教师的专业化水平为核心目标，先后开辟了贵州新教育推广项目、新教育童书馆项目、新教育移动图书馆项目、完美教室项目、毛虫与蝴蝶儿童阅读推广项目、新教育种子教师计划、新教育萤火虫亲子共读等一系列公益项目。从2003年至今，新教育人的足迹一直在西部跋涉，‘灵山——新教育西部行’活动一直没有中断，陕西定边、宁夏中宁、四川遂宁、内蒙古阿兰旗、新疆奎屯，贵州凤冈、遵义、威宁等地都留下过新教育人的足迹。”“汶川大地震不久，新教育人就前往重灾区四川北川进行培训，送去了灾区儿童急需的童书、音乐盒等，为孩子医治心灵的创伤，并且在那里建立了新教育实验区。”2010年，新教育实验为倡导及推动实验发展，还成立了一家专业从事公益助学助教服务的非公募基金会——江苏昌明教育基金会（即新教育基金会）。迄今为止，新教育基金会共募得善款18,666,355.18元元，资助全国实验区（校）完美教室、童书馆、教师培训、课程研发等项目，计14,972,518.73元。如今，新教育已经成为国内著名的教育公益组织。
4、整体性
新教育实验的出发点在于进行“教育共同体及其生活世界改造”。新教育实验的内容没有局限于某一学科、某一领域。它是一种整体性的教育生活改造，通过改变教师的行走方式，改变学生的生存状态，改变学校的发展模式，改变教育的科研范式。它的十大行动涉及学校生活的方方面面。
5、继承性
朱永新说：“新教育应该说是一种传承，是过去好的思想、好的理念、好的方法在当代新的实践、新的传承。”新教育理论包括了几方面的渊源，既有西方教育发展传统，尤其是“新教育之父”英国教育家雷迪的思想；又有中国教育家陶行知、蔡元培、黄炎培、陈鹤琴等人的思想与实践；还借鉴了流行于20世纪美国的新教育运动，以及新课程改革、新技术教育理念给予世人的诸多启发等。可见，新教育实验不是抛弃，而是继承和弘扬。新教育吸纳人类文明精华，尤其是教育哲学精华的基础上，再次重建以儒道为根基和核心的教育哲学，使教育变革和思考深深扎根于传统的土壤中，成为传统的继承者和弘扬者。
6、学术性
新教育学术是新教育立身之本。新教育实验虽然是一项草根性、实践性很强的教育改革，但多年来，新教育的学术建设不断加强。发起人朱永新是一位博士生导师，是新教育学术建设的领航人。广大实验区（校）的积极行动和主动创造已经成为新教育学术繁荣发展的实践源头。新教育成立了新教育研究中心、新教育网络师范学院、新阅读研究所、新父母研究所、新评价与考试研究所、新职业教育研究中心等新教育实验研究机构。这些研究机构是新教育实验研究的专门部门，汇聚了相关领域的专家及研究人员，从事学术研究。目前，新教育正在积极筹备成立中国陶行知研究会新教育分会、新教育学术委员会、新教育专家委员会，充实新教育学术研究力量。
7、人文性
新教育实验的理想，本质上是注重人的发展。新教育主张“为了一切的人，为了人的一切”。关注人的生存状态，关注人的发展空间，关注学生和教师、校长、家长以及社会上所有人的发展，而且强调尊重人的个性发展。新教育倡导真正关注人类的问题、人类的命运、人类文明的进程、人类文化的发展延续，倡导用人类几千年创造的精神财富浸润学生的心灵，让中华文明在我们这一代人的手中更加繁荣。
8、开放性
朱永新说：“新教育实验其实是一个开放性的行动，是基于对教育理想的探寻，而在这个过程中，每一地、每一校、每一人都可以有自己的创造，所以新教育的旗帜上就写着‘只要行动，就有收获’”。新教育实验不是一个精英俱乐部，而是一个宽容开放的团队，积极吸纳各种人才加入新教育共同体。新教育实验是一场民间教育运动，本身不存在世俗的权力，但新教育的开放性，决定了它会在机缘合宜的情况下，与行政力量保持密切的合作关系，借助行政力量推动实验发展。新教育不是封闭的，始终处于一个比较开放的不断生成的状态之中。实验之初有“六大行动”，2012年发展为“十大行动”，现在更加从课程的、课堂的、文化的层面来改进和提升教育。
（资料来源于《新教育实验管理规程》）
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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。