【现场直击】袁桂林：教育是一个百年工程，校长的规划不能功利化

点击上方“校长派”可订阅哦！

北京师范大学教育学部博士生导师、教授袁桂林

袁桂林

教育是一个百年工程。百年树人，校长应该长远地规划学校，不能功利化！

12月16日，北京师范大学教育学部博士生导师、教授袁桂林作为点评嘉宾出席了2016学校（基础教育）创新发展研讨会--创新教育分论坛。

论坛上，袁教授阐述了他对目前教育创新和核心素养的看法，同时，针对目前学校热衷开展的“特色学校”建设，袁桂林也指出：学校特色建设是百年工程，要把链条放长远，要关注学生毕业后五年、十年、二十年后的发展情况。

以下内容根据袁桂林部分口述整理而成。

学校教育如何培养学生的创新能力

教育

的创新发展不是今天提出来的，上个世纪甚至改革开放之初就已经有了这样的思想。

改革开放本身就是创新，落实到个人身上无非有两种模式：

一个人有天赋，后天也有很多机遇，甚至有些偶然事件激发了他的创新思维，并有了长足的发展，进而获得了很高的成就，这是一种模式。

还有一种，是常规稳步的发展。在学校或基础教育的各个阶段，有兴趣作动机，有意志品质和能力的参与，学生的兴趣爱好不断强化，为进一步发展创造了很好的条件。这样坚持下来，就容易出现创新。

所以，出现创新无非是这两种模式。对于大多数学生来说，可能都是后一种情况。

作为教育者要注意培养孩子的兴趣，鼓励孩子的兴趣志向，让他们在学校获得充分的发展，另外要培养孩子坚韧的道德品质、意志品质，才能实现创新。

课程横竖联系是核心素养时代的要求

核心素养时代，其实更准确地说应该是信息化时代。信息化时代下的学校已经表现出了课程融合的趋势，所以在上个世纪80年代的信息化之初，就有STS教育（科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的研究简称为STS教育）这样的概念，也就是把科学、技术、社会进行整合。

最近几年出现了STEAM，是科学、技术、工程、艺术和数学的整合。上个月，STEAM在中国教育学会联合了16所学校，2017年很快就要建设正式的联谊组织，推动STEAM的发展，这也是我们核心素养时代的标志。

STEAM在国际上流行了很多年，美国的初、高中都有STEAM联盟和排行，但STEAM不仅限于美国。STEAM在中国可以说是姗姗来迟，但是这也反映了一个时代的特点：没有边界束缚，科学、技术、艺术等很多东西都被融合到了一起。

我们现在的核心素养是从人的主体来看的，不是从学科课程的概念来看的，我们不应该说哪个素养对应哪个课程，它对应的是整个知识体系，要融合、整合、综合、打破边界才能实现相应的素养要求。

人员的类型是多元化的，每个人的知识结构也不是单一的，因此，建立在STEAM和STS教育之上的特殊人才，应该是某个行业的专家，或者某个领域的专家，而不是某个学科的。

对老师的启发：

横向联系：老师备课要拓展，不能仅仅拿着一本教材，还要看同时期学生们在学什么课程，建立横向联系，进行学科间的融合。

纵向联系：纵向也要打开，不能因为自己是初中老师，就忽视其他学段的知识，小学学了什么，高中要学什么，老师都要有了解。

学校的大学科概念，以及设计的项目、开展的活动，都要进行综合，活动和项目不应该是对应一个学科的，应该是全方位的。

学校特色教育要从长远角度来看

关于学校的特色，不同学段要拿出更有力的证明。

学校的特色不是现在正在做什么，而是当培养的学生以后走向社会，他们所反馈的信息是否跟学校培养的过程相互融洽、相互印证，这样才能证明学校的培养方式是否有效。

但是小学可能面临的问题是，学生日后还会接受初中、高中的教育，因此在这个学段主要以活动为主，用活动本身的效果证明学校的特色。

学校不仅要用活动，还要用活动的效果和毕业生的反馈信息来证明学校的特色。

总而言之，学校的特色链条要看得更长远一些，高考入学成绩不能证明什么，要看学生到大学后发展的后劲如何、品行如何、是否被退学。学校不能只关注入学通知书，而不关注学校培养了多少被退回来的学生。链条放长一些，校友五年后、十年后、二十年后的反馈信息，才能证明学校的特色。

教育是一个百年工程。百年树人，校长应该长远地规划学校，不能功利化！

现场直击

完

| 校长派王乙琨整理编辑

| 来源：校长派

我们在一起，可以成为改变的力量！