【创新之旅再回首】课改，不能牺牲掉学生的未来和老师的生活

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核心素养时代的课程改革，如何平衡核心素养与应试考试的关系？如何让核心素养落到实处，而校长仍有喝茶、钓鱼的时间？如何让教育既传承又创新，让教育与国际接轨以培养适应未来需求的人才？......

12月16日，“成为改变的力量——2016学校（基础教育）创新发展研讨会”--创新教育分论坛在北师大二附中国际部召开，无论是专家点评，还是名校长间的思想碰撞，他们对核心素养时代的课程改革的多元见解，为教育者们提供了新的思路。

专家

点评

1

▲北京师范大学教育学部博士生导师、教授袁桂林

作为教育者要注意培养孩子的兴趣，鼓励孩子的兴趣志向，让他们在学校获得充分的发展，另外要培养孩子坚韧的道德品质、意志品质，才能实现创新。

我们现在的核心素养是从人的主题来看的，不是从学科课程的概念来看的，我们不应该说哪个素养对应哪个课程，它对应的是整个知识体系，要融合、整合、综合、打破边界才能实现相应的素养。

学校不仅要用活动，还要用活动的效果和毕业生的反馈信息来证明学校的特色。

总而言之，学校的特色链条要看得更长远一些，高考入学成绩不能证明什么，要看学生到大学后发展的后劲如何、品行如何、是否被退学。

学校不能只关注入学通知书，而不关注学校培养了多少被退回来的学生。链条放长一些，校友五年后、十年后、二十年后的反馈信息，才能证明学校的特色。

教育是一个百年工程。百年树人，校长应该长远地规划学校，不能功利化！

2

▲北京师范大学教育学博士、首都师范大学科学教育研究中心教授吴晗清

其实学生的核心素养，或许没有那么复杂。过于复杂反而可能无法深入人心，就像我们现在出台的核心素养该怎样内化成为学生的行为、价值体系，就是很难的一件事。

一流的校长，应该有时间去喝喝茶、钓钓鱼。

我走访了许多学校，发现一个问题：当一味强调教师像蜡烛一样燃烧自己、照亮别人时，这样的学校教育往往做得不好。将老师比喻成蜡烛，燃烧自己照亮别人，其实是不太符合人性的。因为一个人把自己燃烧完之后，是无法去成就别人的。真正好的教育方式可能应该是，既成就了学生，也成就了教师自己。

德育不是培养道德标兵，而是培养做人的底线：珍爱自己的生命，以及敬畏他人的生命。

如果我们的社会全都是由像蜜蜂或者蚂蚁这样毫无个性的人组成的，那么我们的社会将是一个没有发展前景的、没有生命力的社会；相反的，如果一个社会全都是由个性的人组成的，而这些有个性的人却没有良好的社会适应性，彼此之间没有良好的沟通和合作，那么这个社会将是一个混乱的社会。

因此学校要培养孩子良好的个性，以及良好的社会适应性这两个重要的品质。

校长

发言

1

▲北师大二附中校长曹保义

应对教育发展的新情况，完全传承原有的经验已经不够用了，也没有横向的经验可以借鉴或照搬，所以发展靠创新，创新就是发展的表现。

2

▲北京中学校长夏青峰

我们到底是教育知识还是教育经验，还是给孩子一种创立，这是我们需要思考的，你不要让孩子钻在一篇课文里跟着作者跑，我们的思维里一定要能俯视这些资料，进一步仰视，最后能够把这些材料为我所用。驾驭知识，而不是被动学习知识。

3

▲北师大二附中国际部校长马骊

做好教育有两个层面。第一个，做好教育应该按照教育教学的规律，按照育人的规律去办教育、去行事、去贯穿到我们所有的教育行径当中。第二个，针对不同学生群体的需求，我们要做精品的教育。

国际部要培养的是让学生成为未来的跨文化人才，无论我们国际部是一个什么样的体制，无论它是什么样的模式，无论它有多少项目，无论它如何多元，回过头来我们不能改变我们的初心，就是我们要培养一个什么样的人。

4

▲河北玉田一中校长赵仁义

一所学校创新改革成功与否，取决于校长的办学思想和责任担当：有怎样的追求，就会有怎样的办学行为；有多大的魄力，就会有多大的改革成效。

一所学校改革的好与坏、成与败，关键取决于校长的办学思想、办学定力、办学特点。作为一个优秀校长，或者负责任的校长，必须得有自己的办学思想和办学哲学。

5

▲济阳实验二小校长卢箭

每一个学生都是独立、自主、独一无二的人，这说明每一个生命都不可代替，每一个生命都他的精彩和独特性，所以教师要关注到每一个学生。

课堂本身就应该像生命、生活一样，应该是和谐、快乐、进取、向上的，应该是人生高品质的浓缩，课堂还应该是快乐的地方，是师生心灵约会的地方。

教育就是激发生命，让生命自由、个性发展，把学生与生俱来的潜能发挥出来、引领出来。所以说教育就是将学生的优点和长处守住再守住，强化再强化。

现场直击

完

| 来源：校长派

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