【置顶标星】【过一种幸福完整的教育生活】
【守望新教育 守望真善美】【新教育主题歌】——
教育是一首诗，诗的名字叫青春。在躁动不安的灵魂里，有一个年轻的梦。
教育是一首诗，诗的名字叫创造。在探索求知的丛林里，有一面个性的旗。......教育是一首诗，诗的名字叫未来。在传承文明的长河里，有一条破浪的船。——朱永新站在大师的肩膀上前行，站在自己肩膀上攀升，站在集体肩膀上飞翔！——《新教育》
相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强
“苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。阐旧邦以辅新命，极高明而道中庸。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。”（《【致友人】什么是新教育？怎样加入新教育？新教育怎么做？》。［守望新教育］，守望真善美——
春天不是读书天，掀开被帘，投奔自然
春天，是一场种子的胜利
春天，遂想起——那些藏在春天里的诗
遇见春天，我们一起发现春天——关于春天的20本图画书
把春天变成最动人的课程
......
春天的课程系列之一
万物生，春意浓，似乎时光中所有的美好，都在三月降临。3月12号上午，高新四小“名校+”教育联合体“万物生·小种子”综合性实践课程启动仪式拉开了序幕。
种子文化课程以国家课程、地方课程、校本课程为背景，以生命课程为根基，按照人的身心发展的内在规律，进行善的教育(德行种子课程)、美的教育(艺术种子课程 )和真的教育(智慧种子课程)，并以“特色课程”作为必要补充，通过课程的创新使教室成为汇聚美好事物的中心，奠基求真、向善、尚美的品质人生。
这个课程专为二年级孩子量身订做，将在农历惊蛰到谷雨节气之间进行，按照沉睡、萌芽、生长、绽放、落花、远方的结构，选择了《小种子》、《小芽芽》、《花朵开放的声音》等12首诗歌，连缀起种子的成长经历。设计了课程loge,确定了主题诗《向着明亮那方》，主题歌曲《生长吧》歌曲。以下是启动仪式掠影，更多精彩内容点击图末【西安高新第四小学】微信公众号——
更多精彩内容点击图末高新四小微信公众号——
春天的课程系列之二
春天的课程
夏丏尊小学的课程创新与特色建构有一条重要的“根脉”，那就是众所周知的“爱的教育”。爱的课程，应该为儿童准备更多的“可能”，要满足儿童丰富多彩的生活需要，要造就儿童欢畅活泼的成长状态，一个首要的前提也是最重要的基础就是让儿童享受课程。
春天山花烂漫，春天煦风微送，在这个万物生长的季节，夏丏尊小学大队部为孩子们准备了一份饕餮盛宴，设计了为期一个月的春天课程。据悉，开学初，夏丏尊小学就制定了“多彩的中国节日”课程暨“争获爱心币，爱心我传承”活动方案，活动以中国节日为切入点，并结合爱心岗，分两个层面开展。校外的雏鹰假日小队、校内的中队岗位服务，双管齐下，充分挖掘中国节日潜在的教育价值，由此培养夏小学子在家爱父母，在校敬老师，在外讲礼貌，懂得付出“爱”、奉献“爱”，让“爱”和谐发展。3月8日，是国际劳动妇女节，孩子们为奶奶、妈妈捶背、揉肩、洗脚，以此感恩长辈的付出。3月12日，植树节，夏丏尊小学三（1）班、三（2）班走出校园，一起为春天植下美丽的绿树。各党员同志和孩子们一起来到了宽广的田野里，挖坑、种树。少先队员还为每一棵小树“量身定制”了“爱护树木，保护树木”等铭牌，挂上铭牌的小树多漂亮。4月2日，学校组织开展了“拥抱春天，快乐研学”为主题的春季研学活动。党员同志带领孩子们来到大通农场，体验研学乐趣。一二年级游花海，画风筝、放风筝。三四年级祭扫烈士墓、参观无土栽培，认识植物。五六年级进行野外拓展训练。研学活动在学校的精心策划和组织下有序开展，既让孩子们领略了春天的无限美好，又增长了知识，提高了团队互助意识。每个孩子在爱的春天里，享受阳光和快乐。4月3日，值此清明时节，学校大队部，组织学校党员教师、学生代表赴夏老墓地进行扫墓活动，以此缅怀夏老、学习夏老，让夏老“爱的教育”思想更加深入人心。春天的实践课程，增进了学生之间的交流与合作，拓展了学习与实践的空间，每位学生都十分享受整个过程，在活动中体会到爱的真谛，尝到了成功的喜悦，也得到了家长的一致好评。我和春天有个课程之约
当春天与新冠肺炎疫情相遇，在教育上可以擦出什么样的火花？学校四年级特别开发和设计了《多彩的春天之寻找报春者》课程。相识从寻找开始——寻找报春者。既然不能通过行走去寻找春天的气息，就在书卷中寻找报春者吧。从“二月初惊见”的“草芽”到“春江水暖先知”的“鸭子”，从“忙趁东风放纸鸢”的儿童到“沾衣欲湿”的“杏花雨”，从植物动物到人和自然，平时极易被我们忽视的春之美，借诗人的情丝，依托课堂上的“飞花令”、诗朗诵重新进入学生的眼帘，原来春天真的很美。
相知从研究开始——研究报春者。一个个报春者，都值得学生去研究一番，春花的形态特征、春柳的生活环境、春燕的迁徙之旅……感受春之美总是伴随着深入了解而变得丰富和深刻。通过查找资料，学生明确气象意义上定义的“春天的开始”，并以此为抓手展开研究。他们在“春江水暖鸭先知，姑苏春暖我先知”项目探究中主动学习，尝试解决问题，让学科知识与方法真正融入解决生活问题中……从书卷到自然，从感性到理性，在学生的努力下春意渐浓，渐入佳境。相爱从品味开始——品味报春者。春茶、春卷、青团……这些极有地方文化特色的报春食物，了解它们的历史、传说、小故事，品味的就不只是食物本身的味道，还有它的文化味道；亲手参与制作美食，分享给身边的家人朋友，又平添了许多乐趣。古诗词也是值得细细品味的报春者。在音乐教师帮助下找个合适的曲调，填词把它唱出来；在美术教师指导下进行诗配画的创作。一番深入品味，不负大好春光。相守从创造开始——创造报春者。在跨学科统整课程《多彩的春天》实践过程中，创造其实早就开始。唱唱报春者，画画报春者，制作报春者手工作品等。总之，在这个课程开始和走向深度时，用学生喜欢的方式完成一个“课程大作业”，留下痕迹，涵养情智，成就气质。创造还可以变成一种守护。燕子春来归巢，动手制作鸟巢，再为鸟巢起个好听的名字；可以题写有情趣的对联，如“庭前花开花落都美丽，天上云卷云舒自天真”，横批“乐在其中”。制作好的鸟巢可以真的安置到自然中，并且留意观察是否真的有归来的鸟把它当作自己的新家。2020年的春天，因为这《多彩的春天》课程，如诗如歌，充满色香味，流淌着人情味，有了蓬勃发展的生长力，让教育更加丰盈。
新冠一疫使得这个冬天寒冷而又漫长，春日迟来让人们心里更加期待暖阳、微风、花香、鸟鸣。因为不愿错过任何一个春天，青岛赫德结合全课程“在春天里长大”主题，开展项目学习，把各个学科融入课程，跟孩子一起邀约暖春也寄托希冀。在新冠病毒大肆蔓延的三月初，还不能亲近春天，不能像往年一样冲出家门去寻找春天，那么亲手种下一颗种子、一株小苗便可葱郁一片春色了。当时恰逢惊蛰，是万物萌动生长的时节。我们一起开启了春天课程，首先学习了解惊蛰的意义、故事、物候以及风俗。然后，我和孩子们一起就地取材，动手种下属于自己的“春天”。大家一起利用家里的废旧矿泉水瓶，已有的植物种子或者厨房里发芽的根茎类蔬菜，如红薯、土豆、生姜、大蒜等来完成种植活动。种下春天一月有余，阳台上、书桌前葱茏的绿意点亮了每个期待春光的心灵。于孩子们而言，春天已不仅仅局限于色彩变化、草长莺飞，它在心里时，满眼都是春天。在种“春天”的过程中，无论是选材、种植、观察还是照料都融合了多个学科的知识，从观察外形、了解生长时长、环境都是孩子对自然的探索，也是呵护生命的切身体验。“种春天”和“写诗”都是与春缓缓同行，当疫情得到控制，是时候让孩子们去入春撒欢儿了。此时，莺歌燕舞、鸟语虫鸣的春也真的来了，“春日主题项目周”旨在让孩子们到户外去发现春天、拥抱春天，用心感知花草树木的变化，建立与大自然的链接。玩儿也要“玩儿出名堂”，为了让孩子们感受春光、体验快乐的同时有所收获，各科老师一起设计了“盲行寻树”、“花语留春”、“桃之夭夭”三个项目版块。三大项目版块的设计在“在春天里长大”主题之下，融合了语文、数学、科学、舞蹈、美术、戏剧、手工等各个学科。
“凡事预则立，不预则废。”任何一个项目的实行，周密的计划是至关重要的首要步骤。数学老师参与到主题项目中，带领孩子们用数学思路收集整理春天的节气知识，带着“春季有哪些节气，分别在哪天?”“两个节气间相隔多少天?”一系列问题用图文或思维导图形式呈现。指导孩子们做好项目周的计划，并给孩子提供各种做计划的工具，如思维导图、细化的表格等。条理清晰地引导孩子们首先综合查看各个项目任务，再思考“每个项目环节用时多久?”“哪些环节可以合并省时?”“每次进行多长时间?”“完成痕迹如何记录?”“如何做到劳逸结合?”，最后把各项内容进行排布。既有思路又有步骤，亦有创新，孩子们的计划排布甚是清晰。“花语留春”项目分为“材料收集”“压花制作”“标本花框”“创意戏剧”四个环节。孩子们到户外去寻找、发现春天，在收集材料的过程中即开始学习。他们借助自己的已有知识和识花识物APP认识花草树木、了解它们的相关信息，并手眼脑口鼻多感官并用去观察它们的形色味。回到家中，整理落花、设计造型，按照老师提供的步骤进行压花，并用表示先后顺序的词语记录形成“压花小手账”。
娇艳的花材变干定型后，标本花框的制作就开始了。“春景图”和“动物拼贴画”别致的造型让春天跃然眼前，做好的花框也成了创意戏剧的场景道具，孩子们变身动物代言人，演绎着动物的呼声和对自然和谐的渴望。花木有语，动物有声。整个过程，孩子们赏景怡情，留住的不仅仅是春天的一景一物，更是发起爱护自然、保护动物的倡议。“盲行寻树”项目包含“盲行”和“与树共舞”两个自然游戏，一篇“自然笔记”写作。“盲行”改变了人们习惯用眼睛去观察的习惯，转而调动体验者的听觉、嗅觉、触觉去感知，细节的体验更为丰富了。父母与孩子共同完成这样的过程，去思考、讨论树乃至整个自然与人类的关系，不仅仅是有爱的陪伴增进彼此间的交流和信任，是激发孩子内在潜能的良好契机，更是对自然心生敬畏的意识养成。如果盲行可以寻到一棵树，那么对于方位、距离的感知必须是准确的，推理定是细密的，表达也会有理有据。
找到它、与它共舞也就更觉深情厚谊，似乎是牵起熟识已久的朋友的手，不求优美舞姿，无论悠扬乐曲，只是舒展身体、开阔心胸，与自然同呼吸、共命运。把这棵细细感知过、与之起舞过的树写在纸上，写作的技巧就自然渗透了。支一招“用数学玩写作”，即使没有课堂讲解，在“加减乘除”中也便明了了写作过程中的“结构、顺序、写法、修辞”各项需要考虑的内容啦，孩子们精彩的习作小文便是最好的证明。三月春意暖，桃花满枝丫。“桃之夭夭”项目包括“桃瓣诗情”“《诗经》桃花”“桃花图鉴”“妙笔生花”几个部分。桃花图鉴：桃花本就是春天的精灵使者，从含苞、怒放、飘落到结果，文人墨客留下的诗展现给孩子们花果之丰美、造物之神奇。读完桃花诗又咏先祖颂词，感受着《桃夭》之花叶繁茂、新娘和顺，再做一幅“桃花图鉴”，写一篇“桃花笔记”，桃花的美、春天的美入眼、入画、入文亦入心。不同的方式记录细腻感受，多角度地表达春日之盛、自然之美，“春之使者”——桃花完全占据了孩子的内心。一个主题、几个项目、多种资源、环环相扣的活动，把孩子与自然紧密连接在一起。春天项目主题调动各个学科、巧妙融合，既有各学科技能的细化指导，又兼顾学科间知识的贯通，旨在为孩子设置完整的、深入的全身心的体验。
生活即是课堂，课程设计是引导输入、内化吸收，也是促进转换生发生成。整个过程围绕“春天”大主题，重视孩子的具身体验，用诸多有形的活动，唤起更多隐形的意义，动手、动脑、动情，生发出的不仅仅止步于自然之美、万物之趣也是学习能力的提高、见识的增长、爱国爱家爱自然意识的形成，更是无拘束的自由童心、经由体察的成长。一场春的旅行，与诗意、自然再相遇，共赴好光景，也在春天里长大!编者按：才一次晴天就把身上的棉袄晒成了短袖，这温度的过山车开得太快，浙师的春光还没来得及欣赏呢！但是有些小伙伴却丝毫不留遗憾，快和小编一起来抓住春天的尾巴！上课还要采花粉？小蜜蜂的饭碗怎么被这群地环的同学们给抢了？这样的课确实最适合春天上。那么，他们到底要做什么呢？在地理科学专业同学们的眼里，今年的春天是玻璃瓶里洒落的花粉。“我们学校开在春天里的花很多，你们采十种，完全不用愁不够。”第一堂课上朱丽东老师就布置了任务。不仅要学会认识植物，还要学会“看花粉辨花朵”。古地层里的花瓣早就化成了石油，而花粉却能被完整地保存下来，就可以依据花粉推测当时的古环境。
用毛笔轻轻地蘸取花粉，然后把花粉抖进透明的瓶子中，最后再加以甘油密封。别看步骤简单又有趣，真正实施起来难度却很大。玉兰开得太高够不着怎么办？花太小了那花粉在哪里呢？花粉太少，一碰到毛笔就消失不见了？重重难关考验着地理科学专业的同学们。最终，花粉将以鲜活的姿态出现在显微镜下，颜色、形状、结构、纹路……都是“小蜜蜂”们需要掌握的知识，“从来没有想过花粉也会有这么多的种类，小东西也有大学问！”小童说。有一堆小豆苗们的“生长情况”可比身材更牵挂着同学们的心“走，去看看豆苗长了多少！”这句话在半个月之内成了科学教育专业同学们之间的口头禅。每天中午一点，他们准时进入实验室，从恒温箱中取出一颗颗绿色的小家伙们，浇水、修剪、压土、测“身高”，面面俱到。植物生长需要达到一定的热量才能开花结果，而“有效积温实验”就是为了验证书本上所提供的热量常数。“一天要记录好几次，尤其是温度变化大的时候。”张慧文说，为了排除环境对豆苗生长的影响，他们还在寝室设置了一个变温对照组，因为近来天气寒冷的缘故，寝室里的豆苗才破土而出，实验室的却早已生机盎然了！和普通的实验课不同，培育大豆苗不仅仅是记录数据，张慧文认为：“这个实验需要我们长期的细心观察，就像呵护自己的宝宝一样，即使只长高了一点点，我们也会特别兴奋。”春天就是这样，挨过凛冽的寒冬，带来万物的复苏和希望。
春天在“流动”的色彩里，面对如此撩人的春光，美院怎能错过“捕捉”春意的机会？不少教师纷纷带着学生走出教室，感受师大的色彩。想成为“神笔马良”？需要拥有一双善于发现美的眼睛。邱兴雄老师鼓励学生校园随处取景，美院周边小植物就可以成为一张灵动的水彩。国画班赵溅球老师带学生到老校区写生，随处可见的梧桐树、棕榈树小景都能被美院学子“藏”进画纸里。感觉美院天天在踏青？你所不知道的是，写生考验的是超强的观察力，比如，树的种类不一样，树枝也会不一样，有鹿角枝，蟹爪枝，“女”字枝等等。此外，枝条的走势和疏密关系也是构图的重点。“校园有很多角落的美值得发掘，走出教室写生给我们提供了更多的创作素材。”国画班研二学生华蕾补充说。“春天的光线比较柔和，天气又暖和，师大的景色很适合写生”，只临摹画本上的成品自然不能展现他们的功底，于是他们就“因地制宜”——以师大建筑为原型。和其他绘画不同的是，钢笔画用笔果断肯定，线条刚劲流畅，黑白对比强烈。高光、透视、“掐”法……一些列新鲜的专业术语可把小编给弄懵了！
虽非绘画专业出身，但他们也有一双妙手，仅用一支钢笔、没有色彩的渲染也能把浙师的建筑画得活色生香。不信你看，才寥寥几笔，图文全景和新月湖一角就被勾勒出来啦~为浙师的春天拍摄一部微电影是文传的春季作业。几位同学趁着大好春光，带着设备徜徉在令人怦然心动的油菜花海，实实在在地做了回“采花大盗”，把这些可爱的花儿都纳入自己的镜头里。从最初的剧本构思，再到室外选址取景，除了人和还要等待晴朗的天时，最后才开始这场轰轰烈烈的拍摄。
背着的脚架、相机，他们几乎走遍了整个师大，“我们去过琴人坡、樱花林，最后发现这片小山坡上春天的气息最浓厚！”金灿灿的油菜花田充斥着整个荧幕，色彩对比明艳，春天的感觉就想要溢出来一样......“我们特地选择了下午两点左右来，因为这个时候光线充足，不用打光，只需要最简单的设备、最方便的形式就可以拍出效果比较好的画面。”怎么样，看了这些形形色色的春天课程，是不是后悔选错了专业呢？与其羡慕，不如走出寝室拥抱一襟好春光吧！本文文字：凌佳乐 郭爽 孔晓睿。摄影 | 马钧。编辑 | 朱家萱【守望新教育】，守望真善美！相约真善美，【守望新教育】！
守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。