李建华 韩董馨 || “不确定”的时代需要校长“确定”的自我领导力
导读
校长自我领导力是校长在工作岗位上的自我要求、自我需求和自我追求，是通过自我领导来改变自己，影响他人。校长自我领导力包括学习力、约束力、创造力和榜样力。
回首过往三年，世界经历复杂而跌宕的大变局，教育迎来重大而深刻的新变革。穿行于“变”的波峰浪谷，我们一边直面“后疫情教育时代”，一边建设“高质量发展体系”，在“不确定”中坚守“确定”，使命艰巨，风雪载途。党的二十大对教育提出新思想、新战略、新要求，国务院“双减”报告总结经验并澄清认识，义务教育新课标引领中小学教学改革创新，《中华人民共和国家庭教育促进法》对加强家校社协同有着标志性意义，教育数字化的图景正徐徐展开……这一系列波澜壮阔的大事件里，站立着一群至关重要的人物——每一位平凡又不凡的中小学校长。
无论是站在起点还是身处拐点，在中小学校园里，校长是把“千里之外”化为“一米之内”的那个人，是把时代变量化为行动原则的那个人，是一手握着方向盘、一脚踩着刹车板的那个人。时代在考验教育，教育在考验校长，考验校长的自我领导力。领导力就是影响力，校长的自我领导力就是校长在工作岗位上的自我要求、自我需求和自我追求，是自己与自己的“死磕”，是通过自我领导来改变自己、影响他人。本文基于我们多年的思考和实践，主要从学习力、约束力、创造力和榜样力四个维度阐述对校长自我领导力的认识和理解。
学习力：在变革中做到训练有素
学习力是校长自我领导力的核心内容。古语说“活到老，学到老”，其实应是“学到老，活到老”。老，不是时间和年龄的概念，而是思维和心态的指标；学习意味着沉浸、思考、实践、总结，它如同一个训练有素的“人生飞轮”，具有持续运转的动力。在变革中，校长首先要通过学习成为一个训练有素的人，即管理专家吉姆·柯林斯（Jim Collins）所说的拥有“训练有素的思想和行为”的人，[1]如此才能做到对新时代教育“心中有数”。
1. 培养训练有素的思想
校长是出思想的人，是给方向的人，是夯实愿景和价值观的人。拥有“训练有素的思想”，就是指校长要善于透过现象看到本质，依据现在眺望未来，由此打破学校发展的瓶颈，明确学校发展的方向。而这样的思维品质往往源于校长拥有长期学习与思考的习惯、结构化解决问题的意识，以及一定的敏锐度和批判精神。
2021年，国家颁布“双减”政策，对此，校长首先要透过政策看到国家此举背后的本意和初衷：把教育还给学校，把童年还给孩子，把健康有序的良性发展生态还给国家。站在这个思想原点，我们系统学习了几乎所有和“双减”相关的政策文件，结合我校“走自然生长教育之路，办有温度有故事学校”的办学理念，明确了“双减”背景下学校发展与改革的思路，写下了《“双减”，需要我们重新认识作业问题》一文，结构性地探讨作业的现实问题、政策性问题、弹性问题、人性问题和实践性问题。由此，学校以作业为支点撬动教学改革，“国庆假期实践作业”连续四年持续升级，几次被作为典型范例在全国报道。2022年全校更是有7项作业研究课题立项，41名教师的作业设计、大单元教学设计在市区级比赛中获奖。校长训练有素的思想来自多年的经验积累，更来自系统全面的主动学习。每一座思维金字塔都是从阅读、思考、写作的一砖一瓦建起的。学校的日新月异，离不开校长的日思夜想。
2. 培养训练有素的行为
校长行为的训练有素体现在拥有学习的具体抓手，就好像攀岩墙上有很多凸起的“岩点”，通过抓住最近的“岩点”才能一步一步向上攀登。我们认为，校长学习的“就近抓手”是五个动词，它们也是我校教师的“成长五件套”：研、读、写、讲、种。研，就是研究。研究儿童，研究课堂，研究教学，这是教师工作的第一要务，也是最重要的就近“抓点”。读，就是读书。读书是在教师心中播下种子，形成全校共读的场。写，就是写作。写作是开花、结果的生长。我们的写作是积极的、自由的，可以写儿童、写教育、写学校。我们认为，写是每一个想写的人的权利，而不只是能写的人的专利。讲，就是讲故事，是一种表达。我们为每一位教师创造平台，如行政会演讲、读书分享、故事分享。种，是种地。学校有300亩的田园校区，在那里我们和孩子们一起种地。当教育人从校园走向田园、从教师变成农夫的时候，种地就种出不同的关系，种出明亮的师德，种出我们在孩子心目中的珍贵存在和美丽不同。6年来，全校教师共同做这五件事，孜孜不倦，循环往复，校长因此在很多场合可以表达自如，老师也因此被同行夸奖“能说会做”。人是思想的“芦苇”，更是行动的“竹石”，行为的训练有素成就的是教师的精神长相。
约束力：好运偏爱坚持
约束力是校长自我领导力中看似简单实则艰难的一条。“破山中贼易，破心中贼难”，自律才有自由，律己才能达人。自我约束的另一个表达就是“日有所持”。校长在职业生涯里，应该有自己的持守，有自己的取舍。我们常说，坚持很贵，贵在坚持。王阳明也说，“持志如心痛”。校长“心痛”了，学校就不同了。
1. 锻炼坚持的“肌肉”
2022年10月11日，受疫情影响，郑州市所有的教育教学活动再次转到线上。那段居家教育的日子，我们通过学校视频号向全校师生发起一个挑战：每天做俯卧撑30个。这个挑战源于“校长的13项坚持”之一。视频发布没多久，就有孩子加入坚持运动的队伍，更有孩子一起加入“云端日精进”的打卡行列。班级群里运动打卡、读书打卡、趣配音打卡……每天热火朝天的“坚持”，成了那段有点灰暗的日子里孩子们居家生活的一抹亮色，小坚持让时间有了颗粒感。我们一直相信“一万小时定律”。一个人想在某个领域达到一定水准，必须通过日复一日的不间断练习，正如运动员用每天大量训练形成“肌肉记忆”才能保证赛场上稳定的高水平发挥。艾瑞德学校之所以每年平均有20多篇文章公开发表，被称作“高产学校”，是因为校长和教师一起坚持了4年多1000多天2600万字的精进写作打卡。身强体壮才能屹立风中，坚持的“肌肉”里包裹着卓越的“骨骼”，勤勉的“匀速”里蕴藏着突破的“惯性”。
2. 做好时间管理
时间都去哪儿了？时间不语，却会给出答案。每天早晨7:00，“校长60秒”在学校公众号准时上线，它是2020年疫情的产物，至今已1000多天。每天一分钟的背后，从写稿到录制常常要花百倍的时间。很多校长一定纳闷这些时间从哪里来。鲁迅先生曾经说过一句话：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”也有人曾经说过，决定一个人成为什么样的人，是看他8小时之外做些什么。校长们每天在学校的日常工作应该是基本相同的，但是8小时之外每个人做什么是不同的。每天下班后，即使什么事都不干，我们也一定要完成当天的“日课”（读书、写作、运动、听网课、朗诵名人语录等）。饭可以不吃，这个不能不做，不做就会“心痛”，晚上睡不着。忙中偷闲，绝非等闲，校长的时间管理就是处理好“人与当下”，在“重要”和“紧急”的四象限里找到自己的价值指针，然后忠诚于自已一生的光阴。慢慢我们就会意识到，好运其实就是时间与汗水的联合出品。
创造力：把自己的指尖搭在学校的脉搏上
管理大师彼得·德鲁克说过：预测未来最有效的方式，就是自己创造它。作为校长，我们也应将自己的“创造指数”作为衡量工作活跃度的指标。校长的创造力来自两个层面，一个是自我寻变求新的内在驱动，另一个是学校现实需求的外在拉动。保持创造力，需要校长把一个好奇的自己浸泡在鲜活的校园生活中，体会教育，感受师生，并和他们融为一体，也就是“把自己的指尖搭在学校的脉搏上”。
1. 成为“学生”：寻找创造的源泉
我们总对时代的变化津津乐道，其实教育最该深入探讨的是时代中人的变化——学生一茬一茬地完成着成长迭代。想创造一个有足够吸引力的学校，校长需要先成为“学生”，用学生的眼睛、耳朵、心灵体察学校，往往学生的兴趣点就是创意点，学生的吐槽点就是突破点。学生上网课期间，我们不满足于简单地进行课表挪移和课堂照搬，而是把自己想象成一个活蹦乱跳的小学生，不断追问自己：孩子在屏幕前坐得住吗？他们此时需要怎样的师生关系？一番设身处地的前思后想之后，一篇《重构线上教学，我们每一个人都要在场》成为号召全校教师改变教学方式的革新地图。文中提出10个对线上教学的建议：跨点学科，搞点合作，多点动手，少点作业，来点翻转，整点项目，调点比例，融点生活，增点温度，加点运动。随后，“云上学校”一下子鲜活热闹起来：周一云升旗、云上茶话会、云上亲子歌会、云游动物园、云上解说世界杯、线上家长沙龙、云端新年联欢会……全校诞生了18个创新小项目，沉潜在教师脑海中的想象力变现为学生云端学习的万花筒。我们没有局限于把教学搬到“线上”，而是把学校办在了“云端”。
2. 创新组织：激活创造的合力
有时我们不缺乏好想法，但是缺乏对新想法的接受能力。校长的创造力要想转化为学校的集体创造力，最重要的不是建立一所依靠校长完成创新的学校，而是要努力创设一个善于拥抱新想法的创新型组织。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）颁布之后，我们深深感受到育人方式革新的主动权必须握在教师手里。于是，我们重新调整了学校人员结构，提出学校新发展阶段的“四驾马车”：劳动教育、幼小衔接一体化、大阅读、翻转学习。每一项工作形成一个项目组，由不同学段、不同学科教师组成，具有鲜明的去中心化、项目化、跨学科的特点。老师们所有的创新想法都能尝试，想在哪个年龄段选实验班都被允许。就这样，我们实现了校园无“保洁”、处处有劳动，完成了从3岁到12岁的一体化分级阅读清单，小先生、小组合作、走课成为教研热词。如今，我校“四园联动”劳动教育成功申报基础教育国家级教学成果奖，幼小衔接教育案例在“首届中国基础教育卓越原创案例”评选中获奖。只出“金点子”永远不如去开发一座金矿，校长不仅自己要会推陈出新，更要学会“点石成金”，要以自我创造力促进学校成为创新型组织，让人人都是创造之人、人人都有发展之心。
榜样力：去“造钟”而不是“报时”
榜样力是让大家有一种“长大后我就成了你”的感觉，是塑造有血有肉的人间标杆，书写离自己最近的传奇故事。吉姆·柯林斯在《卓越基因》中指出，“1个天才加1000个助手的领导是‘报时’，而打造一种文化，使之超越任何单一领导者所带来的繁荣，是‘造钟’”。[2]校长的榜样力并非来自校长时时刻刻的耳提面命——那样的校长是在“报时”，而是要建设一种共同践行价值观的文化，使组织成员能够有一种可持续发展的动力——这是“造钟”。正所谓管理者手里要举旗子，而不是挥鞭子。
1. 找到自己的精神坐标
每个人都应该有一个榜样，犹如我们的精神坐标。在学校管理中，我们给自己定了一个坐标：工作方面学习稻盛和夫，让热爱成为点燃工作激情的火把；校长方面学习蔡元培，做个能“向校工鞠躬回礼”的校长；教育方面学习陶行知，把“解放儿童”作为毕生的教育追求。虽然无法成为他们，但是我们可以学习他们；虽然他们离我们很遥远，但是我们可以读他们的书。与此同时，我们在学校发起“寻找自己的精神坐标”的写作打卡活动。当我们写出自己的榜样并在公众号发布后，全体中层干部和教师也都纷纷明示自己的榜样，这些榜样中有学界的、商界的，还有身边的同事。这些精神坐标不仅是每个人仰望的星空，也是激励大家持续前行的动力。
2. 榜样是做出来的
校长做事的时候，要对自己提出一个要求——必须成为榜样。躬身入局，首先是入自我成长的局。人因事美，因事生情，把事做漂亮，人自然就高大起来了。在学校管理中，我们经常说的一句话是“跟我上”而不是“给我上”。跟我上，是榜样；给我上，是命令。近年来，我们学校老师一直坚持在小黑板上练粉笔字，校长也不例外，只要在学校，每天必写，从未间断。这表明了作为校长的态度：写的是坚持，写的是样子。我们常跟老师们开玩笑：一个50多岁白发苍苍的老人都能做到，你们刚30多岁怎么能做不到？正所谓要让听得见炮火的人去指挥战斗，让指挥战斗的人听得见炮火，校长既要能扛旗也要能射击，既要能指挥也要能冲锋。
3. 互为榜样，彼此赋能
榜样是一种赋能，互为榜样就是彼此赋能。校长不仅要成为教师的榜样，也要帮助教师成为榜样。一方面，校长不要认为自己在学校里职位比其他人高，就在任何方面都比别人强，有时适度示弱也是榜样。校长要学会说“我也不会”“我也不懂”“我也没想到”。这个过程中校长和教师就成了一起成长的同路人、赶路人，无形之中就拉近了双方的距离。另一方面，在学校管理中，校长要善于在教师附近寻找榜样，当大家互为榜样，就意味着每个人都在变好。2022年暑假前，校长为29位中层干部每人写了一篇打卡日志，每篇1500字左右，最后结集成书。这就是把他们作为榜样来写的，这也是在树他们的样子。
有人形容这个时代是“高速路上拐大弯”，十分考验驾驶员自身手、眼、脑的协调能力。因此，校长对自我的领导要永远先于领导他人。我们改变不了外面的“大海”，那就去改变自己的“小溪”，我们不能决定太阳几点升起，但可以决定自己几点起床。校长的自我领导力，就是在持续学习、自我约束、勇敢创造、树立榜样中勾勒职业写照，书写生命答卷，它帮助我们重新回归到自我教育的常识中，即行动就是文案，行动就是答案，行动就是铁案。在今天做校长，我们不如先放下时代“不确定”的焦虑，做个“确定”的自己。教育的复杂多变在“无边落木萧萧下”，但个体的成长也在“不尽长江滚滚来”。的确，一个人若是学会了仰望，何处不是月明？
参考文献：
[1] 吉姆·柯林斯.从优秀到卓越[M].俞利军，译.北京：中信出版社，2006：134.
[2] 吉姆·柯林斯，比尔·拉齐尔.卓越基因[M].陈劲，姜智勇，译.北京：中信出版集团，2022：196.
文章来源：
《中小学管理》2023年第3期 · 本刊视点
文章编辑：崔若峰
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