【课程孵化】 做一个爆炸头吧！
新学期，申花路幼儿园里来了一个“大家伙”，它真是一个厉害的大家伙，可以从二楼直接滑到一楼哦，瞬间，这里成了一个孩子们的网红点。
今天，大三班进行一次滑梯后，几个蹲坐在滚筒滑梯下的男生突然发出大笑声吸引了老师的注意。
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竖起来的头发，引发了孩子们的好奇
好玩！变身爆炸头
为什么头发会“爆炸”？到底发生了什么？一下子孩子们开始七嘴八舌。各个都想挤到滑梯下试一试，让自己的头发也变“爆炸”。
带着这份好奇，孩子们开启走进 “变身爆炸头”的探秘之旅。看着孩子们满脸兴奋的样子，老师马上给予大力的支持。
支持1：给予充分机会“变爆炸头”
长辫子甩一甩 刘海贴一贴
用头顶顶 手挡住还会竖起来
支持2：给予充分机会“看爆炸头”
相互看，头发和滑梯中间到底有啥魔力？
一起看！照片，看看每个人不同爆炸头造型。
变爆炸头是什么感受？
曾着这探究的好奇，孩子们开始围绕着体验议论纷纷
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妍妍：就是头发都竖起来的感觉。
大果：感觉有人在拉我的头发。
维维：刺拉拉的感觉。
琦琦：超级痛，有啪啪的声音。
团子：就是感觉头发竖起来了。
发现梳理：
发现一：变身爆炸头的感觉。
发现二：哪里能变爆炸头。
发现三：变身爆炸头还会伴随着声音。
头发爆炸了就是刺啦啦的感觉。
从滑滑梯里出来的时候，我的辫子竖起来了。
好像滑滑梯的四周都会变身爆炸头。
爆炸头的感觉有点像很多虫子再爬，很痒。
爆炸头就是乱七八糟一团团的。
就是在滑滑梯里面炸毛的。
教师反思：如何去延续探奇的兴趣
和探究的深度？
从现场看出孩子们对于“爆炸头”出现，无比的兴奋。虽然孩子们在区域里玩过摩擦起电的游戏，但从现场看来还没有将两者联系起来。
如果只停留在变爆炸头的兴趣中，可能会随着时间、重复体验兴趣会逐渐消磨。那么，该如何把握这样的契机，持续幼儿的兴趣，挖深探究的深度，这是后续需要去深度思考的。
好奇！万万没有爆炸头
一个偶然发现：当孩子们迫不及待的分享着爆炸头带来的体验时，一个短头发的男孩子在一旁说“为什么我的头发没有竖起来？”，孩子的话匣子停顿了几秒。
咦，男生的头发好像没有竖起来？
推理性话题：为什么没有爆炸头？
“肯定是你没站好地方，要站在这里你可以离滑滑梯近一点。”团子传授着经验。
“可能吸力不够大，所以你的头发才没竖起来，我上去帮你。”豆豆说完就往上爬。
几个小朋友上下配合，但是万万的头发还是没有竖起来。
“竖起来了吗？”万万很激动的问着周围的人。
“我有感到一点点麻麻的感觉，但是为什么还是没有竖起来。”万万有些沮丧。
猜测
孩子们根据自己成功经验，将万万头发没有竖起来原因，归结为距离、位置、配合实际、吸力等原因造成。
20
验证
01
增加人数
我们的发现：滑滑梯内同时滑下来的人越多，产生的吸力就越多。六人一起滑下来的时候，头发一下子就全部吸起来了。
我们的发现：可以通过击打滑滑梯，变成传声筒的方式提醒上面的小朋友准备完毕了，也可以在透明的地方看一下。
02
提前准备
03
确定位置
我们的发现：同一个塑料滑梯，但是在滑滑梯的里面、旁边、下面，感受到的吸力是不一样的。我们发现在滑滑梯桶的下面吸力最大。
教师反思
反思一：“爆炸是由静电产生”是不是要告知幼儿？
做中学是孩子们学习的方式，他们常常通过在体验、感受、尝试中发现物体之间的关系，感知现象的产生的关系。
虽然孩子有静电的游戏经验，但与“爆炸”现象的关联还未连接，而现下的过程帮助儿童逐步清晰认识的过程，正是形成儿童朴素理论的过程。
反思二：是不是要去纠正儿童的“错误”理念？
孩子的朴素理论往往是有缺失的、不完整的，即使错误但这往往是来自于儿童最真、最实的感受。且儿童经验的建构就是在这样不断的试错、调整、反复、思考的过程中逐渐形成，有单薄转向丰满的。
反思三：怎么去丰满儿童的朴素理论？
目前儿童的兴趣点停留在“为什么没有爆炸头上”，他们的思考仅仅是认为男孩子的方式没有正确，因此当在尝试过程中发现对结果没有效果时，正是我们推动儿童去打破他们旧有理论的最恰当时机，以此去促动儿童推理、反思，在实践每一个想法的过程中，等待每个想法落地的过程中，丰满理论。
制造！疯狂爆炸头
孩子们根据自己猜测，又去尝试，再次面对同样的结果（头发没竖起来），连续的失败经历这无疑使孩子们有些沮丧。面对同伴因为无法体验到“头发竖起来”这种现象而产生沮丧的心理时，教师与幼儿一起联系生活经验，聚焦其中的科学现象。
咦，方法怎么失败了？
推理性话题：为什么会产生爆炸头？
小满：有人在滑滑梯上滑行的速度很快，就会导致头发吸起来。
乐乐：刺刺麻麻的感觉，像被电到了。
小锁：有摩擦力就会有电，人的头发会随着静电竖起来。
团子：因为衣服和滑道摩擦，所以产生了静电。
可可：我们区域里玩过摩擦起电，用不同的布擦吸力不一样。肯定是我们衣服的关系。
同同：滑得快，也会吸力大的。就跟我们擦得快一样的。
猜测
依据已有经验迁移，幼儿推测产生吸力的大小与滑滑梯的速度、人的服装质地的变量有关。
20
验证：是否有吸力？
孩子们根据自己猜测，又开展了各种各样的验证，看看自己的猜测是否正确。这一次，老师给孩子们准备了照相机，提供观察上的便利。于是小小实验家和小小摄影师们出发啦。
iPad屏幕变成了镜子，孩子们发现了吗？
结论
交流探索摩擦起电现象的过程和结果中，发现塑料玩具和人摩擦会产生静电。
20
验证：吸力大小？
根据之前区域活动中相关经验，幼儿将吸力测试初步定为塑料和纸巾，根据自己玩过摩擦起电的游戏经历，觉得静电吸力成功率最高。
塑料袋 （成功）
“
幼儿发现
应该是它（塑料袋）太薄了，所以就和头发一样，轻就吸起来了。
餐巾纸（失败）
“
幼儿发现
用餐巾纸好像不太行，大的不行，撕碎也不行。怎么和我之前的实验不一样？
意外惊喜：落叶（成功）
“
幼儿解读
思齐：我就是偶然捡了一片树叶，想试试看。然后就发现黏上去。
葭葭：除了黄色的大叶子，枫叶也可以吸上去。
琦琦：我的叶子掉下来了，可能是没电了。因为滑滑梯那时候没有人滑下来。
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验证：长头发都能爆炸头？
刘海比马尾容易？
头发多的吸不起来？
短发的炸得少？
结论
经过长达一周的反复验证：幼儿发现“爆炸头”与头发的长短没有太大的关系，头发的长、短、多、少都会被塑料滑滑梯吸起来。只是散落的头发能更明显将静电现象表现出来而已。
教师反思
思考一：如何让经验得到拓展和迁移？
在充分的游戏后，孩子积累了丰富的制造爆头的经验。而这样的经验是基于滑滑梯的意外情景的催化下产生的，对于儿童而言是否是有价值的呢？如何了解孩子在过程中的收获。
思考二：关注探究素养也是支持儿童“制造爆炸头”的核心
一直围绕着制造爆炸头的过程中，丰满着孩子朴素的“摩擦起电”的认识。伴随着探究的深入，三次验证猜想的过程，孩子们不断得试错、对比、调整、更新，积累探究的经验，从素养层面给予“制造”支持。
没有滑滑梯也能爆炸头！
杭州的春天总是那么爱变脸，上一秒艳阳高照，下一秒暴雨突起。但孩子的关于“爆炸头”的探究还在继续，还有那些神奇组合可以产生“爆炸头”呢？我们一起往下看。
在班里的实验
班级内寻找的制造材料：床上的毛毯、厚厚的垫子、木头的椅子、身上的衣服等。
方法1：用床上的毛毯疯狂摩擦头发
方法2：使用过的地垫也能吸起头发
方法3：用裤子蹭蹭木凳子，屁屁摩擦起来
蹭蹭蹭~~~
在家里的实验
班级内寻找的制造材料：塑料笔杆、气球、纸片、衣服、头发等。
方法1：吸管和纸巾摩擦，如果把塑料泡沫吸起来上面就会有静电了。（实验者：吕玥桐）
方法2：干燥的手和气球摩擦，等气球烫的时候，赶快靠近物品，就可以吸起纸片和头发（实验者：徐熹宁）
方法3：摩擦气球，使气球里有静电和滑滑梯一样，离锡纸近一点，锡纸就会吸起来。（实验者：董乔凯）
我们的“爆炸头”制造理论
在经历了一系列的爆炸头制造活动中，孩子们也有了自己的一些小经验和消防法。孩子们将他们的“制造理论”汇集，整理成一份制造说明书。
哪些地方（物品）能制造爆炸头？
幼儿园内的滑滑梯、玩具、凳子如果有小朋友摩擦过了，就会有一些电。在家里的被子里面的静电特别多，因为我总是在里面拱来拱去，皮肤和衣服摩擦了就会产生静电。这些地方物品都能够制造爆炸头。
什么时候特别容易制造爆炸头
天气冷的时候、不下雨的时候，都能制造爆炸头，制造的时候麻麻的，有时候特别疼，还会有啪的响声。
爆炸头制作小妙招
制造爆炸头的方法只有摩擦，擦得越快越好。
孩子们用双手
施展着这神奇的魔法
不断寻找爆炸的秘密
这热火朝天的情景
促动着你我
孩子们期待着变成爆炸头同时
我也期待着每个孩子都能拥有
属于他们的“魔法”。
版权说明
本文系杭州市西湖区申花路幼儿园原创作品，版权归杭州市西湖区申花路幼儿园和《西湖儿童研究》公众号所有，转载需授权，如有抄袭、照搬等侵权行为，我们将通过法律手段进行维权。
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