编者按
2017年全国“两会”期间，教育部部长陈宝生谈及新高考改革时特别提出：高考及招生录取制度的改革，将会影响和改变一代学生的命运。教育部将紧密追踪，抓好上海、浙江的高考招生制度改革，总结经验，为全面推广做好准备。
今年，北京、天津、山东、海南四地加入新高考改革行列，2018年19省，2019年5省都将启动各自的高考改革方案，为了给更多校长提供实践经验与理论借鉴，中国教育智库网·校长派独家策划了“高考风云”系列报道，将通过高端访谈、深度报道、佳篇有约等多种报道形式，为您的新高考改革之旅提供一些思考和灵感，也为校长派传媒的读者们尽一份绵薄之力。
本期“高考风云”系列报道的开篇，我们有幸约访到上海市格致中学校长张志敏与副校长吴照。
作为上海教育的领军学校、新高考改革的先行者，两位校长不仅谈及了3年来高考新政给高中教育带来的积极变化，而且分享了走班制、教师储备、排课系统等实践落地经验，而学校自主研发的“学生综合素质评价体系”则有效助力了新高考改革的落地。
新高考给高中教育带来三大变化
中国教育智库网·校长派：
2014年，新高考改革在上海、浙江先行试点，至今已推行了3年。在您看来，新高考改革给高中教学带来了哪些积极变化？
张志敏
整体来说，在让学校更加关注育人这个核心问题上，上海的新高考改革了起到了积极推动作用。
▲学生口中的张志敏：“张校长总是鼓励我们”
高考改革不能简单看成是考试形式的改变——从原来的“3+1”变成“3+3”模式、外语可以两考……它实际触发了整个高中教育的发展内核，对高中教育是一种内驱的推动。细化来看，新高考改革主要带来三大变化：
第一个是育人目标的调整。
此前对学生的评价是以学业成绩作为唯一标准，现在则是对学生全面素质的培养。过去高考只有三天，一考定终身、一俊遮百丑，对学生德育、体育、艺术等其他方面的关注都不够，甚至有些地方课程设置就是为了应考，这对学生的全面发展是不利的。
新高考改革让教育更加关注学生德智体美全面发展。除了学业之外，体育、艺术、科技、社会实践活动，包括综合素养等都需要被关注，“格致”还提出了关注学生的创新素养。
虽然过去我们也在做这些工作，但是最终评价学生的还是高考成绩那一把尺子。这就造成校长主要考虑的还是学生学科考试结果。现在，上海对学生的评价原则是“两依据、一参考”，也就是除了考试之外，综合素质评价是重要的参考依据。这是最核心的变化。
第二个变化是学校的管理模式。
过去学校课程都是统一派课，40个班级40张课表就解决了。现在学生是自主选课，课表拿出来厚厚一叠，学生选课组合越多，课表越多。这其实不意味着3千个学生就有3千张课表，它表现出的是一种非常丰富的组合。
▲精神昂扬的格致学子
学生自主选课势必会开始进行走班，学校的管理运行模式、教育教学和班级的管理都会出现新问题，这就是管理模式的变化。
第三个变化是评价方式改变。
学生由过去一次性的终极考试，转而成为一种自主选择时间、等级的选考考试。
高考的考试科目有语、数、外，其中外语有两次选考机会，等级性考试可在政、史、地、理、化、生六门已完成合格性考试的科目中任选三门考试，这都体现了选择性。除了这9门课之外，艺术、体育、劳技等是校考，学生可以自主选择考试。这就是评价方式的改变。
试点这三年，问题都可以解决
中国教育智库网·校长派：
2017年，北京、天津、山东、海南也将加入新高考改革行列，2018年更是高考改革井喷年，将有19省会落实改革。
但据我们了解，很多教育厅、局、学校校长对新高考改革的推行表现出不同程度的焦虑，作为先行者，上海市格致中学都遇到过哪些难点？或者有哪些经验可供借鉴？
张志敏
新高考改革中确实会有一些问题出现，但是都可以解决，校长们没必要焦虑，学校未雨绸缪可以从以下几点考虑：
第一点是师资储备。
从上海的经验来看，加考地理、生物和历史三门学科的学生比较集中，这三门课的教师要有一定的储备。
上海原来执行“3+1”的时候，比较好的学校报考理科的学生比文科学生多。这些学校原来地理、生物和历史老师就较少，这样的问题在“3+3”之后就会突出。依次来说，地理、生物、历史、政治老师会比较紧缺。
中国教育智库网·校长派：
关于教师储备不足的问题，有些省份提出一个设想，学生既然可以“走班”，教师是否可以尝试“走校”？
张志敏
首先，外校教师并不了解其他学校的学生情况。
其次，校长很难把本校最好的教师资源做外派，学生课后辅导问题也不好解决。大学可以让教授兼课，但中小学授课，功夫在“课外”不是“课内”，老师课外要备课，还有课后作业的处理、反馈、答疑。
所以，这个建议太理想化了。
中国教育智库网·校长派：
关于学生“走班制”，在上海市格致中学落实得如何？
张志敏
第二点可以未雨绸缪的，就是“走班制”管理。
现在所谓的走班是部分走班——语、数、外永远是固定的教学班，不会涉及文科、理科的分类，如果全走班的话，教学空间、教师可能顾不过来。可能有的学校会进行分层走班，这和分类走班是不同的。
管理方面，原来任课教师有什么问题跟班主任说就行，现在有问题需要找年级组所有班主任，因为每个班可能都有学生在这堂课上学习。班主任找授课老师也是同样的问题，相当于年级组长开一个年级会议。
所以走班以后新的班级，如果管理做得不好会影响上课的效果。刚开始执行的时候，相对来说确实效果会差一点，发现问题要及时纠正。这就要求转变管理。
我们走班的时候，强调老师一岗双责——一个岗位双重责任，老师除了做好教学，还要做好管理。各个学校应该都有这个应对能力。
中国教育智库网·校长派：
在您看来，帮学生选课、排课是否也是应对新高考改革的难点？
张志敏
我要谈的第三点，就是要做好学生的选课指导。
上海6选3的课程组合一共是20种，我们会逐步引导学生，根据自己的真正喜好、教师的优势进行调整，指导学生进行课程选择，因为部分学生会出现盲目选课的情况。
比如，初中和高中地理完全是两回事。如果学生以为高中地理也一样好学，就很容易做出错误的选择。
因此学校非常需要加强对学生的选课指导，这与他对课程的理解，包括今后自己的发展都直接相关。
比如一类本科尤其是211大学都有对选课的加考，因为专业要对口。
至于“排课”大可不必担心，现在有很多教育公司在做“排课系统”的服务，排课一定是机器与人的相互配合，这不构成问题。
“综评”是一种教育，不只是评价
中国教育智库网·校长派：
随着新高考改革在各省逐步落地，“学生综合素质评价体系”也越来越受到广泛关注，而上海市格致中学在若干年前，就开始了综评体系的研究和尝试，在这方面学校有何心得和收获？
吴照
学校从2010年开始设计综合素质评价系统，包括五个方面——道德操行素养、学习研究素养、健身运动素养、心理心智素养、创新实践素养，我们称之为“五能评价”。
“新版”的评价方案，以素质教育目标为导向，以发展性评价为手段，以过程性管理为保证，为全体学生都能得到全面、主动、积极的成长创造良好的教育环境；关注学生全面素质的合格程度、全面发展的和谐程度、学习能力的持续程度和创新能力的践行程度。
▲ 吴照说：“我最幸福的事就是和学生在一起”
以心理心智素养为例，这方面的评价不好体现，我们会通过心理活动课、咨询、讲座、心理测评等活动，对学生进行评价。
现在，高中生的学业压力更多来自于家庭，因为现在都是独生子，当孩子进入市重点，家长、亲戚朋友对他的期望值会更高，过高的期望值对学生心理也会造成一定的影响。
因此学校非常关注他们的心理健康。关注学生的心理健康需要教师具备专业的心理学知识，因此学校鼓励教师参加心理咨询师的专业培训。
其实，上海很多高中都非常重视学生的心理辅导、心理心智健康，这一点很重要。
中国教育智库网·校长派：
在推行综合素质评价的过程中，学校有没有遇到困难？
吴照
一开始，学生和家长也不是太在意，老师中也有少数唯分数论的，但这个问题任何学校都有，这是由于当时一考定终身的高考模式决定的。
慢慢地，学校在对学生进行评价的过程中，无论是校级、区级、市级优秀学生和班级的评选，都把“五能评价”作为重要的指标，各个班级申报上来的先进班级、优秀学生，如果在“五能评价”的某些方面做得不是很好，那就会在评价中处于劣势。
这样的引导对学生触动很大，特别是一些考试成绩非常好，但是不关注其他素养的学生，充分显现了从评价过去到引导未来的导向功能。
中国教育智库网·校长派：
综合素质评价对学生的影响，有没有一些鲜活的例子？
张志敏
我们有一个学生在高一刚进入学校的时候学习非常好，但其他各方面都比较弱。通过“综评”他自己也注意到了这一点，高二就去竞选了学生干部，成为了学校团委副书记，一年比一年雏形丰满。现在，他拿了清华最高的奖学金，被评为北京市的优秀学生。
如果没有综合素质评价，一心只读圣贤书，他可能也会考上清华、北大，但是他未来的发展肯定不是现在这样。
综合素质评价不是事后给学生一个结论性的评价，我们的理念是“我的成长我做主”，高中学生要对自己的成长负责，“综评”提供的是在这个过程中知道自己哪方面有欠缺，是一个动态的评价过程。
▲ 学生成长树，“我的成长我做主”
教育的评价，要体现教育性，要把综合素质评价看成是一种教育，而不只是一种评价。
号外！
为分享上海和浙江的名校经验、助力学校解决新高考改革困惑，2017年4月20日-21日，由中国教育智库网·校长派主办、山东潍坊第四中学承办的“2017新高考改革与创新研讨会暨高考改革背景下的中学生涯规划教育”即将在山东潍坊举办。
参加方式：
方式一：免费获得
填写“中小学校长生存状况调查问卷”，抽取免费名额。
方式二：报名参加
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| 总策划：安 飞
| 作者：马楚涵 王乙琨
| 来源：校长派