这位副校长在3所学校播下心育的种子，他的最大动力竟是……
去年暑假一个明媚的午后，我与杨日宣老师在大理民宿的露台上相遇，四周各色鲜花环绕，整个氛围与他身上所散发出的「阳光大男孩」气息相得益彰。
鸭舌帽檐下，他那双炯炯有神的大眼睛，透出一股坚定的力量，威严中又带有几分和蔼。
已有27年教龄的杨老师，另一重身份是学校的副校长。但多年来，对奋斗在教学一线，他一直保持着热爱，就像他在2023年元旦的笔记上所写的那样：「愿所有的坚持都能光芒四射。」
遇见日慈心理课，
他眼前一亮
杨老师对心育的认知，源于对贫困留守学生的无能为力。
2014年秋季，杨老师在湖南江华白芒镇中心小学担任副校长和五年级语文老师，当时他所任教的班上有30名留守儿童，占了全班人数一半有多。
父母不在身边，只有爷爷奶奶在家，几个贫困家庭学生问题重重。其中有一个孩子叫龙小（化名），只和弟弟两人一起生活。他们经常逃学、打架、到网吧上网，杨老师和班主任多次家访，想尽办法帮助他们改善学习状态，但都没有用。
龙小（化名）甚至屡次在网吧过夜，多次教育依然我行我素。这份无力感深深困扰着杨老师，他一直想找到更好的教育方法帮助孩子们。
终于，在2015年，江华瑶族自治县教育局开始在全县各学校推进心理健康教育，并开展国家心理咨询师认证培训。早在念师范时，杨老师就接触过心理学、教育学，因而第一时间报名参与心理咨询师培训，并在两年内先后考取了国家三级和二级心理咨询师。
「在参与心理咨询师培训过程中，我发现心理学在辅助学生的品行教育上，是非常有用的。」
然而，对在学校里推行心理健康教育工作，杨老师仍很迷茫：2015、16年时，他们没有教材，没有可以参考的心理课程，不知道怎么开展。
彼时杨老师已调到沱江镇第二小学工作，尽管如此，他和彭小泉主任依然在心理健康教育探索中做了许多尝试。邀请专家进校园为老师开心理健康教育讲座、尝试给孩子们进行团辅活动，将体育课与心理辅导课相结合、利用绘本资源在语文课上心理健康课，同时四处寻找心理健康教育课的教案。
可是，杨老师和彭老师在上课过程中发现，许多课程都不合适，且东拼西凑也不成体系。
■ 孩子们在心智素养课上 ■
直至2018年，杨老师在一次心理健康教育培训上遇到了黎远帆老师。听到黎老师关于日慈心智素养课程的分享，他眼前一亮。
杨老师和彭老师当即关注日慈公众号，申领了心智素养课，但对课程理念和课程设计缺乏基本认识，他们上课仍感觉不太顺畅。
因此，杨老师和彭老师召集沱江二小申请了日慈心智素养课的老师，组成教研组，通过研讨交流增加对课程的认识。「有时一个月两次，有时更多一些，通过研磨，我们每个老师对日慈课程有了更深的了解。」
■ 杨老师的心智素养课堂 ■
随后几年，在湖南省心理健康教育现场会以及中国陶行知现场会等重大活动中，老师们展示了以日慈心理课为基础设计的公开课。特别是2021年，沱江二小的易老师展示的《发现优势》课，杨老师仍记忆犹新，省专家对这堂课非常满意，非常赞赏。
除此之外，在送教下乡之时，杨老师也会把日慈的心智素养课带到乡村小学。在桥头铺中心小学，他给孩子们上《让校园欺凌说不》，引导他们认识欺凌，在积极温暖的氛围中成长。
每到一所学校，
都在全校推行心理课
在杨老师、彭老师和其他授课老师的影响下，沱江镇二小越来越多老师自发地申领日慈的心智素养课程。杨老师说：「老师们看到我们上公开课、旁听我们的课，或发现了孩子们上课后的欢乐，就来向我们了解这是什么样的课，之后就申领了日慈课程包，最多的时候有30多位老师上课。」
在杨老师看来，老师们给学生上课的同时，也是一个学习的过程：「掌握到的心理知识和心理健康教育技能，他们也会运用到学生工作和自己的教学当中，甚至是对自己子女的教育中。」
杨老师欣喜地发现，有些老师在上日慈心理课的过程中，对学生的态度有所转变：「何老师通过上《积极关系》，对六年级学生面临小升初压力表现出的烦躁，有了更深的了解，而学生对她的心理课也非常期待，表现得特别好，无形之中，学生对老师的印象也改善了，因升学压力造成的紧张的师生关系得到缓解。」
与此同时，何老师的孩子也面临着升学压力，在这段时间里，日慈心理课也让她的亲子关系得到缓和。
■ 孩子们在心智素养课上 ■
2021年，杨老师被调到沱江镇第一小学担任副校长，在二小种下的日慈「心育种子」渐渐生根发芽，茁壮成长，就连实习老师也申请了心理课。随后，他又把这颗种子带到新学校沱江一小。
「从授课老师和学生对日慈心理课的认同，二小的心育模式可以说是已经成功了，所以我就照搬到一小这边，于是就有了两个学期的整校推进。」
每月一次的评课、研讨，杨老师都会挖掘老师们的闪光点，给出优化意见，帮助新老师把课上得更好。
比如听一位老师上《自信糖果罐》，他首先肯定老师及时关注到坐在最后一排的不自信的孩子，「这个点你抓得很好，你再待上20秒就更好了，你能看他的眼睛或靠近他摸摸他的头，说『我从你的分享当中，看到了你的自信、优点』，就更好了。」
■ 杨老师的心智素养课 ■
2022年9月，杨日宣老师来到芙蓉小学担任副校长，他再一次在全校推进日慈课程，让学校40多位班主任都申领心智素养课来上，不过，只有几位老师有日慈心理课的授课经验。
当老师们上课时遇到困难，就在年级组里相互商讨解决方法，对心理健康理念的认识，也逐渐有所提升。
几个高年级的老师向杨老师反馈，上了日慈心理课后，他们在处理学生关系上有了很大改变：「看待孩子们的行为问题，他们不再像以前那样简单处理，而是从心理健康教育这方面来思考，综合考虑问题的症结。」
这个学期，杨老师结合班主任工作，策划了班主任新课比赛，每个年级组经过听课、磨课之后，选一堂日慈心理课参与学校的比赛，再从中推选一两堂课参加县里的「班主任与心育融合」主题比赛。
■ 孩子们在心智素养课上 ■
在学校里，杨老师身为副校长，不仅要任教《生命与健康》和《道德与法治》课，还要负责学校的德育、党建、心理健康及行政工作。每周一、周二，杨老师都要在学校心理咨询室值班：「来咨询的孩子，主要是情绪困扰、人际冲突和压力问题，而低年级孩子则是对学校生活的不适应。」
日慈心智素养课，杨老师结合《生命与健康》课来上。有时忙起来，杨老师晚到教室，孩子们会着急地跑到办公室找他：「杨老师你的课，你赶快来上！」
待杨老师来到班里，眼前的景象让他感到非常欣慰：「如果心理课被其他老师占用了，他们会感到很遗憾，原本纪律有点乱的学生，现在都老老实实坐在那里，眼里扑闪着期待的光。」
学生的成长
给了我满满的幸福感
其实，刚来到沱江镇第一小学时，杨老师在很长一段时间里，都觉得推动心理健康教育工作非常困难。
随着工作不断推进，部分学生的行为偏差得到改善，杨老师借此举办「案例分享研讨会」，引导老师将心理健康知识运用到教育工作当中，让老师和家长愿意运用心育知识帮助孩子解决问题。当看到学生变得积极自信，情绪困扰、内心冲突得到舒缓，老师们也就有了将心育持续做好的动力。
■ 孩子们在心智素养课上 ■
说起心育让孩子们成长，小鹏是让杨老师印象比较深刻的学生。从四年级开始，他的爸爸妈妈就离婚了，爸爸什么都不理，妈妈要外出打工，和他一起生活的爷爷农务繁忙，也没有时间管他。
缺少来自家人关爱的小鹏，非常缺少安全感，极易与同学发生冲突，进而造成情绪大爆发。当他和同学发生冲突时，就跑去厕所不上课，连班主任也很头疼。而平常上课，他基本不听，也许是想获得老师的注意，小鹏还爱弄出响声，老师一批评，他就闹情绪。
「不要惹他，几乎每个同学都和他发生过冲突。」这是班上同学对他的评价。杨老师感慨道：「之前教书二十几年，我都没有接触过这样的学生。」
在上《综合型心智素养课程》的《情绪情绪我了解》一课时，杨老师特意给了小鹏一些建议，之后杨老师感受到，他开始意识到自己的问题，渐渐对情绪有了新的认识。
有一节课，小鹏表达了自己的想法，之后每一堂心理课，他都积极举手发言：「我感觉他表达的时候非常真诚。之后只要是我的课，他都没有随意离开座位和弄出响声。」
一旦偶尔忍不住搞小动作，杨老师就会走到他旁边轻轻敲一下桌子提醒他。
■ 孩子们在心智素养课上 ■
有一次，杨老师在课间遇到小鹏，他想向杨老师打招呼又有些不好意思，就悄悄靠近，从后面「蹭」一下。
回想这一幕，杨老师笑了：「像他这样经常受老师批评的孩子，一般不会主动跟老师接触，他以这样的方式向我打招呼，我觉得特别有意思，也许是心理课给他一种磨练，给他一种力量。」
课外，杨老师把小鹏带到心理咨询室做了两次咨询。后来，在《情绪锦囊》课上，一向不爱参与活动的小鹏也和同学一起根据情景故事写出应对负面情绪的策略，「当他愿意去做，就会变得更加积极主动」。
后来他的「情绪大爆发」，也从一个礼拜三次，渐渐降到一周一次，最后毕业时，更是减少到一个月一次。
小哲的成长，更让杨老师感到惊喜。那时，杨老师正给六年级的小哲上《解忧盒》第一课《认识压力》，问起他的压力来源，小哲的回答却让杨老师非常吃惊：「我的压力来自于我的爸爸妈妈。」
「请你讲讲，为什么你的压力源于你的爸爸妈妈？」
「我爸爸妈妈正在闹离婚！」
「你认识到了你的压力，请把它写在学生手册上。」
■ 孩子们在心智素养课上 ■
第二天，杨老师把小哲带到心理咨询室，进一步了解他的家庭情况，同时让他以绘画的方式将情绪表达出来。
只见小哲画了两座房子，一座表示自己的家，爸爸在家里。另一座在右上角，是超市（这个超市在广东），那是妈妈上班的地方。两座房子之间是提着行李箱的妈妈，这表示：「妈妈要到广东去。」
听到这句话，杨老师分明感觉到，此刻的小哲心里特别难受。
「你有没有想到，要怎么解决这个问题？」小哲摇了摇头，表示自己暂时还没有想到。
之后每次上课，杨老师都特别关注小哲的状态，并再次为他做心理咨询。
■ 孩子们在心智素养课上 ■
上到《解忧盒》第三课时，杨老师再次问小哲：「你的压力，在上心理课之后有没有找到解决办法？」
他的回答让杨老师非常欣慰：「我能解决，这是爸爸妈妈的事，不是我的事。我现在重要的任务是搞好学习。」
临近六月，杨老师感觉小哲的学习状态很不错，就在考试前特意制造了一场「偶遇」，顺势问他：「小哲，你最近怎么样？现在学习压力大吗？」
「还可以吧，就是作业太多了。」
后来，小哲在期末考试中拿了两个A，升读到当地比较好的创新实验中学。谈起小哲积极应对压力和取得的种种进步，杨老师笑得很开心：「应该是他给了我满满的幸福感。」
■ 孩子们在心智素养课上演示愤怒 ■
在与日慈一起走过的五年里，对杨老师影响最深的教育理念是积极心理学和以优势视角看待孩子，在日常教学中，他会尝试着从积极方面引导学生，有些孩子的闪光点，连家长都没有发现。看到子女的成长变化，他们也感觉到：「杨老师好像跟以前的老师不一样。」
这些年，杨老师参加过日慈组织的游学营、线上线下培训以及读书会等各种教师支持活动，日慈培训中的体验式学习模式让他感触很深：「在尊重、平等、安全、被理解和接纳的氛围中进行体验式学习，在活动中运用理念知识，让知识不再遥不可及，也让我察觉到自己的优势和差距，却又不会感觉压力很大。」
■ 孩子们在心智素养课上 ■
3月26-30日，日慈在江华瑶族自治县举办了2023年儿童心理健康教育强县参访营，杨老师作为座谈会的嘉宾分享了自己的心育心得。
「学校的心理健康教育工作落实得好不好，关键要看校长会不会孕育这个事情」，在与其他县域的心育老师交流中，他最深的感受是：「江华主要得益于教育局通过行政手段层层推进心理健康工作，我们推行心育这些年，学生的学习成绩和状态都有所提升，听了我在讲座中分享的一些案例，他们也渴望像我们这样推行心理健康教育，这是对我多年做心育工作的一种肯定。」
杨老师坚信，通过心理健康教育提升孩子们的心理韧性，才能帮助到他们，这种帮助可能是终身的，日后一些长效的问题也能迎刃而解。
■ 杨老师的心智素养课 ■
「有一些孩子，连老师和家长都想放弃他，但从他的眼里能看出来，他还是想成长的，我发现这样的学生，其实非常期待有一个老师或一股力量让他们变好」，杨老师有一个愿望：「想尽自己最大的可能，让自己的学生得到合适的教育，让老师改变教育理念，让家长改变观念，给予他们积极的评价和鼓励，而不是一味指责，进而让他们得到更好的发展。」
二十七年来，杨老师一直坚守乡村教育这份事业，孩子们的期待是他的最大动力：「我非常感谢孩子们，是他们给我机会和他们一起成长，共同见证成长过程中的每一个精彩瞬间，希望他们以后能够积极面对生活中的种种挑战，不气馁、不退缩，即使再大的困难，老师都可以和他们一起面对。」
翻开多年来的教学笔记，杨老师回想起教育生涯中一个个重要时刻，脑海中浮现出很多孩子和故事。
此时此刻，他的内心越发坚定：「我无愧于教师这个职业。」
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「孩子们的期待是我的最大动力~」