宏启观察 62 || 更加关注学生的生存状况与基本需要
导读
以学生为中心不能只是停留于口号上。要有实实在在的思路与作为，要关注学生的日常感受与实际获得。关注学生们的基本需要，要点有四，包括关注生理、安全、情感与归属、尊重的需要。近期一个热词是“996”。996是指某些上班族每天早晨9点上班、晚上9点下班、每周工作6天。996是违反我国劳动法的，现在多用来形容成年人生存状况之艰难。而在我看来，还是孩子的中小学生比成年人更辛苦，他们起早贪黑，除了去学校上学，放学还有刷不完的题，周末还有上不完的补习班，成年人是996，孩子们则可能是“715”，即每周学习7天，每天学习15小时，除了吃饭睡觉就是学习，甚至连觉都睡不够。成年人的996与孩子们的715相比，简直是小巫见大巫。
谈起学校的使命与学生的未来，不论是家长还是教师，不论是学校还是社会，往往喜欢“宏大叙事”。大家都目光远大、面向未来，但很少有人真诚关注学生们当下的生存状况，好像只要将来能“自我实现”、能向上流动、能具有社会竞争力，哪怕现在活得多么压抑与苦闷，都是值得的，家长和某些老师的严格要求都是可以忍受的，因为都是为了孩子好，目的使手段合理化。
学生是教育领域最为弱势的群体，也是我国最苦最累压力最大的群体。很多家长和教师、学校与校外补习机构一起向他们施压，“唯分数”“唯升学”大行其道，打着以学生为中心的旗号，行影响学生的身心健康与可持续发展之实，与真正的以学生为中心南辕北辙。
以学生为中心不能只是停留于口号上。要有实实在在的思路与作为，要关注学生的日常感受与实际获得。学生是人，有基本需要，有基本人权，这些都不能满足，何谈健康快乐成长，何谈美好生活？实际上，家长和教师对学生的真实生存状况不是不知道，也不是不在意、不心疼，只是他们认为，为了孩子们的未来，为了更长远的利益，分数与升学之外的其他东西，包括休息、健康、锻炼、娱乐、尊严、兴趣等等，都可以暂时放下。
没有好的当下，哪有好的未来？我们郑重呼吁，不能只要未来，不要当下。要关注与改善学生们当下的生存状况，要满足学生们的基本需要。
心理学家马斯洛把人的需要划分为两大类别五种需要：基本需要（生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要）、高级需要（自我实现的需要）。他认为“基本需要受到挫折会造成心理变态；基本需要得到满足，无论从心理上还是生理上说，都会使人变得健康”。评价某种社会制度是否正义，首先看这种制度能否满足人们这些基本需要。我们的教育，往往过于关注学生“自我实现”的高级需要尤其是升学的需要，而对于基本需要关注不够，既违反了公共教育服务的本意，又影响了学生的现实感受与未来发展。
关注学生们的基本需要，要点有四。
第一，关注生理的需要。生理的需要是维持个体生存的需要，是人的各种需要中最原始、最基本的需要，如食物、水、氧气和休息等。不论是学校还是家长，都要考虑：学生吃得怎么样、喝得怎么样？是否吃饱穿暖？睡眠是否足够？政府和学校要为贫困学生提供免费午餐，要让所有学生把觉睡够。如果基本的生理需要没有得到满足，那么其他高层级的需要就处于压抑状态，什么都不想，只想让自己活下去，思考能力、道德判断力明显变得脆弱，就会影响学生们的身心成长。
第二，关注安全的需要。安全的需要同样属于低级别的需求，包括对安全、秩序、免遭痛苦疾病与威胁的需要，这种需要的满足能给学生带来安全感。学校要为学生提供安全的校舍和活动空间，避免伤害事故的发生，避免校园欺凌现象的发生。教师和家长不要动辄以分数与排名为由向学生施加精神压力，不要挖苦、训斥、辱骂甚至体罚学生，不要让亲子关系与师生关系恶化或异化。
第三，关注情感与归属的需要。情感与归属的需要是指融入别人中间的需要，与他人建立关系的需要，爱与被爱的需要。如得到满足，学生就会对家庭、对学校产生良好的归属感，感受到家庭与集体的温暖，否则便会引起孤独感和爱的缺失感，甚至会离家出走、逃课逃学。
第四，关注尊重的需要。尊重的需要包括自我尊重、被别人尊重、尊重别人，有地位、有威信等，如得到满足，学生能产生自信，有价值感、成就感，否则会陷入自卑、软弱和无能的状态中。
我们的教育过于急功近利，过于关注分数，学生的上述基本需要经常被漠视、被压抑，学生如何有幸福感，如何对学校生活满意，如何全面发展，如何为未来奠定可持续发展的基础？
马斯洛认为人还有最高层次的需要即自我实现的需要，即个人实现目标、理想、抱负，充分发挥潜能，成为期望的人的需要。我们往往把自我实现的需要与四个基本需要对立起来，为了前者而牺牲后四者，并把这种牺牲合理化、悲壮化。这种牺牲，得不偿失，且侵犯人权。
夯实基础之后再追求卓越吧。没有根基、薄情寡义、牺牲基本需要的自我实现，不要也罢。
文章来源：
《中小学管理》2021年第2期 · 宏启观察
文章编辑：孙金鑫
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