【现场直击】陈如平：对学校特色改革建议的3个字

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中国教育科学院基础教育研究所所长陈如平

陈如平

学校创新、变革、特色发展，到底应该怎么做？我给大家建议三个字--形、神、魂。

“抽象化、碎片化、功利化、媚外化”，在如今这个教育改革的年代，当一所所学校都在追逐特色和创新的时候，陈如平却言语犀利地指出了四大弊病。

作为现任中国教育科学院基础教育研究所所长，陈如平有着32年的学习研究和实践指导的经历，而学校的发展始终是他聚焦关注的问题。

12月16日，在2016年基础教育创新发展研讨会特色学校分论坛上，陈如平对校长们的发言作出专业点评，在他看来，学校的特色改革一定要找到学校的“形、神、魂”，要从表面的形式上探究背后的意义和价值，从审美的角度重构建校的思路。

短短10分钟的评述，掷地有声而发人深省。

我当过校长、局长、科研处处长，现在做中国教育科学院基础教育研究所所长，从事学习研究、实践指导32年，这个过程当中，尤其是这段时间，我研究的注意力主要聚焦于学校发展。

学校的特色改革，面临四大问题

如今，我们处在一个变革与创新的年代，在这样一个时代下，我们需要注意四大问题。

1

讲创新、特色时，

切忌空翻抽象化一些大问题

我们现在调门越开越高，基本上“挖”到了一百年前那些前辈们，叶圣陶、陶行知的话比比皆是。

大家注意，这些仅仅是一个概念、一个名词，背后的语境、背景、内涵，以及时代的语境、意义，这个时代需要关注的到底什么问题，我们都要搞清楚，否则话越说越大、越说越空，废话满天飞，最后什么都做不成。

2

碎片化的口号太多

现在碎片化的口号太多、碎片化的做法太多，缺乏一种整体的体系建构。

3

太过功利化

现在最为突出的表现，就是以为引进某种新技术和新方法，就能解决一切，包括现在有些人认为互联网+好像可以解决一切问题，那是一种奢望和妄想。互联网+确实可以改变我们的观念和生活，但改变课堂的路任重而道远。

4

媚外化

言必称欧美、文章挂上杜威，好像这样就是站在国际前沿，未必是这样。我特别同意习总书记曾经提到过的，要坚持文化自信。我们应该从中国民族文化传统当中传承什么，这是需要我们来思考的。

所以，落实到学校本身，我们应该做一些研究和思考。现在办特色学校，设计特色教育，甚至开发特色课程的时候，我们很容易表现出一些功利化倾向，为特色而特色，是一种工具主义、技术主义至上的观点，容易走偏，忽略特色背后的价值和意义。

学校的特色改革，到底该怎么做？

1

找到学校的“形、神、魂” 

那么，学校创新、变革、特色发展，到底应该怎么做？我给大家建议三个字--形、神、魂。

“形”是表面的，甚至形式化的东西，仅仅是简单的一个特征上的差别而已。而“神”，就要想想这套做法怎么来架构，有没有特定的一套规则体系，或者这套校本课程有没有一个开发程序、步骤，甚至特殊手段。

在这个过程中，我们偶尔要想想背后的意义和价值到底是什么，表现形式上面有没有一个体系和结构，甚至是有没有能够产生出炫的效果的一种表现形式，以达到一种多彩的高度，这是所谓的神。

在特色学校的建设中，最关键、最重要的一个字叫做“魂”。能不能从表面的一些形式上，探寻背后的意义和价值，能不能从审美角度来反思和批判所有做法、观念、原则、模式，这就需要从魂的角度思考。

案例用“美”构建特色学校

最近我在顾明远先生的母校江苏省南菁高级中学做了一个（找到学校的“形、神、魂” ）的案例，这所学校只招本地生源学校，从来不挖生源，但依然培养了像顾先生这样的一批大师。这样一个优质学校，也需要进行改变、创新。

在这个前提之下，学校就可以从历史上挖掘自身的一些优势。这是一所有着134年的历史名校，在整个历史长河当中，最珍贵、最有价值，甚至天天挂在校长、老师、家长、校友嘴边只有一个字——“美”。

“美”，是南菁高级中学的一个灵魂性的字眼，是师生、家长、校友追求的教育和人生的价值标准，这样，就帮助学校寻找到了自己的“魂”。有了“魂”之后，就是如何贯穿渗透到学校工作层面。

因此，学校从建构、逻辑上做设计：第一，提出培育美感；第二，规定美责，这是程序问题和办法问题；第三，寻找美点，从审美的视角展示学校当中方方面面的工作；第四，建构审美课堂。

生成审美课堂，很多时候仅仅停留到概念上面，所以，需要了解审美课堂到底是什么，从审美视角设计审美课堂，在课堂当中建构美感。

1

建立学科教材的美

语文、数学、英语、体育，每个学科都有自己的美。不仅教材，围绕学科的参考书、课外读物等都有很多美。老师不能仅仅站在知识的点上，而是要从美的角度去挖掘知识背后相关的素材、资源。

2

创设课堂意境美

在时空范围之内，老师和学生在一起，教师和学生之间互动，学生和学生之间互动，一定会造就出一个具体的教学场景，但审美课堂的教学场景不是以前只有老师、学生、教材和黑板而已。

老师在备课和教研的时候非常重要的一个任务就是要创造一个路径，能够积极地诱发学生的学习动机、强化动力、引发学习兴趣，最后按照老师提供的思路、资源平台，完成学习任务。

不要认为学生在课堂里面就是跟着老师学习，因为心理学早有结论：学生在传统的40分左右的一节课当中，注意力保持时间不会超过15分钟，而剩下的20多分钟就是在开小差。

所以老师把重点、难点放在所有学生心理规则、意志和兴奋点达到共振点的时间段里说，而不是在所有学生情绪低落的时候，这是一堂课效率的来源。

3

组织课堂教学过程的美

教学组织，有五段教学法、杜郎口模式、东湖模式，但教学的基本过程没有变化，老师该讲的还得讲，学生该讨论还是得讨论，该点评的还得点评，该做作业的还得做作业，一个要素不能落下。

要以不变应万变，设计怎么组织教学过程。

4

反思课堂教学价值是否美

整个课下来之后，肯定要反思一下这堂课美不美。更为重要的是，要问一问，这堂课到底解决了什么，要结合本校情况，研究和思考一些不同的价值点：从知识中心到教师中心、儿童中心，甚至教材中心。

我们用形、神、魂三个字对特色学校进行定义和解读，一定能发现特色处于哪个水平，学校整体特色不只是局部特色，是从魂到神、形的高度统一。

2

学校特色改革的

2个超越和4个建议

总而言之，我们在推进特色学校发展的过程当中，倡导两个超越：第一，超越外在，眼睛朝向学校的内部、内延性的东西；第二，超越工具、技术、功利化的做法，内心朝向学校的精神培育。

最后我还要提出四个建议：

第

一，要站在整体育人的高度上看待学校特色发展问题，包括整个学校的发展问题。

第二，一定要基于学校文化的内生寻找平台、挖掘自身优势，然后形成学校发展的内生机制，形成文化的内生。

第三，要基于学校课程体系进行再造，不做平台，不做简单整合，而是围绕育人目标，整体设计学校课程体系，给学校课程改革拓宽空间、建设大平台。

第四，积极推进课堂教学改革创新，建构学校自主的课堂教学模式，给教师发展、培训、科研提供更好、更大的平台。

现场直击

完

| 校长派孙习涵整理编辑

| 来源：校长派

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