学科培训类APP是“双刃剑”，正确的管理姿态是“去弊存利”

第七届 

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学科培训类APP是“双刃剑”

正确的管理姿态是“去弊存利”

■ 徐欣妍（华中科技大学）

——本文系红网第七届全国大学生“评论之星”选拔赛参赛作品

近日，教育部办公厅印发通知，对加强教育APP管理推动与“双减”政策衔接提出明确要求。通知指出，在各地教育行政部门完成中小学线上学科类培训机构审批前，暂停中小学线上学科类培训App的备案工作；已备案的相关教育App暂时从平台下线。下线的相关教育App提供者获得中小学线上学科类培训许可后，在平台补充许可信息，提交恢复备案申请，经所在地省级教育行政部门审核通过后恢复上线；未获得中小学线上学科类培训许可的，撤销备案。

这些年，市面上充斥着各类学习辅导APP，答案唾手可得，孩子不用为了做不出题目而抓耳挠腮，家长也不用因能力不足、无法辅导作业而“欲哭无泪”，不少人戏称“妈妈再也不用担心我的学习了”。但现实真的那么美好吗？

遇到难题直接一搜，省去冥思苦想的过程，不费吹灰之力就能得到“完美”作业，这让自控力尚弱的孩子上瘾，长此以往，不仅会削弱学生的自我思考能力，更容易沾染急功近利、只求结果不问过程的错误习气。

但我们，也并不能因此就放弃学科培训类APP。毕竟，中国庞大学龄人群和有限的教师资源之间的矛盾，教育资源不均衡等问题是客观存在的，且短时间内无法解决。若是一刀切禁止学科培训类APP存在，那些不擅长、不愿意和老师交流的、落了队的学生怎么办？那些在教育相对落后的地区的孩子，他们如何才能享受到较为优质的资源，不至于和大城市的孩子差距越拉越大？

“拍照搜题”这种“不动脑”的作业辅导要不得，学科培训类APP应推出更符合教育规律的运转模式。在此过程中，我们应听取平台负责人、学校、家长和学生等多方面的意见和建议，在总结现有实践经验基础上，促进学科培训类APP的规范化发展，坚持以问题为导向，分类施策做到标本兼治。

平台要主动地承担更多的责任，在身份审核、学习形式设置上，做出更好的设计、更有效的探索，比如，如何引导孩子一步步地去探寻答案、检验孩子的理解掌握情况。同时，家长、老师等各方面，也应引导孩子正确且有效地利用学习类工具。唯有政府、市场和社会同向同行，协同治理，才能让学科培训类APP健康长远地发展。

事物都有两面性，我们需要尽量发挥其优势的一面，减少它的弊端。对待学科培训类APP这把双刃剑，我们要在实际运用中不断地去规范它、完善它，让它发挥最大的正向作用。

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