走访札记 | 老师，你们应该过得很幸福。

这是我第一次担任走访志愿者，也是我第一次跳出志愿者这个「局中人」的角色，以「观察者」的角色来体验一场支教行。

这一次的走访，也让我直观地看到了，大学生志愿者和小朋友们的「双向的成长」。

教育的无力感

第二天早上，我在收拾行李，准备出发去往另一个支教点，一位志愿者小伙伴从她的床铺（我们是大家一起在一间大教室里面打地铺，睡大通铺）挪过来和我说：「00老师，你觉得应该怎样和高年级的孩子相处？」

其实这已经是我们一起生活的第二天了，但这是我们俩在大通铺里的第一次见面。

前一天晚上，她熬夜熬到了很晚，第二天又很早起床去上早课了，「起早贪黑」好像成了她的夏令营日常。

当她问我这个问题时，我真的犹豫了很久，不知如何回答。后来她又和我聊到了关于高年级学生的校园霸凌以及他们的「青春期」好像已经提前了，我和她说，这其实是很常见的。教育的无力感，也是在支教过程中一定会遇到的问题。

在对话过程中，我发现她对教育也有很多思考和很多想要去做的事情，我已有的知识却不能帮助她解决太多。但我相信教育的闭环一定会成功，最终我们的努力一定会给孩子们带来成长力量。就像我们俩聊到的潜移默化，当我们意识到问题，并且在做，那么这群孩子一定会有所变化。

潜移默化

我坐在办公区，恰好遇上他们团队在做备采。

「你会选择扎根乡村教育吗？」

一共有三位志愿者回答了这个问题，在她们的回答里，我发现她们真的开始崇拜教师这个职业，同时也感受到她们体验了乡村的艰苦条件后的一点畏惧，她们大都是含蓄地回答：「看我以后的职业规划吧。」

「你觉得哪节课是最有意义的？」

「心益课是很重要的。首先我们难以在短期内帮助孩子们迅速地提升文化课，这还是与城市里有着太大差距了，而心益课却从另一个角度出发，帮助孩子们提升心理素质；其次是心理健康问题需要大家的关注；最后就是支教的时间太短，没办法带来持久的影响，但是希望能给他们播下种子。」

「你觉得还需要增加的课程是什么？」

「手工课和绘画课。因为他们平常没有这种条件，如果我们能带来，那为什么不给他们呢？这就是美育的一部分。」

听到这个志愿者的回答时，我非常地有感触，当我们在做一个夏令营支教的时候，确实应该从其他方面帮助孩子们拥有更加多元的生活。我们从城市过去，既然能够给他们创造这种条件，那我们就应该尽己所能地给他们带去更多更好的体验，从而帮助他们提升审美，让整个美育成为我们支教过程中很重要的一部分。

在一次又一次的简短的对话中，我发现这一份她们在支教中相信的「潜移默化」，也发生在了她们的身上，她们也在这个氛围中成长了。

幸福&自信

在下面的文字中，我也想继续记录一下我在支教过程中看到的孩子们的变化。

我印象最深刻的是，有一个孩子在校园操场的滑滑梯上坐着和我聊天。落日下，他看向远方，和我说：「老师你是新来的吗？之前没见过你。老师，我觉得你们应该也过得很幸福。」

我说：「怎么啦？你为什么会觉得我是幸福的呢？」

「你应该见过很多不一样的东西，你有过很多不同的人生体验。而我每天就待在农村里干一干农活，自己给自己做饭吃。」他还露出白白的牙齿和我笑笑说：「老师，你们来到这里之前应该都没吃过苦。校长和我说，现在这群大学生没有以前的志愿者能吃苦。」

从这一段对话中，我发现城乡差距越来越大。我自己出生于农村，我也确实能够感受到，这一批支教的队员中，有一部分人从小在城市里长大，他们接触到的世界和孩子们接触的世界确实是不一样的。

我很感慨这样一个小学高年级的学生能和我聊这么深刻的一个话题。我也很想和他说，当他的思维在跳跃的时候，他也已经是幸福的。我也相信，他的将来是幸福的，相信他至少会给自己创造幸福的生活。

我也很开心，在大李庄小学看到很多孩子们在上完3-4堂心益课的时候，他们脸上总是洋溢着灿烂的笑容。他们能够自信、自然地和每位志愿者搭话，能够很大方地上台分享自己的课堂作品，我觉得这一份自信，就是他们在这个夏天最大的成长变化。

我觉得很幸运，在这一趟支教之行中，我以不同的视角看到了很多感慨的瞬间。也因为这些经历让自己有了更多的经验，意识到自己要再多学一点点，那样我就能够更系统地解决他们的疑问。

一代人有一代人的理想与热血，这群志愿者矢志不渝，想要去发一点点光，或许会有人质疑这一份热血，但它就是这样存在着。

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