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陈铁梅：人生美化，人心净化——艺术阅读，让灵魂度化
【置顶标星】【过一种幸福完整的教育生活】
【守望新教育 守望真善美】
不重视德育，损害的是一代人的道德水准；不重视智育，损害的是一代人的认知水平；不重视体育，损害的是一代人的身体健康；而不重视艺术教育，损害的则是一代人的心灵世界，损害的是一个民族的精神、想象力和创造力。——柏拉图
生命因艺术而润泽，精神因艺术而升华，生活因艺术而幸福，人生因艺术而完整。——新教育
专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己肩膀上攀升；专业交往，站在集体肩膀上飞翔！——《新教育》
世界莽莽，时间荒荒，幸好有一盏“艺术”阅读之灯，愿意日夜被点亮，为黑夜烫出了一个特别美的洞来，让“人生美化，人心净化”。灯下，书里，你我满心欢喜！——陈铁梅
我们东洲国际师生有一个共识：
“最美的学校是图书馆的模样，最美的姿态是读书的背影。”
所以，我们将图书馆的书搬到了走廊里，将阅览室的杂志移到了楼道里，开放书吧让图书漂流成为现实，让阅读随时发生，我们用文字滋养灵魂，用阅读成就信仰。
一、
缘起：艺术阅读，把黑夜烫了一个洞
启动艺术阅读纯属偶然。
我们发现，2016年9月开始，学生会成员为开放书吧挑选159种杂志,艺术类占了21%，开放书吧上艺术类杂志翻阅得最多，图书管理员常常被孩子们追着问：“《世界遗产》杂志什么时候到呀？”“《美术大观》有吗？”这说明了什么？
我认为孩子们喜欢“读图学习”，他们通过艺术阅读了解古今中外艺术的表现形式和艺术特色，以此贯通人类文明发展历程，感知自然生活的丰富和美好，继而敦促精神正直、良心纯洁、情感富足、信念端正等心灵正朝向的形成。
最近，我读了一本很有意思的诗集《孩子们的诗》，而这首，我特别喜欢：
灯，
把黑夜，
烫了一个洞。
小作者以丰富的想象力，寥寥数语，描述了一个既写实又浪漫的世界。
这首诗充满了文化隐喻：阅读就是将人生黑夜烫出一个洞的那盏灯。
艺术书籍，一定是那盏最别致的灯。
行动：艺术阅读，一次温暖的裹挟潜行
“只要行动，就有收获。”
我们相信行动的力量。
1.调研阅读对象
学生第一。我们向孩子们发出问卷，调研孩子们喜欢读哪些艺术类书籍。
2.分析阅读内容
教师阅读的厚度一定能决定学生阅读的厚度。
“哪些艺术书籍非读不可？”
我们邀请艺术教师、我的名师工作室成员、导师以及艺术爱好者一起列书单。梳理后将之分为五类：
第一类：名作。
例如：常书鸿、池田大作的《敦煌的光彩》、傅雷的《世界美术名作二十讲》等等，名作阅读能让我们拥有最基本的艺术素养。
因为读艺术作品，不仅在读艺术特色，更是在读隐藏在它背后的历史、政治、内涵、精神。读多了，“感受音乐的耳朵，感受形式美的眼睛”也就培养起来了。
第二类：传记。
例如：欧文·斯通的《渴望生活:梵高传》、廖静文的《徐悲鸿传》等。传记，让人类文明发展历程被“看见”。
第三类：画史。
例如：叶朗的《中国美学史大纲》、贡布里希的《艺术的故事》等等。读艺术史，就是在读历史绘本。
第四类：美学。
例如：宗白华的《美学散步》、李泽厚的《美的历程》等等。
我们常问：为什么西方绘画与中国画有那么大的差异？为什么前者用颜料造型，并且将颜料发挥到了极致，而后者却以墨为本，几乎穷尽了墨所能达到的极限？
阅读能让我们明白，只有站在中西方历史发展、哲学观念、文化传统、性格气质、艺术趣味和自然观等角度，才能理解中西方艺术的诸多差异。
对于艺术教师而言，还有第五类：艺术教育。
例如：丰子恺的《艺术教育》、布约克的《本能的缪斯》等等。阅读，让老师们找到了教育的方向感、重力感和教育坐标，也让看到了自我实践的意义所在。
所以“通过阅读，寻找自己，审视社会，与大师对话，与经典为友，能独处一室而体验世间善恶交战，能生活平顺而照样遍尝人生百味。”
3.建构阅读框架
经过筛选，我们初步确定了“东洲国际学校师生艺术阅读框架”，每个年级必读书目6本，推荐阅读书目12本，分别从眼、耳、手、身、心、灵六个层面开展视觉艺术阅读、听觉艺术阅读、触觉艺术阅读、身体艺术阅读、艺术思维阅读和综合艺术阅读。
事实上，这已经与学校的艺术社团课程勾连成相辅相成的一体，以此培养核心素养的行动者、关键能力的表达者。
“以生为本”是学校的行动哲学，我们根据书单购买，发放给孩子们，听取他们的意见。
也正如我们所愿，孩子们的主体精神发挥了作用，例如针对北宋画家郭熙的《林泉高致》这本书，孩子们发生了分歧，梁晓晓同学认为：“都是古文，都是专业名词，太难了。”俞思睿同学认为：“这是我国古代艺术经典著作，要读的。
”我们没有轻易决定，而是放到更多班级集体商议。
5.反馈形成书目
带着孩子们和老师的研讨成果，我参加了朱老师领衔的“学科阅读书目”研制工作，在王庚飞和余国志两位院长的带领下，
《中小学艺术阅读书目》教师卷、中学生卷和小学生卷正在形成，
三本书从浩瀚书海中千挑万选了300本，将助力更多人实现艺术对心灵的慰藉。
三、
收获：艺术阅读，人生作品的创作之旅
书是心头好，吹罢读书灯，一身满是月。
孩子们用稚嫩的笔描绘着对艺术的理解、对现实的记载、对未来的憧憬；也在阅读后拥有了一双“感受形式美的眼睛”：
“陈老师，我在读《百幅名画欣赏》，读到了你没有写到的内容。”
黄苏影同学的追问让我好奇：
“你看到了什么？”“我一直在想，顾闳中是如何表现‘夜’的，我终于找到了，就是那支蜡烛，而且是唯一一支蜡烛，这就很有深意了。”
我更好奇：“说来听听。”
黄苏影不急不慢地说：“我认为有几层意思，一是确实是在表明时间，而且燃烧了一大半，说明已过午夜；二是它位于画面正中央，那是不是中国艺术讲究的‘以一当十’‘计白当黑’呢？三是这支蜡烛有‘言外之意’，燃烧了一半的蜡烛是不是在暗示南唐前途堪忧呢？”
事实上，这样的探讨既在意料之外又在意料之内，艺术阅读让人眼界开阔，修为提高，自我丰盈，心境清明旷远。
四、
展望：艺术阅读，让灵魂度化
我一直在想，我们和孩子们在长久艺术阅读之后，会变成怎样？
那应该是朱光潜先生说的那样：“假若你看过之后，再看到一首诗、一幅画或者是一片自然风景的时候，比较从前感觉到较浓厚的趣味，懂得什么才是美的，然后再以美感的态度推演到人生世相方面去，我的心愿就算达到了。
”黑格尔用《美学》，席勒用《美学书简》，柏拉图用《理想国》，朱光潜用《谈美》，完成着一场又一场灵魂的度化！直至今日，还在进行时！
世界莽莽，时间荒荒，幸好有一盏“艺术”阅读之灯，愿意日夜被点亮，为黑夜烫出了一个特别美的洞来，让“人生美化，人心净化”。
灯下，书里，你我满心欢喜！
（此文发表于2021年6月25日《江苏教育报•新教育专刊》）
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守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。