宏启观察100 || 让每个孩子有尊严地“活着”
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从2016年1月起，我开始写《宏启观察》专栏文章，每月一篇，写到这一篇是第一百篇，历时共八年零四个月。第一百篇文章，在时间节点上无疑具有纪念意义，该写点什么？最想写点什么？
当前，教育界热议的话题是教育强国建设、教育现代化、拔尖创新人才培养等，这些也是近几年我研究较多的话题，都与高质量发展、追求卓越、国家强盛、民族复兴密切相关，都是需要慎重对待且深入研究的领域。但是本文无意讨论这些宏大话题，只想表达一个基本的、朴素的“底线要求”：让每个孩子有尊严地活着！活着而没有尊严，生命质量就大打折扣，满意度与幸福感就会很低。让学生有尊严地活着，意味着生命受到尊重。为此，学校、教师、家长、社会要致力于做到以下几点。
第一，让学生安全、健康地活着。他杀和自杀都是对生命尊严的完全否定，人首先要活着才能展开人生的各种可能性，生命的消失意味着人生无限可能性的完全丧失。某地三名初中生杀害一名同学，作案过程中表现出来的冷漠与残忍令人震惊。校园霸凌时有发生，极少数学生恃强凌弱、倚富傲贫、以多欺少、以大欺小，被欺凌者身心健康受到创伤，甚至惨遭杀害或自杀寻求解脱。近年来，中小学生自杀呈现出低龄化趋势，由中学向小学延伸，而且中小学生的抑郁检出率居高不下，而重度抑郁往往会导致自杀。上述问题，令全社会忧虑。教师和家长非常关心孩子的身体安全与健康，学校更是唯恐出现人身伤害事故，也担心学生跳楼，个别学校甚至把整个教学楼用栅栏封上。但是我们更要关注孩子的心理健康问题。由于心理问题带有内隐性，往往更难以被发现，带来的危害也更大。
第二，让学生真实、自由地活着。近期，小学生“厕所社交”现象引起关注，所谓“厕所社交”是指课间十分钟学生在厕所里的社交。由于学校或教师担心学生出现人身安全问题，不让学生去操场，不让在楼道停留，甚至在教室里也要坐在自己的位子上，学生出于无奈，只能趁上厕所的时间跟同学聊几句。天真烂漫、活泼好动是小孩子的本真状态，但是一些学校限制学生在课间的正常交流、游戏、出教室活动等自由，把孩子规训成“小大人”或“小绵羊”，迫使孩子形成双面人格，在老师面前“装”成老师喜欢的样子，在私下里如在“厕所社交”时才呈现其本真面貌。一些学校对于学生的时间管理与言行管理非常苛刻，学生自主、自由的时间与空间极为有限，学生真实的天性被压抑，法定的权利被侵害。还有一些学校为了迎接上级检查获取好成绩，公然教学生在问卷调查或访谈中作假，与诚信教育南辕北辙。
第三，让学生快乐、自信地活着。分数压力是导致学生不快乐不自信的重要原因。由于不少学校和班级“以分数论英雄”，而分数高者只是少数，致使多数学生有学业压力，而教师们在教育或评价学生时往往批评多表扬少，使得大多数学生不自信也不快乐。学生的兴趣、才能是多方面的，让学生形成乐观自信的人生态度，对其一生幸福都有至关重要的影响。北京光明小学的教育理念是“我能行”，鼓励学生自信自强，这个理念在发展过程中又被细化为八句话：“相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。”这八句话不仅充分展示了一种昂扬向上的生命态度与人生姿态，而且展示出一种互相尊重、与人为善、助人为乐、各美其美、美美与共的伦理精神与道德态度，非常值得学习与践行。
唯分数、唯升学、分数挂帅、过分内卷是学生出现上述一系列问题的总根源。一些学校和教师、家长只关心分数，常常以爱的名义，以对孩子好、对孩子未来负责的名义，批评、指责、羞辱、体罚学习成绩下降或者落后的学生，不关心学生的生存状况，不关注学生的全面成长，不了解学生的所思所想，不清楚学生之间的交往状况，不知道遭受霸凌的学生、心理抑郁的学生内心深处的煎熬与痛苦，结果导致一些悲剧甚至惨剧的发生。这种局面必须改变，不能再继续下去了。
让学生有尊严地活着，就是让学生像“人”一样地活着，满足人之为人的基本需要，保护人之为人的基本人权。教育是一项道德性的事业，要善待每一个学生，关注每一个学生的喜怒哀乐，让每一个学生都成为有道德的人。学校未必能让每个学生将来都成为对社会贡献大的人，但是有责任让每个学生都做到与人为善，不危害他人，有共情能力，会换位思考。学校要引导所有教师、学生及家长树立己所不欲勿施于人的道德观和伦理观。那些杀害、伤害同学的学生，体罚、辱骂、挖苦学生的教师或家长，都是在道德观上缺乏内在一致性、秉持双重标准的人，是在道德上有欠缺的人。学校教育和家庭教育一定要树立“以德为先”的理念，学生可以不成才，但不能成为危害社会、伤害他人的人。要让教师和学生尊重别人的尊严，认识到侮辱别人尊严的同时也贬低了自己的尊严。
当前，学校、教师和家长有一个比追求分数更为紧迫的任务，那就是多研究了解学生。教师和家长对学生的认识不能仅停留于学生的言行举止，而是要走进学生心灵深处，了解他们的真实需求，切实帮助他们走出成长中的迷茫、困顿甚至至暗时刻，让他们不论在学校里还是在家里，都能受到尊重，都能活得有尊严。
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文章来源：
《中小学管理》2024年第4期 · 宏启观察
文章编辑：崔若峰
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