【尖峰之旅再回首】国际教育，也能成为课程改革的领头羊
近日，2016年学校（基础教育）创新发展研讨会——国际教育创新学校分论坛在北京四中国际校区举办。
教育界专家及北京多位名校校长共话“国际视野下的本土化教育创新实践”：如何把握基础教育改革国际化脉搏，克服国际课程水土不服的问题？如何让国际教育成为课程改革的试验田与领头羊？……
专家
点评
▲北京十一学校副校长、北京市中小学国际教育研究会副会长吴凤琴
培养能与世界对话的学生
在培养目标定位和课程引进方面，校长们都有独到的见解和洞察力，每一位校长的落脚点都在课程和培养学生能力、进而提升学生综合素养方面，我想这是国际视野下本土化创新实践很重要的关注点，要培养能够与世界对话的学生，有创新力的学生。
我特别赞同芳草地的刘飞校长的观点——变不是我们的追求，变化是永恒的，但不是为了变而变，应该在继承的基础上发扬，不断地完善，形成有自己学校特色的课程。
国际教育的真正目的，不是出国
目前，我们各个学校在国际教育上的探索已经走过了浅层次的认识——国际交流就是你来我往，培养学生学习外语、出国。
但出国不是真正的目的，我们的目的是为了学习和借鉴，当孩子们具备了很强的竞争力，有了开阔的视野，再回来报效我们的祖国。
让我们特别欣慰的是，校长们在各个学校进行探索与实践的过程中，都更好地理解了国际视野、理解了本土化，也更加重视学生创新能力的培养。
中外教师各有特色
我们在对中西教育进行比较研究的过程中发现，其实我们有很多优势，诸如我们的基础教育扎实，但是我们仍要以一种开放的心态、包容的心态进行借鉴。
在比较中外课堂时，我们发现一个特点，中方老师擅长的恰恰是外教欠缺的，反之亦然。尤其是外教在培养学生动手能力时，他们为了一个创意要想很长时间，需要把教学流程做得非常科学。在这个过程中，有很多值得我们借鉴的内容。
校长们、管理者们要给教师搭建平台，让他们有机会合作、交流，中外教师各有特色。要思考该怎么把资源引进校园，服务于我们的课程建设、教师队伍建设，帮助我们给学生搭建更好的平台。
校长
发言
▲北京四中常务副校长常菁
作为教育工作者，我们肩负着把学生培养成为全面发展国际进程、文化传承者的光荣使命，要不断地为学生提供更加丰富地民族化、国际化、现代化的课程。
在培养学生担当公民责任、激发他们终身学习兴趣、培育健康身心素养、健全美好人和的过程中，借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，不断提升我们的办学水平和学校的国际影响力、竞争力。
▲北京市中小学教育研究会会长、北京芳草地国际学校教育集团校长刘飞
国际视野下的本土化教育我们看？我觉得是四个字，执两用中。这个中应该是恰到好处，我们掌握好适度。应该以中国基础教育为基础或者说立足中国基础教育，值中西两端，找到一个恰到好处适度的点着力。
世界课本的问题怎样执两用中？最重要的是把握课程。
▲北京四中国际校区校长石国鹏
培养杰出的中国人是我们教育者的高远目标，培养幸福的普通人是教育者脚下的道路，每一个幸福的普通人都有可能是构成一个杰出中国人的必备要素，而一群幸福的普通人将整体构成我们这个国家的未来，这两点不矛盾。
但是这两点要同时做到，非常难。做一个幸福的普通人好像比做杰出的中国人更难。
▲南京外国语学校教科室主任朱善萍
教育的本质究竟是什么？教育的本质是“人以一种全面的方式，也就是说作为一个完整的人，能占有自己全面的本质”。
人文主义的教育核心是以人为本，最大限度地挖掘孩子自己的个人体系潜能，使他们能够合理地、熟练地、高尚地履行自己各种职责。一个孩子不够高尚，不对他人、社会、自然充满爱心，是没有办法完成各种职责的。
▲石家庄外国语教育集团副校长宋素金
创新人才培养模式在学校中的实践，首先要坚持以人为本的办学理念，促进学生德智体美全面发展。首先要解决好学生全面发展的问题，要以课程为保障。
创新人才的培养模式需要在一个全方位、多领域、大环境下才能有效地运行，这是一项系统工程。
回首
【科学之旅再回首】名校培养“科学素养”的精髓，并非师资和设备
| 来源：校长派